KAYNAKLAR
Ders Notu
|
:
|
[1] İpek, İ. (2001). Bilgisayarla öğretim. Ankara:Tıp Teknik.
|
Diğer Kaynaklar
|
:
|
[2] Şimşek, N. (1998). Öğretim amaçlı yazılımların değerlendirilmesi. Ankara: Siyasal Kitabevi.
[3] Akpınar, Y. (2005). Bilgisayar destekli eğitimde uygulamalar. Ankara: Anı.
[4] http://www.uytes.com.tr/eogrenim/ToolBook_ornekler.html
|
Ödevler
|
|
Önceki yıllarda hazırlanan eğitim yazılımları.
|
Sınavlar
|
|
Eğitim yazılımını değerlendirmek için dereceli puanlama anahtarı (Rubrik).
|
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI
|
SAYISI
|
KATKI PAYI
|
Arasınavlar
|
1
|
40
|
Kısa Sınavlar
|
2
|
10
|
Ödev
|
|
|
Proje
|
1
|
50
|
Laboratuar
|
|
|
Arazi Çalışması
|
|
|
Seminer
|
|
|
Uygulama
|
|
|
Devam
|
|
|
TOPLAM
|
|
100
|
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
|
-
|
70
|
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
|
-
|
30
|
TOPLAM
|
-
|
100
|
DERS KATEGORİSİ
|
Ders Kategorisi
|
Destek Dersleri
|
|
Temel Mesleki Dersler
|
|
Uzmanlık/Alan Dersleri
|
X
|
İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
|
|
Aktarılabilir Beceri Dersleri
|
|
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
No
|
Program Yeterlikleri
(Program yeterlikleri sürecin 2. aşamasında belirlenmiş idi. Dersin program yeterliklerine olan katkısı (1) En az ve (5) en çok olacak şekilde işaretlenerek beyan edilecek ve dönem sonu gerçeklen değerler öğrencilere yapılacak anketler ile ölçülecektir).
Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması halinde hiçbir işaretleme yapılmayacaktır.
|
Katkı Düzeyi
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Eğitim teknolojileri, öğretmenlik mesleği, genel kültür ve temel bilimlerle ilgili, en güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç - gereçleri ve diğer bilimsel kaynaklarla desteklenen üst düzey bilgi ve becerilere sahiptir; bu bilgi ve becerileri mesleğinde ve günlük yaşantısında kullanır.
|
|
|
|
X
|
|
2
|
Eğitim teknolojisi ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili kavramları, fikirleri ve verileri, bilimsel yöntemlerle inceler ve değerlendirir, karmaşık problem ve konuları tanılar, analiz eder ve tartışır, bilimsel bulgular ve kanıtlara dayalı öneriler geliştirir.
|
|
X
|
|
|
|
3
|
Eğitim teknolojileri ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili konularda uzman ya da bilgisi olmayan dinleyicileri bilgilendirir, onlara problemlerle ve çözüm yöntemleriyle ilgili düşüncelerini açık bir biçimde yazılı ve sözlü ifade eder.
|
|
|
|
|
|
4
|
Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme becerilerine sahiptir ve alanıyla ilgili çalışmaları bağımsız olarak yürütebilir.
|
|
|
|
X
|
|
5
|
Eğitim teknolojileri ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili uygulamalarda öngörülemeyen karmaşık durumlarla karşılaştığında sorumluluk alır ve çözüm üretmeye çalışır.
|
|
|
|
|
X
|
6
|
Sorumluluğundaki kişiler ve özellikle öğrencilerin ilgi, istek ve ihtiyaçlarını bilir, ailelerinin ve çevrenin sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır; bu özelliklere uygun öğretme ve öğrenme süreçlerini planlar, uygular ve yönetir. Öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını sağlar.
|
|
|
X
|
|
|
7
|
Eğitim teknolojileri ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgileri izleyip yeterli düzeyde anlayabilir ve meslektaşları ile iletişim kurabilecek düzeyde yabancı dil bilgisine sahiptir (“European Language Portfolio Global Scale”, Level B1).
