Principalele priorităţi de politică pe termen mediu sunt următoarele:
eficientizarea utilizării alocaţiilor financiare, îmbunătăţirea bazei tehnico-materiale, asigurarea unui randament educaţional înalt şi oferirea unei remunerări adecvate angajaţilor din sectorul educaţiei;
adaptarea numărului şi tipurilor de grădiniţe şi şcoli la numărul de copii şi elevi din fiecare localitate, luînd în considerare şi prognozele demografice existente;
promovarea educaţiei incluzive pentru antrenarea copiilor cu cerinţe educaţionale speciale în activităţi cu caracter instructiv-educativ;
diversificarea şi intensificarea educaţiei extracurriculare;
reformarea sistemului de instituţii rezidenţiale prin promovarea politicilor şi programelor de dezinstituţionalizare a copiilor.
1.5 Structura instituţională curentă a sectorului
La începutul anului de studii 2014-2015 în Republica Moldova au activat 2924 de instituţii de învăţămînt, cu numărul total de 623143 de copii/elevi/studenţi inclusiv: 1440 de instituţii preşcolare (la situaţia 01.01.2014) cu numărul de 145296 de copii, 1347 de instituţii de învăţămînt primar şi secundar general în care studiază 341,0 mii de elevi, 61 de instituţii de învăţămînt profesional tehnic secundar cu numărul de 17508 de elevi, 45 instituţii de învăţămînt profesional tehnic postsecundar cu numărul de 29810 elevi şi 31 de instituţii de învăţămînt superior cu contingentul de 89529 de studenţi.
Comparativ cu anul de studii 2009-2010 numărul total al instituţiilor de învăţămînt s-a micşorat cu 11,0 %. Totodată, numărul de instituţii de învăţămînt preşcolar a fost în creştere cu 5,4 %, iar numărul instituţiilor de învăţămînt primar şi secundar general – s-a redus cu 10,9 %.
Numărul cadrelor didactice în republică a constituit 53147 şi s-a diminuat faţă de anul precedent de studii cu 1,8 mii persoane sau cu 3,3 %.
Situaţia demografică în Republica Moldova determină nivelul de participare a populaţiei la procesul de educaţie. În grupa de vîrstă a populaţiei de 3-23 de ani s-a înregistrat o micşorare cu 12,5%, iar numărul persoanelor cuprinse în procesul de educaţie (3-23 de ani) s-a redus cu 9,6%.
Rata de cuprindere în învăţămînt în cazul persoanelor de vîrstă tipică pentru învăţămîntul general obligatoriu este de 88,6 %, în diminuare cu 0,5 % faţă de anul de studii 2009-2010. Cea mai mică rată de cuprindere în învăţămînt (28,0 %) a fost caracteristică pentru grupa de vîrstă 19-23 de ani, înregistrînd în anul acesta o diminuare de 0,8 %, comparativ cu anul precedent.
1.6 Schimbări instituţionale în dinamică, recente şi preconizate
1) Reforma structurală în educație a demarat în anul 2005. Astfel, în perioada anilor 2005-2014, în temeiul propunerilor autorităţilor publice – locale, în republică au fost reorganizate 173 de instituţii şi 161 instituţii au încetat activitatea, inclusiv, în anul 2014 au fost închise 14 și reorganizate 33 de instituții de învățămînt primar și secundar general.
2) La situația din 30.01.2015, în localitățile din Republica Moldova sînt transportați în total 16971 de elevi, de la toate nivelurile învățămîntului general. Majoritatea dintre aceștia (14456) sînt transportați cu autobuze școlare proprii, doar 2515 – cu autobuze arendate. Numărul total de unități de transport deținute în prezent constituie 274. Totodată, continue să fie arendate 66 de unități de transport.
3) În perioada 2009-2015, au fost reorganizate, prin Hotărîri de Guvern, 15 instituții de învățămînt profesional tehnic (6 școli profesionale și 9 școli de meserii), dintre care: 5 – în 2010, 3 – în 2012, 6 – în 2014 și 1– în 2015. Temei pentru reorganizare au constituit lipsa efectivului de elevi, ineficiența financiară și managementul defectuos în instituțiile din penitenciare (6 instituții, HG nr. 721 din 03 septembrie 2014). În aceste instituții au fost înscriși 822 de elevi, în 40 de grupe și în 5 dintre instituții nu exista nici un elev în momentul reorganizării.
4) Pe parcursul anilor 2009-2014, atît numărul de cadre didactice, cît și numărul de elevi s-a redus semnificativ. Astfel, numărul de elevi s-a diminuat cu 18%, iar numărul cadrele didactice – cu 16%, în timp ce numărul de elevi la un cadru didactic în această perioadă de timp a fost stabil și a constituit 11 persoane.
