„12. a kerettanterv neve: a magyarországi Waldorf-iskolák kerettanterve a kerettanterv benyújtója: Magyar Waldorf Szövetség ”
Dráma: saját készítésű jelmezek, textíliák, tárgyi kellékek (többnyire szintén saját készítésű munkák)
Yüklə 3,32 Mb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Euritmia: rézrudak, fagolyók, színes anyagok, zongora, egyéb hangszerek
Dráma: saját készítésű jelmezek, textíliák, tárgyi kellékek (többnyire szintén saját készítésű munkák)Ének-zene: pentatonfurulya, C-szoprán furulya, különböző ütőhangszerek (apró dobok, triangulum, csörgődob, csengettyűk, apró cintányérok...), kottafüzet, kottákEuritmia:rézrudak, fagolyók, színes anyagok, zongora, egyéb hangszerek14. EGYÉNI FEJLESZTÉST SZOLGÁLÓ SPECIÁLIS TANESZKÖZÖK
A WALDORF-ISKOLÁKBAN A PEDAGÓGUS-MUNKAKÖRÖK BETÖLTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES VÉGZETTSÉGEK A Waldorf-iskolában
2. az osztálytanító az 1-8. évfolyamokon taníthatja a kötelező és szabadon választható tantárgyakat, valamint az alapfokú művészetoktatás tárgyait, kivéve az idegen nyelveket, a zenét, a kézművességet és a speciális Waldorf-tantárgyakat. Ezek oktatására akkor jogosult, ha rendelkezik a szak oktatásához szükséges, Waldorf-képzéseken vagy állami felsőoktatásban megszerezhető szakirányú végzettséggel, illetve a speciális tantárgyak esetében előírt végzettséggel. Új alapítású Waldorf-iskolák osztálytanítói az első három évben a Magyar Waldorf Szövetség Tanácsadó Körével egyeztetve mentességet kaphatnak a fenti esetekben meghatározott szakos végzettségek alól, kivéve a speciális tantárgyalat. 3. az 1–8. évfolyamon szaktanár lehet az, akinek a tantárgynak megfelelő szakos főiskolai vagy egyetemi szintű tanítói vagy tanári végzettsége van, vagy rendelkezik az 1. b) pontban meghatározott, tanított tantárgynak megfelelő Waldorf-tanári képesítéssel. 4. a 9–13. évfolyamon tanító tanár lehet az, aki a tantárgynak megfelelő szakos egyetemi szintű tanári, a művészetek, a testnevelés tantárgyak esetén a tantárgynak megfelelő tanári végzettséggel rendelkezik, 5. a technikai-gyakorlati ismeretek oktatására pedagógus szakképzettséggel nem rendelkező szakember is alkalmazható, 6. a Waldorf-kerettanterv alapján bevezetett speciális tantárgyak (euritmia, mozgás és testnevelés, kertművelés, szabad vallásoktatás) oktatását azok a tanárok láthatják el, akik a Magyar Waldorf Szövetség által meghatározott végzettséggel rendelkeznek. 7. pedagógusképző felsőoktatási intézmény hallgatójának iskolai gyakorlati képzésvezetésére vagy pedagógusok továbbképzésére vezető tanári (gyakorlatvezető tanítói), továbbá szaktanácsadói megbízást az kaphat, akinek Waldorf-pedagógus munkakör betöltéséhez szükséges felsőfokú iskolai végzettsége és szakképzettsége, valamint Waldorf-iskolai nevelő-oktató munkában eltöltött legalább ötéves szakmai gyakorlata van. A WALDORF-ISKOLÁK SZERVEZETE, ÖNIGAZGATÓ RENDSZERE 1. A Waldorf-iskolák egységes iskolaként ellátják az általános iskola, a gimnázium és az alapfokú művészetoktatás feladatait. Az egységes iskola legalább nyolc és legfeljebb tizenhárom évfolyammal működhet.
