1. Elemente generale ale curriculum-ului. Tipuri de curriculum

Curriculum semnifică întreaga activitate de învăţare care este planificată şi îndrumată de şcoală, indiferent dacă se realizează în grup sau individual, în interiorul sau în afara şcolii (Kerr, 1967).

În sens larg, se desemnează prin curriculum ansamblul proceselor educative şi al experienţelor de învăţare prin care trece elevul pe durata parcursului său şcolar. În sens restrâns, curriculumul cuprinde ansamblul acelor documente şcolare de tip reglator în cadrul cărora se consemnează datele esenţiale privind procesele educative şi experienţele de învăţare pe care şcoala le oferă elevului. Acest ansamblu de documente poartă, de regulă, denumirea de curriculum formal sau oficial (Crişan et al., 1998).

Curriculum este un concept-construct, o construcţie mentală, care are în vedere o realitate ce urmează să fiinţeze (D. Potolea).

• Curriculum este un concept-construct, o construcţie mentală, care are în vedere o realitate ce urmează să fiinţeze (D. Potolea).

• Iar proiectarea pedagogică:

• se înscrie în logica pedagogică a curriculumului,
• poate beneficia de avantajele explicative şi metodologice ale teoriei curriculumului şi,
• generează produse curriculare specifice.

... ansambluri structurate de cunoştinţe şi deprinderi dobândite prin învăţare;

• ... ansambluri structurate de cunoştinţe şi deprinderi dobândite prin învăţare;

• ... acestea permit identificarea şi rezolvarea în contexte diverse a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu.

• 1999

Competenţele generale se definesc pe obiect de studiu şi se formează pe durata mai multor ani de studiu; acestea au un grad ridicat de generalitate şi complexitate.

• Competenţele generale se definesc pe obiect de studiu şi se formează pe durata mai multor ani de studiu; acestea au un grad ridicat de generalitate şi complexitate.

• Competenţele specifice se definesc pe obiect de studiu şi se formează pe durata unui an şcolar; ele sunt deduse din competenţele generale, fiind etape în dobândirea acestora.

Aria curriculară: un grupaj de discipline care urmărește atingerea unor obiective comune

• Aria curriculară: un grupaj de discipline care urmărește atingerea unor obiective comune

• favorizează coerența orizontală între discipline înrudite (transfer de concepte și metodologie)

Reprezintă o categorie fundamentală a Curriculumului Naţional

• Reprezintă o categorie fundamentală a Curriculumului Naţional

Competenţele cheie - combinaţie specifică de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini adecvate contextului, de care are nevoie fiecare individ pentru:

• Competenţele cheie - combinaţie specifică de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini adecvate contextului, de care are nevoie fiecare individ pentru:

• împlinirea şi dezvoltarea personală,
• cetăţenia activă,
• incluziune socială şi
• angajare pe piaţa muncii.

1. comunicare în limba maternă

• 1. comunicare în limba maternă

• 2. comunicare în limbi moderne

• 3. matematică – ştiinţe – tehnologii

• 4. competenţe civice şi interpersonale

• 5. tehnologia informaţiei şi a comunicării

• 6. competențe antreprenoriale

• 7. educaţia pe parcursul întregii vieţi

• 8. sensibilizarea şi exprimarea culturală

Asociați fiecărei competențe cheie una sau mai multe arii curriculare!

• Asociați fiecărei competențe cheie una sau mai multe arii curriculare!

în educaţia timpurie şi clasa pregătitoare

• în educaţia timpurie şi clasa pregătitoare

• al căror curriculum urmăreşte dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă, a limbajului şi comunicării, precum şi dezvoltarea capacităţilor şi a atitudinilor în învăţare;

• învăţământul liceal continuă dezvoltarea şi diversificarea competenţelor-cheie

• şi, totodată, asigură formarea competenţelor specifice în funcţie de filieră, profil, specializare sau calificare

sunt finalităţi explicite şi asumate ale învăţământului obligatoriu

• sunt finalităţi explicite şi asumate ale învăţământului obligatoriu

• potrivit Legii Educaţiei Naţionale / 2011, art. 68, Curriculumul naţional pentru învăţământul primar şi gimnazial se axează pe 8 domenii de competenţe-cheie care determină profilul de formare a elevului

componentă reglatoare a curriculumului naţional, care sintetizează finalităţile sistemului de învăţământ;

• componentă reglatoare a curriculumului naţional, care sintetizează finalităţile sistemului de învăţământ;

•