5) În anul 2014, în total au fost renovate17 instituții preșcolare,1440 instituții (100%) dotate cu mobilier, jucării, materiale didactice, cărți pentru copii și 629 grupe preșcolare au fost deschise în cadrul școlilor primare-grădinițe, a gimnaziilor/liceelor.
6) Au fost instruite circa 9000 de cadre didactice și manageriale în aplicarea Standardelor de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere pînă la 7 ani și circa 4000 din ele au fost și mentorate la locul de lucru.
7) 8000 de cadre didactice au fost formate în problematica educației incluzive.
8) Au fost integrați în familie 766 de copii (31%), din ei 512 (20,05%) absolvenți, din instituţiile de tip rezidenţial.
9) Curriculumul de educaţie antreprenorială a fost implementat în toate instituţiile de învățămînt profesional tehnic secundar.
Subprogramul 01 „Politici şi management în domeniul educației” include formularea politicilor pentru toate serviciile educaţionale, activităţile administrative şi de management la nivel central şi local, inclusiv de politici şi planificare, elaborarea bugetului, managementul resurselor, toate activităţile pedagogice şi relaţiile cu alte ministere.
Scopul subprogramului: Elaborarea politicilor educaţionale.
A. Probleme cheie
A. Acţiuni curente
- Capacităţi insuficiente de formulare/planificare/bugetare a politicilor în domeniu
- Fluxul de cadre la nivelul local creează necesități continue în formare și suport în procesul aplicării formulei de finanțare în bază de cost per elev
- Necesitatea continuă de evaluare a progresului elevilor în achiziția competențelor de bază în mod standardizat obiectiv, comparabil cu alte țări (PISA)
- Necesitatea reorganizării învăţămîntului şi reformării instituţiilor de învăţămînt artistic pentru asigurarea calităţii formării profesioniştilor în domeniu
- Necesitatea de a asigura monitorizarea video a examenelor de bacalaureat în toate centrele, în legătură cu creșterea numărului de candidați la sesiunea 2016 în comparație cu sesiunea 2015
B. Obiective de politici pe termen mediu: - Consolidarea capacităţilor administrative, privind elaborarea şi monitorizarea politicilor strategice în sector
- Administrarea activităților de evaluare a randamentului școlar (PISA-testarea internațională a elevilor) în anul 2018
- Elaborarea planului de reformare/restructurare a instituţiilor de învăţămînt artistic
- Reorganizarea învăţămîntului artistic pentru asigurarea calităţii formării profesioniştilor în domeniu
Asigurarea managementului în domeniul învăţămîntului
Asigurarea managementului Proiectului Reforma învățămîntului în Moldova (PRIM-WB)
Evaluarea capacităţilor de management şi marketing cultural ale administratorilor instituţiilor de învăţămînt artistic
- 9 instituţii de învăţămînt artistic evaluate din punct de vedere managerial către 2016
Acțiuni de pregătire a raportului privind rezultatele PISA 2015 (PRIM-WB)
- Raport final către sfîrsitul anului 2016
B. Acţiuni ce duc la o utilizare mai eficientă a resurselor
Estimarea costurilor şi beneficiilor reformei precum şi pregătirea planului de reformare a instituţiilor de învăţămînt artistic în baza acestora
- Plan de reformare elaborat
C. Acţiuni noi identificate pentru anii 2016-2018
Elaborarea proiectelor pentru modificarea cadrului legal de remunerare a cadrelor didactice şi de conducere din școli (PRIM - BM)
- Proiect de lege, Hotărîre de Guvern prezentate Guvernului în anul 2016
Acțiuni de pregătire pentru evaluarea PISA pe anul 2018
- Acord de participare la PISA 2018 semnat
Managementul lucrărilor civile de reconstrucţie a şcolilor de circumscripţie (PRIM - BM)
Pentru anul 2016:
administrarea a circa
10 contracte de proiectare și 19 contracte de reconstrucție, 19 contracte de supraveghere tehnică
Pentru anul 2017:
administrarea a circa
10 contracte de reconstrucție, 10 contracte de supraveghere tehnică
Monitorizarea implementării procesului de reorganizare a sistemului educaţiei artistice, începînd cu anul 2017
- Raport de monitorizare a procesului de reorganizare elaborat în anul 2017
Securizarea datelor cu caracter personal, necesitatea de a crea condiții mai bune elevilor și de a asigura o evaluare corectă și obiectivă în cadrul examenelor de bacalaureat
- Date cu caracter personal securizate;
- Condiții pentru susținerea examenelor și evaluarea corectă și obiectivă asigurate
Extinderea Sistemului Informațional al Ministerului Educației pentru a asigura colectarea datelor din învățământul preșcolar, profesional tehnic și superior
- Numărul instituțiilor cartografiate la fiecare treaptă de învățămînt
- Sistem integrat cu Registrul de Stat al Populației și alte baze de date relevante
Costul subprogramului
66 449,7
68 418,1
67 534,5
Subprogramul 02 „Educaţie timpurie” include sistemul de instituţii de educație pentru copiii de 3-6(7) ani de diverse tipuri, cu diferite programe de funcţionare, care activează în conformitate cu standardele educaţionale de stat. Toate activităţile ce ţin de organizarea funcţionarii şi întreţinerea instituţiilor preşcolare se efectuează din contul bugetelor şi proiecte de asistenţă tehnică şi investiţionale.
