Ar khaled aissam Champs Disciplinaire

PERTINENCES ET LIMITES DE L’USAGE DES TICE DANS LES PRATIQUES D’EVALUATION ET D’ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE DE L’APPRENANT : CAS DE LA TRANSITION DU LYCEE AU SUPERIEUR DANS LE CONTEXTE MAROCAIN

Par

LAKDIM abdellatif

Champs Disciplinaire: Didactique des SVT

FD: Didactique des sciences et ingénierie pédagogique

Soutenu le : 22/06/2013

Membres de jury : 

Younes BENJELLOUN, Président	Faculté des Sciences Dhar El Mahraz, Fès
Khadija ESSAFI, Directeur	Faculté des Sciences Dhar El Mahraz, Fès
Khalid SENDIDE, Co-Directeur	Université Al Akhawayn, Ifrane
Rachid JANATI IDRISSI, Rapporteur	Ecole Normale Supérieure, Tétouan
Abdelkarim EL HAJJAMI, Rapporteur	Ecole Normale Supérieure, Fès
Fatiha KADDARI, Membre	Faculté des Sciences Dhar El Mahraz, Fès

Résumé :

Cette recherche est une contribution à l’étude de l’impact de l’implémentation des TICE dans les pratiques d’évaluation et d’accompagnement pédagogique des élèves/étudiants durant la transition du lycée à l’enseignement supérieur et l’exploration des apports possibles des TICE dans ces domaines.

Au niveau du pré-bac, notre étude vise l'évaluation de l'impact du recours aux plateformes en ligne pour assurer l’évaluation formative et la régulation immédiate et personnalisée des acquis des apprenants. Cet impact a été évalué, du moins en partie, en se basant sur le degré d'amélioration des performances chez les élèves. L'échantillon étudié était formé de 212 élèves appartenant à trois lycées de la ville de Fès (Maroc), dont 105 formant le groupe expérimental et 107 constituant le groupe témoin. Ces deux groupes ont été invités à passer deux tests d'évaluation formative après avoir passé un test diagnostique. Lors de ces tests chaque élève du groupe pilote pouvait recevoir les feedbacks, personnalisés ou généraux, en ligne de façon synchrone ou asynchrone. Les résultats du test diagnostique (pré-test) montrent que la moyenne observée chez les deux groupes était de l'ordre de 7à 8/20. Lors de l'examen écrit de fin d'unité, nous avons enregistré une amélioration significative des performances des élèves du groupe pilote par rapport aux témoins dans un lycée sur les trois. Cet impact semble être proportionnel au taux de participation des élèves aux activités proposées sur la plate-forme.

Au niveau du premier cycle universitaire, nous avons mené une pré-enquête au cours de laquelle, nous avons analysé les pratiques d’évaluation et les activités d’accompagnement offertes aux étudiants. Cette analyse a révélé que, malgré les améliorations perceptibles des items des examens d’évaluation sommative, des déficiences dans les activités relatives à la prévention, l’accompagnement formatif et la remédiation persistent. Pour déterminer les caractéristiques d’un dispositif d’accompagnement numérique qui réponde aux besoins des étudiants, l’enquête par questionnaire, vise l’exploration des attitudes et attentes de cette population cible.

Plus de 45% des étudiants sont insatisfaits du dispositif de communication existant et ces attitudes sont exprimées surtout par les nouveaux et ceux qui ne fréquentent pas le site de la faculté et ne possèdent pas d’équipement et de compétences techniques. 52% de répondants expriment une attitude favorable à l’intégration de l’évaluation formative, en présentiel ou en ligne. Autrement, au moins un étudiant sur deux sont conscients de l’importance d’un meilleur accompagnement formatif pour améliorer l’acquisition des compétences et donc de garantir la réussite aux examens terminaux. L’enquête a montré que les étudiants sollicitent un accompagnement dans lequel, les tests formatifs ou de contrôle continu, doivent être munis d’un barème de correction (60,4%), inclure QCM (82%) et items à réponses construites et porter sur des situations réelles notamment en tirant profit des divers outils TICE (simulations, vidéos, images, animations, projets, …). Pour assurer la remédiation, 86,5% des enquêtés suggèrent que ces évaluations soient suivis d’une correction par le groupe-classe et 85% souhaitent que soient programmées des séances de régulation et de soutien pédagogique. Pour expliquer certaines attitudes de résistances, exprimées par les étudiants, vis à vis de l’innovation du dispositif d’accompagnement par les TICE, des tests statistiques, réalisés grâce au logiciel Sphinx, ont montré que ce sont surtout les compétences techniques et l’équipement informatique qui sont à l’origine de cette résistance.

