Aile doktorlari iÇİn kurs notlari – AŞama – T. C. Sağlik bakanliğI

(3,9)

Öğrenme Karnesi

Tarih	Etkinlik	Konu	Öğrenme amacı	Ne öğrendim?	Öğrendiklerimi nasıl uygulayabilirim?

Bireysel Öğrenme Planı Öğrenme gereksinimi duyduğum alan: Hipertansiyon Bu gereksinim nasıl oluştu? Ülkemizde de Hipertansiyon Kılavuzlarının oluşturulmaya başlandığını öğrendim. Öğrenme amacım: Hipertansiyon yönetimini kılavuzların önerilerine uygun olarak yapmak. Elde etmek istediğim özgül hedefler: Kan basıncı denetiminde hedeflenen düzeyi öğrenmek. Hipertansiyon tanısı ve araştırması için bir protokol hazırlamak. Ulusal kılavuzlara uygun ilaç yazmak. Merkezimde uygulanan antihipertansif ilaç yazma yaklaşımını yeniden düzenlemek. Bu hedeflere nasıl ulaşmayı düşünüyorum? Ulusal ve uluslar arası kılavuzları okumak. Aile hekimlerine yönelik uygun eğitim toplantılarına katılmak. Hipertansiyonla ilgili diğer uzmanların da katılacağı uygulamaya dönük bir toplantı düzenlemek. Yeni protokol ve güncelleştirilmiş yaklaşımımız üzerinde meslektaşlarımla birlikte çalışmak. Planın değerlendirilmesi: Hipertansiyonlu hastalarımızın kan basıncı denetiminin araştırılması. Bu planı uyguladığımı nasıl göstereceğim? Elde ettiğim kılavuzların kopyasını saklayacağım.. Tedavi ile ilgili toplantıda belirtilen temel noktaların notlarını tutacağım. Uygulama toplantısında varılan eylem kararlarını belgelendireceğim. Tanı/araştırma protokolünün ve yeni yaklaşımımızın bir kopyasını saklayacağım. Kan basıncı denetimlerinin sonuçlarını dosyalayacağım. Zaman çizelgesi: - İlk üç ayın sonunda yeni protokol oluşturulmuş olacak. - Yeni protokol uygulanmaya başladıktan 12 ay sonra kan basıncı denetimlerini yapmak – değişikliklerin kendini göstermesini beklemek.

Bireysel Öğrenme Planı: değerlendirme Bu plandaki öğrenme gereksinimlerini nasıl belirledin ve sonraki planlarında başka hangi yöntemleri kullanabilirsin? En kolay hangi hedeflere ulaştın, neden? Hangi hedeflere ulaşmak en zordu, neden? En değerli öğrenme hedefleri hangileriydi, neden? En az değerli öğrenme hedefleri hangileriydi, neden? Öğrendiklerini nasıl uygulamaya koyabildin? Öğrendiklerinin sonucu olarak hastalarına ne gibi yararlar sağladığını düşünüyorsun? Sonraki planlarına aktarmayı istediğin öğrenme gereksinimlerin var mı? Planının uygulanması ya da uygularken aldığın destek konusunda düşündüklerin ve önerilerin?

KOLAYLAŞTIRILMIŞ YANSITMA FORMU

(Meslektaş yardımı)

Son bir yıl içinde yapmaktan en çok hoşlandığınız işler?
Son bir yıl içindeki başarılarınız?
Son bir yıl içinde karşılaştığınız üç zorluk?

Bu zorlukları nasıl yendiniz?

Kendiniz?

Başkalarının yardımı?

Yeteneklerinizi tam olarak kullanıyor musunuz?
Bırakmayı ya da devretmeyi istediğiniz görev ve sorumluluklarınız var mı?
Geliştirmeyi düşündüğünüz görev ve sorumluluklar?
Gelecek bir yıl için hedefleriniz?

Kendiniz için?

Kurumunuz için?
Bu hedeflere ulaşmak için ne gibi eğitim gereksinimleriniz var?
Görüşme sonrasında doldurulacak
Yukarıdaki konuları dikkate aldığınızda görev ve sorumluluklarınızla ilişkili olarak yapmanız gereken eylemler?
Bu oturumdaki hangi noktaları gelecek yıl yeniden gözden geçirmek istersiniz?

GERİBİLDİRİM VE YANSITMA FORMU

Oturum:

Tarih:

Niçin buradasınız? Bu oturumdan ne elde etmeyi umdunuz?

Beğendikleriniz? Neler iyiydi?

Geliştirme? Bu oturumu nasıl geliştirebiliriz?

Değişiklikler? Farklı olarak ne öğrendiniz/ne yapabilirsiniz?

Daha sonra? Gelecekteki eğitim gereksinimleriniz? Hangi konular?

Başka konular üzerine?

Kaynaklar

1. 
   Sipengrover JA, James PA. Measuring instructional quality in COME: looking into the black box. Med Educ 1999; 33: 846-53.
   
2. 
   Stanton F, Grant J. Approaches to experiential learning, course delivery and validation in medicine. A background document. Med Educ 1999; 33: 282-97.
   
3. 
   Rughani A. The GP’s Guide to Personel Development Plans. Second edition. Radcliffe Medical Press, Oxford, 2002: 6-12.
   
4. 
   McEvoy P. Educating the Future GP. Second edition. Radcliffe Medical Press, Oxford,1998.
   
5. 
   Bradley T, McKnight A. A pilot study of the introduction of personel development plans in Northern Ireland – practical experiences and implications for revalidation. Education for Primary Care 2002; 13: 267-71.
   
6. 
   Taylor G, van Zwanenberg T. Practice professional development plans – a review of a deanery pilot. Education for Primary Care 2002; 13: 228-32.
   
7. 
   Cox C. Facilitated self-reflection as an introduction to peer appraisal for general practitioners. Education for Primary Care 2002; 13: 259-66.
   
8. 
   McKinstry B, Shaw J, McGilvray L and Skinner L. What do general practitioners think about annual appraisal? A questionnaire-based cross-sectional study in southeast Scotland. Education for Primary Care 2002; 13: 472-6.
   
9. 
   Challis M. AMEE Medical Education Guide No. 19: Personal learning plans. Medical Teacher 2000; 22 (3): 225-36.
   
10. 
    Conlon M. Appraisal: the catalyst of personal development. BMJ 2003; 327: 389-91.
    
11. 
    Westberg J, Jason H. Fostering Learning in Small Groups. A Practical Guide. First edition. Springer Publishing Company, New York, 1996.
    

BÖLÜM VI
AİLE DOKTORLUĞU*

* Bu bölüm sahada aile doktorluğu uygulaması yapmak isteyen hekimlere ışık tutmak amacıyla örnek model olarak düzenlenmiştir. Uygulama sırasında değişik modeller geliştirilebilir.

AİLE DOKTORUNUN GÖREVLERİ

Dr. Mehmet Uğurlu³⁶

Dr. Sinan Korukluoğlu³⁶

Dr. Yusuf Üstü³⁶

Dr. Ahmet Reşat Doğusan³⁶

Dr. İsmail Kasım³⁶