|
|
|
|
|
|
8
|
Bilgisayar ve Bilgi ve İletişim Teknolojileri derslerini okutabilecek ve diğer öğretmenlere destek olacak düzeyde bilgisayar yazılımı ve donanımı bilgisine sahiptir; bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanır (“European Computer Driving Licence”, Advanced Level).
|
|
|
|
|
X
|
9
|
Öğretmenlik mesleğini yürütürken ya da özel sektörde çalışırken, araştırmacı ya da veri kaynağı olma durumunda verilerin toplanması, analiz edilmesi, yorumlanması, duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerleri gözetir.
|
|
|
|
|
|
10
|
Özdeğerlendirme yaparak sürekli gelişim için çaba harcar. Yeni bilgi ve fikirlere açıktır, kendisini ve kurumunu geliştirmede etkin rol oynar. Mesleği ile ilgili mevzuatı (yasa, yönetmelik, genelge vb.), temel değer ve ilkeleri izleyerek bunlara uygun davranır, iş güvenliği ve sosyal güvenlik konularında haklarını bilir. Toplumun değerleri ve çevreyi koruma konularında yeterli bilgiye ve bilince sahiptir.
|
|
|
|
|
|
11
|
Öğrencilerinin gelişim ve öğrenmelerini değerlendirir, öğrencilerin kendilerini ve diğer öğrencileri değerlendirmelerini sağlar. Değerlendirme sonuçlarını daha iyi bir öğretimin verilmesi için kullanır; sonuçları öğrenci, veli, yöneticiler ve öğretmenlerle paylaşır.
|
|
|
X
|
|
|
Yeterliliği sağlama düzeyi
1 çok düşük
2 düşük
3 orta
4 yüksek
5 çok yüksek
ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
Etkinlikler
|
Sayısı
|
Süresi (Saat)
|
Toplam
İş Yükü
|
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)
|
16
|
4
|
64
|
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)
|
12
|
1
|
12
|
Ödevler
|
|
|
|
Sunum / Seminer Hazırlama
|
|
|
|
Arasınavlar
|
1
|
10
|
10
|
Proje
|
1
|
20
|
20
|
Laboratuar
|
|
|
|
Arazi Çalışması
|
|
|
|
Yarıyıl Sonu Sınavı
|
1
|
10
|
10
|
Toplam İş Yükü
|
|
|
116
|
Toplam İş Yükü / 30
|
|
|
3.86
|
Dersin ECTS Kredisi
|
|
|
4
|
|
|
|
|
ÖRNEK 6
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ
DEVLET KONSERVATUVARI
TÜRK HALK OYUNLARI BÖLÜMÜ
DERS TANITIM ve UYGULAMA BİLGİLERİ
Dersin Adı |
Kodu
|
Yarıyılı
|
Ders
(Saat/Hafta)
|
2
|
Kredisi
|
ECTS
|
Uygulama
(Saat/Hafta)
|
0
|
Halk Bilimi
|
TDE 102
|
1
|
Laboratuar
(Saat/Hafta)
|
0
|
2
|
3
|
Dersin Dili
|
:
|
Türkçe
|
Dersin Türü
|
:
|
Zorunlu
|
Dersin Seviyesi
|
:
|
Önlisans | Lisans | Yüksek Lisans
|
Dersin Koordinatörü
|
:
|
Yrd.Doç.Dr.Türker EROĞLU ( Bölüm Başkanı yazılacak)
|
Dersi veren(ler)
|
:
|
Öğr. Gör. Yavuz KÖKTAN- Öğr. Gör. Erol EROĞLU
|
Dersin Yardımcıları
|
:
|
Arş.Gör.Serdar UĞURLU
|
Dersin Amacı
|
:
|
Halk bilimi’nin bir bilim dalı olarak neleri içerdiğini, hangi konuları nasıl ele aldığını ve incelediğini öğretmek.
|
Dersin Öğrenme Çıktıları
|
:
|
1)Halk ve bilim kavramlarını tanımlayabilme.
2) Halk biliminin geçerli tanımlarını öğrenme.
3) Halk biliminin alanı, malzemesi ve kapsamı ve amacı konusunda bilgi sahibi olma
4) Halk biliminin dünyada ve Türkiye’deki gelişimi konusunda bilgi sahibi olma,
5) Türkiye’de halk bilimi konusunda çalışma yapanlarla eserleri hakkında bilgi sahibi olma.
