Autismo: o significado como processo central

ÍNDICE

PÁGINA

PREFÁCIO ........................................................................................................... 5

AGRADECIMENTOS ............................................................................................ 7
PRÓLOGO ............................................................................................................ 11
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................... 16
1.1 CARACTERIZAÇÃO E DEFINIÇÃO DIAGNÓSTICA .................. 49

1.1.1 ASPECTOS DA SINTOMATOLOGIA

RELAÇÕES SOCIAIS ALTERADAS ............. 62
COMPETENCIAS PRÉ-LINGUÍSTICAS

E LINGUÍSTICAS ........ 64

COMPORTAMENTOS -

- INTERESSES REPETITIVOS ......... 68

1.1.2 DEFINIÇÃO DIAGNÓSTICA ..................................... 70

1.2 AS TEORIZAÇÕES FUNDAMENTAIS -

REVISÃO DE LITERATURA ........................................................ 90
1.3 RESPONSIVIDADE AOS ESTÍMULOS SÓCIO-RELACIONAIS

NO AUTISMO ................................................................................ 184

1.4 SIGNIFICADO : CONCEITO BÁSICO .......................................... 201
1.4.1 QUESTÃO CONCEPTUAL ........................................ 202
1.4.2 PROCESSO DE ESTABELECIMENTO ..................... 229
1.4.3 QUESTÃO DESENVOLVIMENTAL ........................... 244

1.4.4 QUESTÃO OPERACIONAL ........................................ 253

1.5 COROLÁRIO E HIPÓTESES EM ESTUDO ................................... 261
2. MÉTODO .......................................................................................................... 267
2.1 SUJEITOS ....................................................................................... 267

2.2 PLANEAMENTO............................................................................... 281

2.2.1 VARIÁVEIS INDEPENDENTES .................................... 282
2.2.2 VARIÁVEIS DEPENDENTES ........................................ 292
2.2.3 CONTEXTO E APLICAÇÃO DO APARELHO .............. 293
2.3 PROCEDIMENTO ............................................................................. 295

3. RESULTADOS ................................................................................................... 302

3.1 EVOLUÇÃO DAS APRENDIZAGENS ............................................. 304
3.2 FASE “A” ......................................................................................... 310

3.3 FASE “B” ......................................................................................... 311

3.4 FASE “C” ......................................................................................... 312
4. DISCUSSÃO ..................................................................................................... .322

5. CONCLUSÃO ................................................................................................... 335

6. BIBLIOGRÁFIA ................................................................................................ 348

7. ANEXOS ........................................................................................................... 382

6.1 AUTORIZAÇÃO PARENTAL PARA PARTICIPAÇÃO ................. 383

ÍNDICE DE QUADROS E FIGURAS

PÁGINA

QUADRO I (CASOS DESCRITOS NA LITERATURA) ............................................. 56

QUADRO II (TEORIAS NÃO-ORGÂNICAS) ............................................................. 96

QUADRO III (TEORIAS ORGÂNICO-EXPERIENCIAIS) ........................................ 108

QUADRO IV (TEORIAS ORGÂNICAS) .................................................................. 110

QUADRO V (PATOLOGIAS ORGÂNICAS) ........................................................... 114

QUADRO VI (CARACTERÍSTICAS DOS SUJEITOS) ........................................... 272

QUADRO VII (PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DE CAROLINA) ...................... 277