Scopul subprogramului: Pregătirea multilaterală a copilului pentru viaţă, în vederea integrării în activitatea şcolară, dezvoltarea capacităţilor creative, prin valorificarea potenţialului psihofiziologic şi intelectual al acestuia.
A. Probleme cheie
A. Acţiuni curente
- Nivelul redus al ratei de înrolare a copiilor de 3-5 ani în instituţiile preşcolare, în special, în mediul rural
- Insuficienţa jucăriilor, cărților și materialelor didactice şi deteriorarea bazei tehnico-materiale în instituţiile preşcolare
- Accesul insuficient al copiilor cu cerinţe educaţionale speciale (CES) la învăţămîntul preşcolar
- Cadrul normativ insuficient privind asigurarea implementării educaţiei incluzive
- Finanţarea instituţiilor preşcolare în baza unei metodologii de finanţare depăşite şi mecanisme rigide de finanţare a educaţiei incluzive
- Revitalizarea a circa 300 instituţii preşcolare din mediul rural pînă la sfîrşitul anului 2016 şi consolidarea bazei materiale şi didactice a acestora
B. Obiective de politici pe termen mediu - Majorarea în anul 2016 a ratei de înrolare în programele preşcolare pînă la 78% pentru copiii cu vîrsta de 3-5 ani şi pînă la 98% pentru copiii de 5-7 ani
- Sporirea calităţii educaţiei preşcolare prin activităţi de mentorat
- Elaborarea şi pilotarea unei formule de finanţare noi în anul 2016, inclusiv coeficienții grupurilor cu CES pentru facilitarea educaţiei incluzive
- Promovarea şi asigurarea educaţiei incluzive în instituţiile preşcolare prin dezvoltarea serviciilor de educaţie incluzivă
- Armonizarea cadrului normativ naţional de dezvoltare a educaţiei incluzive în vederea asigurării accesului la o educaţie de calitate pentru fiecare copil, inclusiv pentru persoanele cu cerinţe educaţionale speciale
Susţinerea învăţămîntului preşcolar, inclusiv prin:
asigurarea cu materiale didactice; modernizarea bazei tehnico-materiale a instituţiilor, dezvoltarea reţelei de instituţii etc.
asigurarea programelor de alimentare a copiilor.
2 065 339,0
46 177.6
2 190 586.1
46 177.6
2 326 021.0
46 177.6
- 98 la sută de copii de vîrsta 5-6 (7) ani, încadraţi în programe educaţionale în anul 2016
- 78 la sută de copii de vîrsta 3-5 ani, încadraţi în programe educaționale în anul 2016;
- 100 % de copii alimentaţi anual
- Circa 200 de instituţii preşcolare asigurate cu baza tehnico-materială şi materiale didactice
Dezvoltarea serviciilor de educaţie incluzivă în instituţiile preşcolare
- 30 la sută de copii din numărul total evaluaţi anual
- Numărul dosarelor evaluate depuse în termen real cu acordarea categoriei CES corespunzătoare
- 70 de servicii de suport create către anul 2017
- 10 la sută din copii cu CES încadraţi anual în învăţămîntul preşcolar
Perfecţionarea actelor normative privind implementarea educaţiei inclusive
- Cadru normativ privind copii cu CES elaborat în anul 2017
Renovarea și dotarea instituţiilor preşcolare
187 473.4
- Circa 300 de instituţii preşcolare renovate către anul 2018
B. Acţiuni ce duc la o utilizare mai eficace şi eficientă a resurselor
Elaborarea şi pilotarea mecanismelor noi de finanţare a instituţiilor preşcolare (UNICEF)
- Mecanism nou şi eficient de finanţare a instituţiilor preşcolare elaborat şi pilotat în anul 2016-2017
C. Acţiuni noi identificate pentru anii 2016-2018
Instruirea mentorilor locali de a presta servicii de mentorat de calitate
- 260 mentori locali instruiți
Prestarea serviciilor de dezvoltare profesională la locul de muncă (servicii de mentorat)
Instruirea cadrelor didactice pentru lucrul cu copiii cu dizabilități
- 2000 de cadre didactice mentorate anual
- 1000 de cadre didactice instruite anual
Formarea cadrelor didactice, din comunitate în lucrul cu familia privind educaţia timpurie a copilului
- 1000 de cadre didactice formate anual
Majorarea cheltuielilor de personal, conform politicii salariale
84 802.4
92 956.2
71 018.1
- Proiect de lege, Hotărîre de Guvern prezentate Guvernului în anul 2016
Costul subprogramului
2 383 792,4
2 329 719,9
2 443 216,7