6) Kültürün nitelik ve niceliklerinden hareketle halk kültürü hakkında bilgi sahibi olmak.
7) Halk biliminin diğer bilimlerle ilişkisi hakkında bilgi sahibi olmak.
|
Dersin İçeriği
(Kısa tanımı)
|
:
|
“Folk”, “lore”, folklor kavramı ve tanımı; ilmî bakımdan halk ve halkîlik; Türkiye’de folklor (Genel); ilk folklor çalışmaları: Ziya Gökalp, Rıza Tevfik, Fuat Köprülü ve makaleleri, folklorun alanı, folklorun amacı, folklorun kadroları, folklorun konuları ve bu konuların Türk folkloru örnekleriyle açıklanması, halk bilgisi konularının incelenmesi; sözlü kültür mahsûlleri, maddî kültür mahsulleri, folklor ve edebiyat; halk edebiyatı; halk edebiyatının sahasına giren konular.
|
HAFTALIK KONULAR VE İLGİLİ ÖN HAZIRLIK SAYFALARI
Hafta
|
Konular
|
Ön Hazırlık
|
1
| Halk ve bilim, halk bilimi | Nail Tan sayfa 1-5 |
2
| Halk ve kültür - Halk ve halkilik | |
3
| Kültürün nicelik ve nitelikleri | |
4
| Seminer Sunum | |
5
| Ziya Gökalp, KÖPRÜLÜ ve BÖLÜKBAŞI’nın halk bilimi çalışmaları | |
6
| Folklorun alanı, folklorun amacı | |
7
| Folklorun kadroları | |
8
| Folklorun konuları ve bu konuların Türk folkloru örnekleriyle açıklanması | |
9
| ARA SINAV | |
10
| Halk bilgisi konularının incelenmesi. | |
11
| Sözlü kültür mahsûlleri, maddî kültür mahsulleri | |
12
| Seminer Sunum | |
13
| folklor ve edebiyat; halk edebiyatı; halk edebiyatının sahasına giren konular. | |
14
| Tekrar | |
KAYNAKLAR
Ders Notu
|
:
|
TAN, Nail, Folklor, Halk Bilimi, Genel Bilgiler; Halk Kültürü, İstanbul, 20011.
|
Diğer Kaynaklar
|
:
|
ÖRNEK, Sedat Veyis; Türk Halk Bilimi, Kültür Bakanlığı Yayını, Ankara 1999
|
DEĞERLENDİRME SİSTEMİ
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI
|
SAYISI
|
KATKI PAYI
|
Arasınavlar
|
1
|
50
|
Kısa Sınavlar
|
2
|
10
|
Ödev
|
1
|
10
|
Proje
|
|
|
Laboratuar
|
|
|
Arazi Çalışması
|
|
|
Seminer
|
1
|
20
|
Uygulama
|
|
|
Devam
|
|
|
TOPLAM
|
|
100
|
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
|
|
50
|
YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKISI
|
-
|
50
|
TOPLAM
|
-
|
100
|
DERS KATEGORİSİ
|
Ders Kategorisi
|
Destek Dersleri
|
|
Temel Mesleki Dersler
|
X
|
Uzmanlık/Alan Dersleri
|
|
İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
|
|
Aktarılabilir Beceri Dersleri
|
|
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ
No
|
Program Yeterlikleri
(program yeterlikleri sürecin 2. Aşamasında belirlenmiş idi. Dersin program yeterliklerine olan katkısı
-
En az ve (5) en çok olacak şekilde işaretlenerek beyan edilecek ve dönem sonu gerçeklen değerler öğrencilere yapılacak anketler ile ölçülecektir).