QUADRO VIII (PROVA DE CUBOS DE KOHS) ..................................................... 279

QUADRO IX (SUMÁRIO DE CARACTERÍSTICAS DOS GRUPOS) ...................... 281

QUADRO X (DIAGRAMA DO PLANEAMENTO EXPERIMENTAL) ....................... 283

QUADRO XI (SUMÁRIO DE RESULTADOS) ......................................................... 305

QUADRO XII (ANÁLISE ESTATÍSTICA DOS RESULTADOS) .............................. 309

FIGURA 1 (GRUPOS COMPORTAMENTAIS NO AUTISMO-RUTTER/78) ............ 73

FIGURA 2 (CATEGORIAS-DSM III/80) ................................................................ 77

FIGURA 3 (GRUPOS COMPORTAMENTAIS-DSM III/80) .................................... 78

FIGURA 4 (CATEGORIAS ICD-10/94) ................................................................. 83

FIGURA 5 (CATEGORIAS CFTMEA) ................................................................... 85

FIGURA 6 (CRITÉRIO DIAGNÓSTICO DO AUTISMO-DSM IV/94) ....................... 89

FIGURA 7 (RELAÇÃO CAUSAS/COMPORTAMENTOS)........................................ 94

FIGURA 8 (MODELOS DE INVESTIGAÇÃO)........................................................ 128

FIGURA 9 (EMOÇÕES FACIAIS EXPRESSAS NÃO-VERBALMENTE) ................. 197

FIGURA 10 (NOÇÃO CENTRAL DE SIGNIFICAÇÃO) .......................................... 204

FIGURA 11 (CONFIGURAÇÃO DO SIGNIFICADO-SAUSSURE) .......................... 208

FIGURA 12 (TRIÂNGULO DE OGDEN E RICHARDS) ......................................... 209

FIGURA 13 (COMPORTAMENTOS DE INTERACÇÃO-KANTOR) ........................ 227

FIGURA 14 (NÍVEIS DE SIGNIFICADO-NELSON) ............................................... 250

FIGURA 15 (UNIDADES DE ORGANIZAÇÃO SEMÂNTICA NÃO-VERBAL) ......... 259

FIGURA 16 (DESENVOLVIMENTO DE UNIDADE DE ORGANIZAÇÃO

SEMÂNTICA NÃO-VERBAL) .................................................... 261

FIGURA 17 (TIPO DE VARIAÇÃO DOS ESTÍMULOS) ......................................... 285

FIGURA 18 (REFERENTES FIXOS) ..................................................................... 288

FIGURA 19 (POSIÇÕES ALEATÓRIAS DOS REFERENTES) ............................... 289

FIGURA 20 (VARIAÇÃO DE FORMA E CÔR DOS REFERENTES) ....................... 291

FIGURA 21 (CONTEXTO DE APLICAÇÃO) ......................................................... 293

FIGURA 22 (APARELHO) .................................................................................... 296

PREFÁCIO

Este livro poderia ter outro nome, aquele que deu aso à defesa da Tese que consubstancia: Organização Semântica dos Estímulos Socio-Relacionais nas Pessoas com Autismo: Implicações Conceptuais, Clínicas e Educacionais.

Mas esse é um nome técnico, distante, fugidio! Escaparia fácilmente à apreensão de muitos interessados, ou colegas de outras áreas próximas ou cruzadas com as dos meus interesses científicos na área da semântica. É que, como disse com tôda a propriedade Bruner (1990), ...” procurei que a psicologia deixasse de tentar ser “neutra quanto ao significado” no seu sistema de explicação. (...) Da minha parte, pretendo antes asserir que a cultura e a busca do significado dentro da cultura são as causas genuínas da acção humana. O substracto biológico, os chamados universais da natureza humana, não são a causa da acção mas, no máximo, uma constrição sobre ela, ou uma condição para ela.”

Esta é a mensagem central desta investigação, em cuja reflexão se pode fazer indiciar que nas pessoas com autismo, se desenvolvem processos de significação (des)organizados não verbais, pré-simbólicos, causa imediata dos seus comportamentos, a partir de algum tipo de patologia orgânica ou causa mediata desses mesmos comportamentos. Estes processos poderão marcar profundamente as adaptações ao mundo com que interagem, e constituem-se como uma chave útil para uma melhor compreensão do “incompreensível” !

Só nesta perspectiva de entendimento vejo o homem, a pessoa; qualquer que seja.

Parafraseando o mesmo autor, até as mais capazes explicações causais da condição humana, não podem ter um sentido plausível sem serem interpretadas à luz da natureza da criação do significado.

Por isso o quero sublinhar aqui. Um agradecimento ao Secretariado Nacional de Reabilitação por se ter interssado em o publicar.

Estou em crer que os diversos leitores estarão assim muito perto de mim.