A hármas tagozódás a szociális élet fő területei, a gazdasági szféra, a jogi-politikai, valamint a kulturális-szellemi szféra közötti alapvető interakció és dinamika megértésének egy módja. Steiner úgy látta, hogy ez a három elsődleges terület kölcsönös egymásrautaltságban létezik együtt. Minden területnek megvan a maga működési elve. A kulturális vagy szellemi életben a vezérelv a szabadság; a jog és politika világában az egyenlőség és az igazság; a gazdasági életben pedig a testvériesség elvének kell meghatározónak lennie. Ha ezen elvek mindegyike érvényesítésre kerül a megfelelő szférában, akkor jöhet létre egészséges szociális fejlődés. Ha ezek alkalmazása helytelenül történik, akkor ezek az elvek szociális egyenlőtlenséghez és konfliktusokhoz vezetnek. A korlátlan szabadság alkalmazása a gazdasági szférában kizsákmányolást és környezeti pusztítást eredményez. A szellemi vagy kulturális életre kényszerített egyenlőség az individualitás tagadásához, uniformalitáshoz, a kulturális életen belül pedig érdektelenséghez vezet. Ahol a politikai vagy intézményi szférából hiányzik vagy meggyengül az igazság és egyenlőség elve, az emberi jogok tiszteletének hiánya a legkülönbözőbb elnyomásfajtákhoz vezethet. A hármas tagozódás elvei tükröződnek a Waldorf-iskola szervezeti felépítésében, melyek még mindig meghatározzák - számos helyi változat létezése mellett - minden Waldorf-iskola vezetésének szerkezetét. Minden iskola a feladatok delegálásának elvén működik, amely során egyének és csoportok vállalnak felelősséget a vezetés és döntéshozatal bizonyos területein a közösen meghatározott célok figyelembevételével. Minden Waldorf-iskola állampolgári kezdeményezésre jött létre, és nonprofit közhasznú alapítvány vagy egyesület formájában működik. Az iskola fenntartója az oktatást érintő napi kérdések intézését a tanári kollégiumra ruházza, amely rotációs alapon, rövid hivatali időre konferenciavezetőt jelöl ki tagjai közül. A tanári kollégium képviseli az iskola pedagógiai ethoszát, és együttesen vagy delegált képviselői által minden olyan területen felelősséggel tartozik, amely normál esetben az igazgató hatásköre volna. Az iskola egészét érintő kérdésekben, pedagógiai, jogi, gazdasági téren, valamint a minőség ellenőrzésében a tanári kollégium szorosan együttműködik a fenntartóval. Az iskoláért, mint közintézményért a fenntartó vállal mindennemű felelősséget. Legfontosabb feladata, hogy megteremtse az oktatáshoz szükséges feltételeket. Ezek közé tartoznak a gazdasági és jogi ügyek rendezése, az épületek, a karbantartás, az adminisztráció, a dologi feltételek, az egészség és biztonság, a biztosítás stb. kérdései. Ugyanakkor elsősorban a tanári kollégium vállal felelősséget a tanításért, az oktatás területén végzett kutatási munkákért, a tanterv fejlesztéséért, a tanárok felvételéért és azok képzéséért, a gyermekek felvételéért, a tutori rendszer kiépítésért, az órarend kialakításáért, az ünnepek megtartásáért, és az iskola egész szellemi életéért. Az iskolát az önkormányzattal, a helyi és az országos oktatásirányítással való kapcsolatban megbízott egyszemélyi felelős vezető képviseli. A Waldorf-iskolákban rendkívül fontos a szülők és tanárok szoros együttműködése. A szülők különböző szinteken vesznek részt az iskola munkájában. Néhány szülő fenntartói szerepet is vállal, mások az iskolán belüli önkéntes képviselői csoportokhoz csatlakozhatnak, amelyek bizonyos területekért vállalnak felelősséget. Sok iskolában működik iskolaszék, vagy ennek megfelelő szervezet.
A Magyar Waldorf Szövetség ajánlása szerint az egyes iskolák a magyar Waldorf-kerettanterv adaptálása során a helyi tantervük kidolgozásánál a következőket vehetik figyelembe: 1. A tanterv egészére vonatkozó általános szempontok
2. Az egyes szaktárgyakra vonatkozóan NYELVOKTATÁS
MŰVÉSZETOKTATÁS
KERTMŰVELÉS
GYAKORLATOK
TARTALOMJEGYZÉK A Waldorf-pedagógia feladatai és célkitűzései 1 A FEJLŐDÉS ÁLLOMÁSAI A TANTERV SZEMPONTJÁBÓL 3 A MAGYAR WALDORF-ISKOLÁK 1-13. ÉVFOLYAMÁNAK 6 TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS JAVASOLT ÉVEs ÓRASZÁMAI 6 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 30 SZÁMTAN ÉS MATEMATIKA 57 TÖRTÉNELEM 76 FILOZÓFIA 91 HONISMERET ÉS FÖLDRAJZ 96 TERMÉSZETRAJZ ÉS BIOLÓGIA 110 FIZIKA 123 KÉMIA 135 IDEGEN NYELVEK 142 MOZGÁS ÉS TESTNEVELÉS 187 KERTMŰVELÉS 199 INFORMATIKA 202 TECHNOLÓGIA 209 GYAKORLATOK 212 A FŐOKTATÁS EGYÉB RÉSZEI 221 OSZTÁLYFŐNÖKI ÓRA 221 SZABAD VALLÁSOKTATÁS 222 A 13. ÉVFOLYAM 223 A WALDORF-ISKOLÁK MŰVÉSZETI NEVELÉSÉNEK KERETTANTERVE AZ 1-12. ÉVFOLYAMOKON 224
FESTÉS 225 FORMARAJZ, RAJZ ÉS GRAFIKA 234 AGYAGOZÁS / SZOBRÁSZAT 244 MESTERSÉGEK 252 KÉZIMUNKA 252 KÉZMŰVESSÉG 263
A MINŐSÉG GONDOZÁSA A WALDORF-ISKOLÁKBAN 311 A WALDORF-ISKOLÁK NEVELŐ MUNKÁJÁHOZ SZÜKSÉGES HELYISÉGEK, BERENDEZÉSEK ÉS ESZKÖZÖK JEGYZÉKE 322 A WALDORF-ISKOLÁKBAN A PEDAGÓGUS-MUNKAKÖRÖK BETÖLTÉSÉHEZ SZÜKSÉGES VÉGZETTSÉGEK 332 A WALDORF-ISKOLÁK SZERVEZETE, 334 ÖNIGAZGATÓ RENDSZERE 334 ÚTMUTATÁSOK 336 Yüklə 3,32 Mb. Dostları ilə paylaş:
|