Dersin ilgili yeterliliğe katkısı olmaması halinde hiçbir işaretleme yapılmayacaktır.
|
Katkı Düzeyi
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
|
|
|
|
X
|
|
2
|
|
|
|
|
|
X
|
3
|
|
|
|
X
|
|
|
4
|
|
|
X
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
X
|
6
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
X
|
|
Yeterliliği sağlama düzeyi
1 Çok düşük 2 Düşük
3 Orta 4 Yüksek
5 Çok yüksek
ECTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU
Etkinlikler
|
Sayısı
|
Süresi (Saat)
|
Toplam
İş Yükü
|
Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)
|
16
|
2
|
32
|
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)
|
16
|
2
|
32
|
Ödevler
|
1
|
5
|
5
|
Sunum / Seminer Hazırlama
|
1
|
5
|
5
|
Arasınavlar
|
1
|
10
|
10
|
Proje
|
|
|
|
Laboratuar
|
|
|
|
Arazi Çalışması
|
|
|
|
Yarıyıl Sonu Sınavı
|
1
|
16
|
16
|
Toplam İş Yükü
|
|
|
100
|
Toplam İş Yükü / 30
|
|
|
3,33
|
Dersin ECTS Kredisi
|
|
|
3
|
|
|
|
|
1. PROGRAMLARIN EĞİTİM AMAÇ VE HEDEFLERİNİN BELİRLENMESİ
Programların eğitim amaçlarının belirlenmesine ilişkin aşamalar, gerek programların tanımlı hale getirilmesi için ve gerekse yeni program açılması süreçlerine destek sağlaması için bir dizi işlem ile gerçekleştirilecektir.
Yeniden yapılanma sürecinin ilk çevriminde olabildiğince paydaş görüşleri dikkate alınmalıdır. Bu paydaşlar;
Dış Paydaş
Mezunlar, İşverenler, Meslek Odası Temsilcileri, Danışma Kurulu
İç Paydaş
Öğretim Üye / Elemanları, Bölüm Personeli, Öğrenciler
olarak tanımlanabilir. Bölümünüzün eğitim amaç ve hedeflerini belirlerken paydaş görüşünün geniş katılımlı olması uygun olacaktır.
1.1. Programın Amacı
Bölüm ya da programın misyonundaki eğitime ilişkin ifadedir. Kurumsal olarak öğrenciye verilmek istenilen eğitim kısaca belirtilir. Amaç ifadesi mezunun profesyonel yerini imgelemelidir. Aşağıda bazı birimlerin amaçları sadece örnek olarak verilmiştir.
-
Örnek 1.1
|
Bilgi Yönetimi (Önlisans Programı)
İşletmelerin yapısı, yönetimi ve kurumsal bilgi akışı konularında bilgili, işletmelerde kullanılan güncel yazılımları etkin ve verimli kullanarak kurumsal bilgiyi yeni teknolojilerle işleyip değer üretebilme becerisine sahip, takım çalışmasına yatkın ve bilgisayarla ileri düzeyde tanışık meslek elemanları yetiştirmektir.
|
-
Örnek 1.2
|
Endüstriyel Elektronik (Önlisans Programı)
Elektronik konusunda temel bilgilere sahip, endüstriyel elektronik alanındaki güncel yazılımları kullanabilen, endüstride kullanılan elektronik sistem ve donanımları tanıyan, özelliklerini bilen, programlanabilir cihazları kullanabilen teknik elemanlar yetiştirmektir.
|
-
Örnek 1.3
|
İlâhiyat Fakültesi - İlköğretim Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi (lisans programı)
Din eğitimi ve öğretimi alanında yeni bilgi, ihtiyaç ve eğilimleri takip edebilen, İslâm dini hakkında detaylı, diğer dinler hakkında yeterli bilgiye sahip, yetenekli, yaratıcı, toplumu ile bütünleşmiş, mesleğinin gerektirdiği kişilik özelliklerine sahip ve pedagojik formasyon kazanmış öğretmenler yetiştirmektir .
|
-
Örnek 1.4
|
İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi - Maliye Bölümü (lisans programı)
Maliye lisans programının amacı mezunlarına başta kamu sektörü olmak üzere, özel sektörde,genel ekonomi, kamu kesimi ekonomisi, vergi , bütçe ve muhasebe alanında çalışmalarını sağlayacak bilgi ve beceriyi kazandırmaktır.
|
-
Örnek 1.5
|
Fen Bilimleri Enstitüsü (İnşaat Mühendisliği Yüksek Lisans Programı)
Ulusal ve küresel inşaat sorunlarına çözümler üretebilen, dünya standartlarında eğitim veren, yerel, sektörde çevre bilincine sahip sürdürülebilir kalkınma anlayışının oluşturulması ve geliştirilmesini hedefleyen ve bu bağlamda inşaat mühendisliği problemleri için çağdaş çözüm algoritması geliştirme becerisini kazanmış yüksek lisans mezunları yetiştirmektir.
