Ar bazine mohammed Doctorat d’Etat

Résumé :

La présente étude se situe dans le contexte de l’exploration des pratiques scolaires de l’éducation formelle au Maroc, sous l’angle de l’environnement et de l’éducation relative à l’environnement (ERE). Elle vise à découvrir l’impact, en matière de contenus et d’approches environnementaux, de la réforme éducative marocaine entreprise dès l’an 2000, sur le savoir disciplinaire à enseigner des SVT. L’approche méthodologique adoptée est celle d’une étude de cas à caractère qualitatif interprétatif. Notre recherche consiste à identifier la forme d’ERE véhiculée par l’enseignement des SVT au Secondaire Qualifiant, à travers la clarification des représentations des auteurs de manuels scolaires à propos de l’environnement et des approches environnementales inhérentes. L’analyse comparative des données, recueillies au moyen d’une grille d’analyse de contenu concernant quatre thématiques environnementales (l’eau, la pollution, la biodiversité et la forêt), a fait ressortir que le type d’ERE retenu par les manuels des SVT est une « éducation au sujet de l’environnement » visant une alphabétisation environnementale des élèves. Le contenu environnemental, nouvellement intégré dans les programmes d’Écologie est l’objet d’une intervention pédagogique relevant du « paradigme positiviste », qui est banni par les spécialistes et chercheurs actuels de l’ERE qui préfèrent, quant à eux, une pédagogie de terrain impliquant la participation effective de l’apprenant dans la construction des connaissances acquises. Dans le but d’initier un apprentissage pratique de l’environnement au sein de nos établissements scolaires, une alternative pédagogique a été proposée. Il s’agit de l’élaboration d’un « Guide pour Enseignant des SVT », mettant à sa disposition de nombreuses situations didactiques concrètes, inspirées du contenu environnemental des manuels des SVT et focalisées sur les problèmes écologiques liés au quotidien des élèves, comme ceux « de l’eau potable, des espaces verts et de la biodiversité urbaine, de l’énergie et des déchets ménagers ». Finalement, à l’instar de nombreux pays du monde et conformément aux orientations de la Charte Nationale d’Éducation et de Formation, nous souhaitons que l’intégration de l’environnement et de l’ERE, selon la voie de la transversalité disciplinaire, puisse être formalisée dans la mouvance actuelle de la « Pédagogie d’Intégration » relevant du Programme d’Urgence, lancé par le Ministère de l’Education Nationale de l’Enseignement Supérieur de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique, Secteur de l’Enseignement Scolaire, pour la période 2009/2012.
Mots clés :

Environnement, Éducation relative à l’environnement, Réforme éducative, Manuels scolaires, Charte Nationale d’Education et de Formation, Approche pédagogique, Guide d’enseignant.

the intégration of the environment and the environmental education in the moroccan educational system: the teaching of “SVT” as a case study

Abstract:
This research stands within the context of exploring school practices of the formal education in Morocco in terms of environment and environmental education (EE). It aims at discovering the impact, with regard to environmental approaches and contents, of the educational reform undertaken in 2000 on the disciplinary knowledge of (SVT) manuals. The methodological approach that has been adopted is based on a qualitative and an interpretative case study. This dissertation identifies the form of the educational environment conveyed by the teaching of “SVT” in the secondary school through clarifying the conceptualizations of textbooks’ authors concerning the environment and the inherent environmental approaches. A comparative analysis of collected data in terms of four environmental themes (water, pollution, biodiversity, and forest) has shown that the environmental education of “SVT textbooks” is a theory-based education. It is only based on an environmental literacy of students. The environmental content, newly integrated in the ecological programs, is the subject of a pedagogical intervention which relies on a “positivist paradigm” that is no longer used by the new specialists of (EE) who prefer a field-work pedagogy which encourages the learner’s effective/active participation in the construction of the acquired knowledge. In order to initiate an environmental concrete learning in school, a pedagogical alternative has been proposed. It focuses on the elaboration of a “Guide for Teacher of SVT” that offers him/ her various didactic and concrete situations, inspired from the environmental content of the (SVT) textbooks and centered on the ecological problems related to the students’ every day, such as “consumed water, green spaces, urban biodiversity, energy, and garbage”. Finally, we hope that the integration of the environment and the environmental education, according to the multidisciplinary perspective adopted by a number of countries, could be fulfilled within this new wave called the “Pedagogy of Integration” initiated by the Emergency Program, devised by the Ministry of National Education, the field of “School Education” for the period of 2009/2012.

Key Words :

Environment, Environmental education, Textbooks, The national charter of education and formation, Pedagogical approach, The teacher’s guide-book.

ETUDE DE L’ACTIVITE OOKYSTICIDE DES HE ET DE LEURS COMPOSES MAJORITAIRES

APPLICATION IN VIVO EN TRAITEMENT PROPHYLACTIQUE ET THERAPEUTIQUE SUR UN MODELE EXPERIMENTAL DE COCCIDIOSE SEVERE CHEZ LE POULET
Par

ACHAHBAR Sanaa

Champs Disciplinaire : Biologie/ Biotechnologie

UFR: Biologie cellulaire et moléculaire des maladies bactériennes et fongiques

Soutenu le : 03/12/2011

Membres de jury :

Mohammed EL HOUADFI, Président	IAV Hassan II, Rabat
Adnane REMMAL, Directeur	Faculté des sciences Dhar El Mahraz, Fès
Mohammed BENYAHYA, Rapporteur	Faculté des sciences Dhar El Mahraz, Fès
Abdelghafour TANTAOUI ELARAKI, Rapporteur	Sup Agro
Najat CHAMI, Membre	Faculté des sciences Dhar El Mahraz, Fès
Fouzia CHAMI, Membre	Faculté des sciences Dhar El Mahraz, Fès