Evaluării – legătura curriculum – evaluare devine mai transparentă și eficientă (indicatori de performanță; egalitate de șanse de acces și tratament pedagogic)
Evaluării – legătura curriculum – evaluare devine mai transparentă și eficientă (indicatori de performanță; egalitate de șanse de acces și tratament pedagogic).
- ar trebui să fie condusă de următoarele întrebări:
- ar trebui să fie condusă de următoarele întrebări:
DE ce se învaţă? – C.S.
CE se învaţă? - Conţinuturi: cunoştinţe, deprinderi, atitudini, valori, sentimente
asocieri între CS şi conţinuturi în cadrul unităţilor de învăţare.
succesiunea de parcurgere a unităţilor de învăţare,alocarea timpului necesar pentru fiecare unitate de învăţare în funcţie de obiective, conţinuturi, nivelul clasei, stil de predare.
Planificarea calendaristică se realizează ţinând cont de următoarele elemente:
Planificarea calendaristică se realizează ţinând cont de următoarele elemente:
Ce este UI?
Ce este UI?
Unitatea de învăţare - ansamblu de lecţii, congruent din punct de vedere al obiectivelor urmărite, unitar din punct de vedere tematic (al conţinutului disciplinar), cu activităţi adecvate, subordonate obiectivelor şi desfăşurându-se într-un mediu cu resurse specifice;
Unitatea de învăţare - ansamblu de lecţii, congruent din punct de vedere al obiectivelor urmărite, unitar din punct de vedere tematic (al conţinutului disciplinar), cu activităţi adecvate, subordonate obiectivelor şi desfăşurându-se într-un mediu cu resurse specifice;
Etape în elaborarea proiectului UÎ
Etape în elaborarea proiectului UÎ
identificarea unor teme majore şi organizarea conţinuturilor în jurul acestora oferă o astfel de imagine într-o manieră mult mai clară decât enumerarea unei succesiuni de lecţii.
Identificarea de competențe specifice
Asocierea pentru fiecare competență a unor resurse, activități de învățare, forme de evaluare
are următoarea structură:
are următoarea structură:
Conţinuturi - detalieri ale conţinuturilor – din programa şcolară - abordate în cadrul unităţii de învăţare;
Conţinuturi - detalieri ale conţinuturilor – din programa şcolară - abordate în cadrul unităţii de învăţare;
Obiective de referinţă / competenţe specifice - fie se corelează activitățile de învățare cu obiectivele de referinţă (programele pentru învăţământ primar), fie se identifică corelaţiile competenţe specifice–conţinuturi (clasele pregătitoare, I, II, V – XII);
Activităţile de învăţare sunt elaborate pentru a se atinge obiectivele de referinţă/ a se dezvolta competenţele specifice enumerate.
Resurse- mijloace didactice, de timp, de loc, forme de organizare a clasei etc.;
Resurse - mijloace didactice, de timp, de loc, forme de organizare a clasei etc.;
Evaluare - metodele/ instrumentele de evaluare aplicate pe parcursul unităţii de învăţare pentru identificarea achiziţiilor fiecărei activităţi de învăţare.
Unitatea de învăţare se finalizează prin evaluare sumativă. Proiectarea activităţii de evaluare se realizează concomitent cu proiectarea demersului de predare/ învăţare.
Formulați întrebări / ipoteze ce pot fi dezbătute în legătură cu proiectul UÎ
Formulați întrebări / ipoteze ce pot fi dezbătute în legătură cu proiectul UÎ
CONCEPEREA UNEI
CONCEPEREA UNEI
(a) Opţionalul la nivelul disciplinei - activităţi, proiecte, module, care reprezintă o ofertă diferită faţă de cea propusă de autoritatea centrală; presupune formularea (în școală) unor noi C.S. care nu apar în programă.
(a) Opţionalul la nivelul disciplinei - activităţi, proiecte, module, care reprezintă o ofertă diferită faţă de cea propusă de autoritatea centrală; presupune formularea (în școală) unor noi C.S. care nu apar în programă.
(b) Opţionalul la nivelul ariei curriculare - alegerea unei teme care implică cel puţin două discipline dintr-o arie; pornind de la C.G. ale disciplinelor, vor fi formulate noi C.S. din perspectiva temei pentru care s-a optat.