|
-
Örnek 1.6
|
Sosyal Bilimleri Enstitüsü (İktisat Anabilim Dalı Doktora Programı)
Program, kantitatif becerilerle desteklenmiş teorik altyapısı kendi kendine yeterli olan adayların günlük hayatta karşılaşılan her türlü problemlerin ekonomik temellerini bağımsız olarak araştırma, bu problemleri modelleyip çözümler sunabilme, gelişen iktisadi olayları değerlendirme, güvenilir bir şekilde yorumlama ve politikalar oluşturma ve mevcut politikaları tüm yönleriyle eleştirebilme yeteneğine sahip, geniş bir bakış açısı kazanmış adaylar yetiştirmeyi amaçlar.
|
1.2. Programın Hedefi
Yukarıda belirlenmiş amaca yönelik hazırlanmış eğitim programını tamamlayacak mezunların, kazandıkları ile mesleklerinde neleri bilecekleri ve neleri yapabileceklerinin ifade edilmesidir. Aşağıda bazı birimlerin hedefleri sadece örnek olarak verilmiştir.
-
Örnek 1.7
|
Bilgi Yönetimi (Önlisans Programı)
* Atatürk İlkeleri konusunda bilinçli ve İnkılâp Tarihi konusunda bilgili
* İyi derecede Türkçe kullanım becerisine sahip
* Mesleki alanda matematik becerilerini kullanabilen
* Orta düzeyde İngilizce kullanım becerisine sahip
* İşletmelerin yapısı ve organizasyonunu tanıyan
* Bilgi ve iletişim araçları kullanarak kurumun paydaşları ile ilişkilerine destek sağlayan
* Bilgi ve internet teknolojilerini kullanarak kurumsal bilgiyi oluşturma, düzenleme, iletme, saklama, sunma, paylaşma becerilerine sahip
* Takım çalışmalarını elektronik ortamlarda yürütebilen
* Proje yönetim süreçlerini kavramış ve elektronik ortamda proje yürütebilen
* Toplam kalite felsefesini benimsemiş ve ilgili kurumsal süreçlere destek verebilen
meslek elemanlarının yetiştirilmesi hedeflenmektedir.
|
-
Örnek 1.8
|
* Atatürk İlkeleri konusunda bilinçli ve İnkılâp Tarihi konusunda bilgili
* İyi derecede Türkçe kullanım becerisine sahip
* Mesleki alanda matematik becerilerini kullanabilen
* Orta düzeyde İngilizce kullanım becerisine sahip
* Analog ve sayısal elektronik devreler üzerinde temel analiz ve tasarım yapabilen, elektronik modülleri kullanabilen
* Elektronik cihazların bakım, arıza ve ölçümlerini yapabilen
* Elektrik ve elektronik devre tasarım-simülasyon yazılımlarını kullanabilen
* Bilgisayar destekli çizim yapabilen
* Mikrobilgisayar sistemlerinin yapısını ve programlamasını yapabilen
* Kontrol ve Kumanda sistemleri ile Programlanabilir Denetleyicileri tanıyan ve kullanabilen
* Mekanik sistemlerin sürülmesinde uygun elektrik motorlarını ve motor sürücülerini seçebilen
* Hidrolik ve pnömatik devre ve elemanlarını tanıyan
* Toplam kalite felsefesini benimsemiş ve ilgili kurumsal süreçlere destek verebilen
* Mesleği ile ilgili etik, sağlık ve emniyet tedbirlerini gözeten
teknik elemanların yetiştirilmesi hedeflenmektedir.