Subprogramul 03 „Învăţămînt primar” include toate activitățile de formare a copilului din clasele I-IV ca personalitate liberă și creativă, de dezvoltare a capacităților intelectuale, a deprinderilor de citit, scris și calcul, asigurînd dezvoltarea aptitudinilor de comunicare și a competențelor fundamentale necesare continuării studiilor de învățămînt gimnazial şi se organizează ca învățămînt de zi în instituțiile de tip Școală primară, şi Școală primară – grădiniță, gimnaziu-grădiniță, claselor primare din cadrul gimnaziilor și liceelor
Scopul subprogramului: Dezvoltarea competenţelor copiilor, concepute drept nivel definitoriu în formarea personalităţii, orientat către treapta gimnazială de învățămînt
A. Probleme cheie
A. Acţiuni curente
- Utilizarea ineficientă a capacităţii de proiect a şcolilor, ca urmare a diminuării contingentului de elevi
- Degradarea fizică a edificiilor şi uzura morală a bazei tehnico-materiale şi didactice a instituţiilor de învăţământ primar, fapt ce influențează negativ calitatea procesului educaţional
- Accesul insuficient al copiilor cu cerinţe educaţionale speciale la învăţămîntul primar
- Mecanisme rigide de finanţare a educaţiei incluzive
- Cadrul normativ insuficient privind asigurarea implementării educaţiei incluzive
- Insuficienţa echipamentului şi soft-urilor educaţionale necesare pentru asigurarea calității procesului de predare-învăţare-evaluare
B. Obiective de politici pe termen mediu - Armonizarea cadrului normativ naţional de dezvoltare a educaţiei incluzive în vederea asigurării accesului la o educaţie de calitate pentru fiecare copil, inclusiv pentru persoanele cu cerinţe educaţionale speciale
- Promovarea şi asigurarea educaţiei incluzive la nivel de sistem educaţional prin creşterea anuală cu cel puţin 10% a accesului elevilor cu CES la învăţămîntul primar
- Ajustarea formulei de finanţare per elev, inclusiv coeficienţii grupurilor cu CES pentru facilitarea educaţiei incluzive
Asigurarea activităţii continue a şcolilor primare şi școlilor primare – grădinițe, gimnaziilor-grădinițe, claselor primare din cadrul gimnaziilor și liceelor, inclusiv:
1 532 876.7
1 615 574.9
1 711 200.5
- 94,0 la sută de elevi încadraţi anual în învăţămîntul primar
- consolidarea bazei tehnico-materiale a școlilor primare, școlilor primare - grădinițe, gimnaziilor-grădinițe, claselor primare din cadrul gimnaziilor și liceelor;
- 10 la sută din şcoli cu baza tehnico-materială renovată, corespunzător în anii 2016, 2017, 2018
- asigurarea programelor de alimentare;
3 815.7
3 815.7
3 815.7
- 100% de elevi din clasele I-IV, incluşi în programele de alimentare
- dezvoltarea serviciilor de educaţie incluzivă în instituţiile din învăţămîntul primar;
- 30 la sută din numărul de elevi cl. I-IV evaluaţi;
- Numărul dosarelor evaluate depuse în termen real cu acordarea categoriei CES corespunzătoare;
- 50 de servicii de suport create;
- 10 la sută din copii cu CES încadraţi în învăţămîntul primar anual
- asigurarea continuă cu echipament TIC a instituțiilor de învățămînt primar
- 16, 14, 12 elevi per computer, corespunzător în anii 2016, 2017, 2018
Perfecţionarea actelor normative privind implementarea educaţiei incluzive
- Cadru normativ privind copii cu CES elaborat
B. Acţiuni ce duc la o utilizare mai eficace şi eficientă a resurselor
Elaborarea coeficienților de finanțare pentru tipurile de grupuri CES
- Coeficienți elaborați la sfîrșitul anului 2016
Ajustarea formulei de finanțare reieșind din necesitățile educației incluzive
- Proiect elaborat în 2017
C. Acţiuni noi identificate pentru anii 2016-2018
Majorarea cheltuielilor de personal, conform politicii salariale
61 164.2
73 014.0
62 859.1
- Proiect de lege, Hotărîre de Guvern prezentate Guvernului în anul 2016
Costul subprogramului
1 597 856,6
1 692 404,6
1 777 875,3
Subprogramul 04 „Învăţămînt gimnazial” include activitățile ce țin de organizarea procesului de instruire în clasele gimnaziale (V-IX) și de întreținere a instituțiilor respective
