Avant-propos

5. LE TABLEAU DES ACTIVITÉS EN FONCTION DES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE (suite)

Titre des activités

Cognitives

Affectives

De gestion

Métacognitives

Ac

Aq

O

E

I

T

R

M

GS

C

RC

T

RM

RH

E

P

C

RE

La prise de notes

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X

Le téléphone sonne

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X

L’information essentielle

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X

Illustrer par des exemples

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Faire des analogies

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Les mots-clés

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L’art du résumé

X

Paraphraser

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Des questions pour mieux apprendre

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X

Des questions d’anticipation

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X

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Questions pour un champion

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J’ai le souci de la langue

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J’ai le souci de la langue (2)

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Comment planifier un exposé oral

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Comment écrire un texte

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Chasseur de livres

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Chasseur de Net

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5. LE TABLEAU DES ACTIVITÉS EN FONCTION DES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE (suite)

Titre des activités

Cognitives

Affectives

De gestion

Métacognitives

Ac

Aq

O

E

I

T

R

M

GS

C

RC

T

RM

RH

E

P

C

RE

Analyse d’un site WEB

X

X

X

X

X

X

Choisir un ouvrage de qualité

X

X

X

X

Choisir un thème de recherche

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X

X

X

X

X

Organisations graphiques

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X

X

Pourquoi faire des fiches ?

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X

Résoudre des problèmes

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X

Mes multiples intelligences

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6. LES RESSOURCES
6.1 Les documents publiés par la SEBIQ

• 
  Le guide des Aires (2005). Théorie.
  
• 
  La banque d’activités pour intégrer les aires (2005)
  
• 
  Le guide des aires pour la langue A (2006)
  
• 
  Le guide des aires pour la langue B (2006)
  
• 
  Le guide des aires pour les mathématiques (2006)
  
• 
  Le guide des aires pour les sciences et la technologie (2006)
  
• 
  Le guide des aires pour les sciences humaines (2006)
  
• 
  Le guide des aires pour les arts (2006)
  
• 
  Le guide des aires pour l’éducation physique (2006)
  

6.2 Les lectures suggérées
BARBEAU, Denise, MONTINI, Angelo et ROY, Claude. Sur les chemins de la connaissance, Association québécoise de pédagogie collégiale, 1997, page 38 et 39.
CLARKE, Judy, Apprenons ensemble
BEAULIEU, Danie, Techniques d’impact pour grandir
AMSTRONG, Thomas, Les intelligences multiples dans votre classe
CAMPBELL, Bruce, Les intelligences multiples : guide pratique
HOWDEN, Jim, La coopération au fil des jours
HOWDEN, Jim, Ajouter aux compétences : enseigner, coopérer etc.
SOUSA, David A., Un cerveau pour apprendre : comment…
PARADIS, Pierre, Guide pratique des stratégies d’enseignement et d’apprentissage
TARDIF, Jacques, Pour un enseignement stratégique
LASNIER, Pour réussir la formation par compétences

1

Lasnier Réussir la formation par compétences ……

2 Tardif, Jacques Pour un enseignement stratégique…..

3

Adaptation libre à partir du texte Une difficulté d’apprentissage : sous la lentille du modèle des intelligences multiples, par Raymond Leblanc in Éducation et francophonie, vol. xxv, no 2, automne-hiver 1997.

Pour le volet I du Programme de sensibilisation aux nouvelles approches pédagogiques de la Commission scolaire de la Rivière-du-Nord. France Lapierre , septembre 1998. Révision février 2001.

(Un certain nombre d’énoncés ont été modifiés en 2003 par les concepteurs du site IM)

4Adaptation par Ginette Grenier (CSA, 2003) d’un extrait d’un document trouvé sur Internet : The Multiple Intelligences Model and Years 5 to 8. Dr Helen McGrath, School of Scientific and Developmental Studies, Faculty of Education, Deakin University. Siter: The MI Model- Using the CSF in the Middle Years- Victorian Curriculum….

5 Source : Le rôle de la parole dans l’apprentissage de Rosée Morissette

CSRDN : Groupe de travail sur la cognition (document mis à jour en 2004 par Pierrette Boudreau et Ginette Grenier, conseillères pédagogiques)