|
-
Örnek 1.9
|
İ.İ.B.F. – Kamu Yönetimi Bölümü (lisans programı)
1. Kamu yönetimi ve politik sistemin işleyişi hakkında ayrıntılı bilgi vermek,
2. Devletlerin esaslarını belirleyen, kuruluş metinlerini oluşturan ve işleyişlerini düzenleyen temel hukuk belgelerini göstermek,
3. Politik ve idari sistemin karşılaştığı çevre sorunları ve kentsel gelişim süreçleri ile bunlara ilişkin modelleri üretmek,
4. Yerel ve küresel anlamda, politik sistemin sorunlarını bilen ve buna uygun çözümler üreten, tarafsız şekilde eleştiri yapma yeteneği kazanmış bireyler yetiştirmek
|
-
Örnek 1.10
|
İ.İ.B.F. – İşletme Bölümü (lisans programı)
Kendisi ve başkaları için iş kurma, yönetme ve geliştirme kapasitesine sahip; yenilikçi, girişimci, mesleği ile ilgili çağın teknolojilerini kullanabilen ve takım çalışması yapabilen, temel işletmecilik bilgilerine hakim, yönetimin planlama, örgütleme, yürütme, koordinasyon ve kontrol fonksiyonlarını üretim, pazarlama, finans, insan kaynakları ve muhasebe alanlarında kullanabilme bilgi ve becerilerini kazandırmaktır.
|
-
Örnek 1.11
|
Sosyal Bilimleri Enstitüsü – Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (Yüksek lisans programı)
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Programı:
-Öğretmenlik mesleği ve bu mesleği gerçekleştirmeyle ilgili konularda yeterli düzeyde bilgi, beceri ve yetkinlik sahibi olan,
-Bilgisayar donanımı, işletim sistemleri, bilgisayar ağları ve programlama dilleri konularında bilgi, beceri ve yetkinlik sahibi olan,
-Eğitim teknolojilerinin tasarlanması, planlanması, yürütülmesi ve yönetilmesi sürecinde, verimli ve etkili kullanan; bu süreçleri inceleyerek gerekli ürünleri, değişiklikleri ve güncellemeleri tasarlayan ve hazırlayan,
-Öğretim teknolojilerini ve materyallerini, bunların derslerde nasıl kullanılacağını bilen; eğitim yazılımı, e-öğrenme, uzaktan eğitim gibi uygulamalarda rol alan ve gerektiğinde çevresindekilere destek olan,
-Problem çözme becerisi gelişmiş,
-Eleştirel düşünebilen,
-Takım halinde çalışabilen,
-Sözlü ve yazılı olarak kendini ifade eden,
-Bilgiye ulaşma yollarını bilen, bilgi üreten ve bilgiyi kullanan,
-Yaratıcılık ve yenilikçilik özelliği olan,
-Mesleki ve etik konularda sorumluluk sahibi,
-Toplumun değerlerine saygılı ve çözüm üretebileceği durumlarda topluma yarar sağlama açısından ilgili ve etkin öğretmeni yetiştirmeyi ve bunu gerçekleştirebilmek için gerekli insan kaynakları, ortam ve öğretme-öğrenme süreçlerini sağlamayı hedeflemektedir.
|
-
Örnek 1.12
|
Fen Bilimleri Enstitüsü – Makina Mühendisliği (Doktora programı)
Makine Mühendisliği alanında dünyadaki tüm yenilikleri takip edebilen, ileri seviyede bilimsel araştırma ve geliştirme yapabilen, uluslar arası düzeyde kabul gören, üniversitelerin ve endüstriyel kuruluşların nitelikli beyin gücü ihtiyaçlarını karşılayabilen doktoralı mühendisler yetiştirmektir.
|
2. PROGRAMLARIN YETERLİKLERİNİN BELİRLENMESİ
Bologna Uzmanları Sunusu v1.2 dosyasının 27. sayfasından itibaren, Yükseköğretim kademeleri için hazırlanmış Ulusal Yeterlikler bulunmaktadır. Güncellenecek öğretim programı, ilgili ulusal yeterlikleri sağlayacak şekilde yapılandırılmalıdır.
Program Yeterliklerinin Oluşturulması
1) Öncelikle, programın bulunduğu kademeye uygun yeterlikleri inceleme altına alınız.
2) Ulusal yeterlikler genel olarak yazılmıştır. Pek çok madde “alanında” gibi genel ifadelerle başlamaktadır. Programınıza ilişkin özelleştirme yapmak için “alanında” gibi kelimelerin altını çiziniz.
2) Güncellenen programın ulusal yeterlikler haricinde içermesi gereken yeterlik ve sektörel yeterlik olup olmadığını değerlendiriniz.