Mots clés : Transition lycée/supérieur, dispositif d’accompagnement, évaluation diagnostique, évaluation formative, régulation des apprentissages, TICE, plateforme d’e-Learning.

RELEVANCE AND LIMITS OF THE USE OF ICT IN ASSESSMENT AND EDUCATIONAL SUPPORT TO THE LEARNER PRACTICES: THE CASE OF THE TRANSITION FROM HIGH SCHOOL TO HIGHER IN THE MOROCCAN CONTEXT

Abstract :
The present work is a contribution to the study on the impact of ICT implementation within evaluation practices and pedagogical follow-up of high school and University students throughout their transition for high school to college. There is also an attempt to explore ICTs added value in such area.

At the pre-Baccalaureate level, our study aims at evaluating the impact of using online platforms to ensure formative evaluation and immediate and personalized regulation of learners’ acquired knowledge. This impact has been evaluated, at least in part, based on the improvement of students’ performances. The sample that we studied included 212 students belonging to three high schools in the city of Fez (Morocco), of which 105 constituted the experimental group while 107 were the control one. These two groups were administered a diagnosis test followed by two formative evaluation tests. The results of the diagnosis test (pre-test) showed that the average grade was around 7-8 out of 20. During the unit’s written exam, we have noticed, within one of the three high schools, a significant improvement in the performance of students from the pilot group as opposed to the control group. This impact seems to be proportional to the rate of students’ participation to the activities that the platform offers.

Up to the sophomore level, we carried out a pre- investigation where we analyzed evaluation practices and follow-up activities that students had access to. This analysis revealed that, despite the noticeable improvements of the items within summative evaluation exams, some deficiencies in activities related to prevention, formative follow-up and remediation still persist.

In order to determine the characteristics of a numerical accompaniment strategy that would answer students’ needs, our survey based query aimed at exploring this target population’s attitudes and expectations.

More than 45% of students are unsatisfied with the actual communication structure, and such attitudes are more pronounced within freshman students and those who rarely browse the school’s website and or do not posses the appropriate background or equipment. 52% of the answers were in favor of the integration of formative evaluation, either in physical presence or online. Also, at east one student out of two was aware of the importance of a better formative accompaniment in order to improve the acquisition of competencies and therefore guarantee successful final exam. Our investigation demonstrated that students solicit an accompaniment where: formative tests or quizzes should have a grading scale by default (60,4%), include MCQ (82%) as well as items with constructed answers. other requests were related to the use of ICTs (simulations, videos, images, animations, projects, ect.). With regard to remediation, 86.5% of the questioned students suggest that these evaluations get followed by a class-group review and 85% aspire to have regulation and pedagogical support sessions. In order to explain some resistance attitudes that some students have demonstrated towards the innovation of accompaniment body through ICTs, we conducted statistical analysis using Sphinx software. This analysis showed that this resistance is closely related to the lack of technical competencies and the shortage of computing equipment.

Key Words :

transition high school/ college, accompaniment body, diagnostic evaluation, formative evaluation, regulation of learning, ICTs, e-learning platform.

INTEGRATION DE LA PHYTO-DIVERSITE DANS LA GESTION DES EAUX DE SURFACE. CAS DU BASSIN VERSANT DE L’OUED INAOUENE ET ENVIRONS

(NORD-OUEST DU MAROC)
Par

LIBIAD Mohamed

FD : Ressources Naturelles, Environnement et Développement Durable

Soutenu le : 01/07/2013

Membres de jury :

Yamina MSATEF, Président	Faculté des Sciences Dhar El Mahraz, Fès
Abdeslam ENNABILI, Encadrant	Institut national des PMA, Taounate
Khadija ESSAFI, Rapporteur	Faculté des Sciences Dhar El Mahraz, Fès
Abdelkader CHAHLAOUI, Rapporteur	Faculté des Sciences, Meknès
Okkacha HASNAOUI, Membre	Université Tahar Moulay Saida, Algérie
Abdenasser ESSBAI, Membre	Faculté des Lettres et Sciences humaines Dhar El Mahraz, Fès
Mohamed FEKAOUI, Membre	Institut scientifique, Rabat