Ta’lim berish usullari
|
Ma’ruza, ko‘rgazmali, aqliy hujum Muammoli metod, BLITS so‘rov.
|
Ta’lim berish shakllari
|
Guruhlarda ishlash, frontal va jamoa, juftliklarda ishlash.
|
Ta’lim berish vositalari
|
Metodik qo‘llanma, ma’ruza matnlari, tarqatma materiallar kompyuter, proyektor, doska.
|
Ta’lim berish sharoiti
|
Texnik vositalar bilan ta’minlangan guruhlar bilan ishlash uchun mo‘ljallangan auditoriya.
|
Baholash
|
Og‘zaki nazorat: munozara, savol javob, rag‘batlantirish. o‘z-o‘zini baholash.
|
Ma’ruza mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Ishning
bosqichlari
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Talabalar
|
1-bosqich kirish qismi (20 min)
|
1.1. Ma’ruza mavzusini e’lon qiladi. Fan bo‘yicha umumiy tasavvur keltiradi, mavzuga oid tayanch tushunchalar talabalar e’tiboriga tashlanib, ular haqida talabalar fikri, ma’lumot darajasi aniqlanadi. Ishning metodoligik va tashkiliy xususiyatlarini yoritib beradi.
1.2. Reja asosida ma’ruzaning mazmuni tushuntiriladi. Ma’ruzani o‘zlashtirganligi darajasini baholashning reyting ballari tushuntiriladi. Reyting baholash mezonlari bilan tanishtiradi, yozma ish va oraliq nazoratlari hamda yakuniy nazoratlar bilan tanishtiradi. Asosiy adabiyotlar ro‘yxati bilan tanishtiradi.
1.3. Mavzuning iqtisodiyotdagi ahamiyati va maqsadidan kelib chiqqan holda mashg‘ulotning maqsadi va natijalari talabalarga yetkaziladi.
|
1.1.Eshitadi.
1.2. YOzib oladi va tinglaydi.
1.3. Mavzuning nomi va tushunchalar yozib boriladi
|
2-bosqich Asosiy bosqich (50 min)
|
2.1. Ma’ruza bo‘yicha tarqatma materiallar beriladi. Tayanch so‘zlar talqini tushuntiriladi.
2.2. Mavzuning mohiyati, amaliyot bilan bog‘liqligi, boshqa fanlar bilan aloqadorligi, uning vazifalari va o‘zig xos xususiyatlari haqida slaydlar tarqatma materiallar namoyish qilinadi Eng asosiy tushunchalarga urg‘u beriladi va ma’ruzaning tarkibiy qismlari tushuntirib beriladi.
2.3. Mavzu bo‘yicha mantiqiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, malakasini shakllantirish, tayanch iboralarning tub mohiyatini anglab o‘rganganlik darajasi orqali og‘zaki so‘rov shaklida tekshiriladi Talabalar bilan Pinbord uslubini o‘tkazish tavsiya etiladi, og‘zaki savollar beriladi.
|
2.1. O‘qiydi.
2.2.Eshitadi, jadvalni ko‘chirib oladi hamda savollar beradi.
2.3.Tayanch so‘z va atamalarni muhokama qiladi.
|
3-bosqich Asosiy bosqich (10 min)
|
3.1. Mavzu bo‘yicha yakuniy xulosa qiladi
3.2. Talabalarning tayyorgarlik va o‘zlashtirish darajasi reyting baholash mezoni asosida baholanadi va e’lon qilinadi. Professor-o‘qituvchi tomonidan maqsadga erishilganlik o‘zlashtirish darajasi aniqlanadi
3.3. Mustaqil ta’lim uchun vazifalar beriladi va qo‘shimcha adabiyotlar tavsiya qilinadi.
|
Savollar beradi
Test
|
Bu usul 1918 yilda paydo bo‘lgan. Pedagog Ribin pedagogik tajriba o‘tkazdi. Talabalar bilan individual va juft-juft bo‘lib ishlar edilar: Ular birgalikda masala yechar edilar, konspekt qilishardi, kitoblardan referat qilishardi, she’rlar yodlashardi, ma’ruzalar eshitishardi, bir-birlari va o‘qituvchi oldida hisobot berishardi.
Bu usulda o‘qitish davri mobaynida har bir talaba 3-4 yillik o‘quv kursini o‘zlashtirdi. Bunda talabalarning rivojlanishi hayratli darajada yuqori edi. Rivojlanmagan chekka bir qishloq o‘smirlari 1 yildan so‘ng, mantiqli fikrlaydigan, o‘z fikrini isbotlay oladigan, munozara qila oladigan, murakkab matinlarni tahlil qila oladigan, hattoki pedagogik qobiliyatini namoyon qila oladigan darajaga yetdi. Bu qishloqning o‘zida 3 ta kashfiyot amalga oshirildi:
1-marta mahalliy va horijiy pedagogikada yil davomida intensiv ravishda o‘qitish faoliyati amalga oshirildi. Unda o‘zgaruvchan juftlik va mikro guruh bo‘lib, ish olib borishdi.
O‘quv tarbiyaviy ishning yangi texnologiyasi ishlab chiqildi va aprobatsiyadan o‘tkazildi (sinab ko‘rildi).
1-marta turli yoshda bo‘lgan, jinsi va fikrlashi hamda borliq haqidagi tasavvurlari har xil bo‘lgan, o‘z-o‘ziga ta’lim beruvchi o‘quv jamoasi tuzildi.
O‘qitishning bunday usuli o‘sha davrdagi zamondoshlari tomonidan yaxshi qabul qilinmadi.
Tayanch tushunchalar:
Naturalizm
|
– /lot. naturalis - tabiiy/. San’atda XIX asrning II-yarmida vujudga kelgan oqim va ijodiy metod. Tasviriy san’atda naturalizm aniq shakllangan oqim sifatida ko‘zga tashlanmaydi, lekin naturalistik tendensiyalar ko‘pgina rassomlarning ijodida hukmronlik qildi, ular fakt va voqealarni fotograflardek aks ettirib, ikkinchi darajali detallarga ko‘p o‘rin berdilar. Fransiyada E. Mane /ayniqsa E. Zolya portreti, «Nana» kartinasi/ E. Dega, T. Steynlin, Germaniyada M. Liberman, G. Bertels, Italiyada naturalizmga hamohang bo‘lgan oqim – verizm vakili V. Vela o‘z ijodlarida bir qarashdayoq ko‘z ilg‘agan hayot lavhalarini aks ettirishga intildilar.
|
Nyuans
|
– /frans. nyuanse – nozik farq.
|
Oleografiya
|
– /lot. Oleum – moy va . . . grafiya/ - moybo‘yoq bilan ishlangan kartinalardan bosmaxonada ko‘plab nusxa ko‘chirish usuli.
|
Dostları ilə paylaş: |