Yeni tablonun oluşturulması
3) Yeni bir tablo yaparak, bu tabloda (2) de belirtilen özelleştirmeleri yapınız. Örneğin; “alanında” kelimesi yerine “Makine Mühendisliğinde” gibi özelleştirmeleri yapınız. Ulusal yeterliklerin yazımını özelleştirmeleri yaparak tamamlayınız.
4) Eklenmesi gereken başka yeterlik varsa, bunlara da yeni numara vererek ekleyiniz. Eklenecek maddelerin özel uygulamalara ilişkin değil de, genel kavramsal olarak farklı konularda olması gerektiğine dikkat ediniz.
5) Programın sağlaması gereken özel sektörel yeterlikler varsa, planlayacağınız bu yeterliklere de yeni numaralar verip ekleyerek,
güncelleme yaptığınız programın yeterlikler tablosunu tamamlayınız.
Dünyadaki uygulamalarda yeterlik sayısı genel olarak 10-15 arasında kalmaktadır.
Yeterlikler konusu ile ilgili diğer dokümanlara SAUDEK sisteminden erişebilirsiniz.
3. DERS PLANLARININ OLUŞTURULMASI
Mart 2008 içinde, tüm bölüm/programlar yarıyıllara göre derslerini belirleyip ders planını oluşturacaktır.
Yapmakta olduğumuz güncelleme çalışmalarının en önemli aşamasındayız. Bu aşamayı gerçekleştirirken
-
Önceki bölümlerde gerçekleştirilen program hedeflerinin, oluşturulan yeterlikler tarafından kapsandığını ve yeterliklerde ifade edilen kapsamın hedeflerde yer alıp almadığını kontrol ederek, örtüşmeyi sağlayınız.
Bilindiği üzere ulusal yeterlikler geneldir. Her ne kadar programa özel şekilde düzenlenmiş olsalar da, düzenlenmiş yeterlikten her zaman ilgili dersleri elde etmek mümkün olamayabilir. Bu aşamada oluşturulmuş yeterlikler için programa özgü alt yeterliklerin tanımlanması ders planına geçişte kolaylık sağlayacaktır.
-
Bu aşama yeterliklerin sağlanması için ilgili görevlerin hangi derslere atanacağının belirlenmesi sürecidir. Yeterliklerin sağlanması için akademik olarak kabul görecek isimler ile uygun dersler seçilmelidir. Derslerin dünya ile uyumlu olduğu ülkemiz ve yurtdışı üniversitelerin planları incelenerek kontrol edilmelidir. Ders planlarının ülkemizden iki, yurt dışından iki üniversite ile kıyaslaması yapılmalıdır.
-
Son yıllarda her alanda yaşanan gelişmeler öğrenme araçlarını, öğrenme şeklini ve mantığını önemli ölçüde değiştirmiştir. Öğrenmeyi öğrenme, çıktı temelli öğrenme kavramları ile, öğrenciyi öğrenme süreçlerinde aktif tutmak ilkesi öne çıkmıştır. Öğrenci merkezli yaklaşımda, hazırlanacak faaliyetler ile öğrenci ders saatleri dışında da çalışması gerektiğinden iş yükünün bir kısmı ders saati dışında oluşacaktır. Öğrenci ders saati dışında da meşgul edileceğinden, dönemlik ders sayısı 4-5 ders ile haftalık ders saatlerinin 15-18 saatle sınırlandırılması önerilmektedir. Seçimli dersler artırılabilir.
-
Ders planlarının oluşturulması, tüm tasarım süreçlerinde olduğu gibi bazı süreçler birkaç kez tekrarlanarak tamamlanabilecektir. Örneğin ders planları oluşturulması, kredilerin ön görülmesinden sonra, derslerin tanımları, hedefleri, öğrenim çıktıları ve faaliyetleri planlanıp gerçek iş yükü çıkartıldıktan sonra kredilendirme aşamasına tekrardan dönmek gerekebilecektir.
Konu ile ilgili sunu ve makaleler www.saudek.sakarya.edu.tr sayfasındaki Eğitim-Öğretim bölümünde verilmiştir.
Dostları ilə paylaş: |
