Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi Azərbaycan Respublikası Təhsil Problemləri İnstitutu

Az-t. 1.2.2; 5.1.1; Az-d 
1.1.2.; Ə. 1.2.3.; İnf. 4.1.1. 
Az-t.1.2.2.;5.1.2.;Ü-t. 
2.1.1.; 5.1.3.; A-d.1.2.4.; 
C.3.1.1.; Ə. 2.2.1.; H-b. 
3.1.1.; İnf. 3.1.1.; 3.2.1.; 
3.3.1.; 4.1.3.   
Az-t. 5.1.1.; 5.1.2.;  Ü-t. 
5.1.1.; İnf.  3.1.3.;  3.2.1.; 
3.2.3.; 4.1.3.;    Az-d. 1.2.4.;  
Ə. 2.2.1.; H-b. 3.1.1;          
C. 3.2.1. 
İnf. 3.2.1.; Ü-t. 5.1.1.; Az-
d. 1.2.4.; C. 3.2.3.; H-b. 
3.1.1.; 3.2.1; Az-t. 1.3.1.;  
Ə. 2.2.1. 
İnf. 3.3.3.; Ü-t. 1.1.2; 
5.1.1.; 5.1.2.; Az-d. 1.1.2.; 
1.2.4.; Az-t. 1.3.1. 5.1.1.; 
Ə. 2.2.1.; C. 3.2.1.; H-b. 
3.2.1. 

---

46 
 
                                         II. TƏLİM STRATEGİYALARI  
Təlim  strategiyaları  -  müəllimin  təlim  prosesində  istifadə  etdiyi  forma, 
metod  və  texnikaları  əhatə  edir.  Bu  vaxta  qədər  Azərbaycan  pedaqoji 
ədəbiyyatında  həmin  anlayışdan  istifadə  edilmirdi.  Lakin  son  vaxtlar  təhsil 
islahatının  həyata  keçirildiyi  bir  dövrdə  fənn  kurikulumları  hazırlanarkən  təlim 
strategiyası anlayışı xüsusi diqqət mərkəzinə çevrilmişdir.  
Fənn  kurikulumlarında  təlim  strategiyaları  anlayışının  işlənməsi  və 
pedaqoji  prosesin  təşkiilində  ondan  daha  səmərəli  şəkildə  istifadə  olunması  ilk 
növbədə  əsas  pedaqoji  anlayışlardan    biri  kimi  təhsilin  müasir  tələblər 
baxımından  izahını  tələb  edir.  Başqa  sözlə,  təhsilə  təkcə  nəticə,  yaxud  sadəcə 
proses  kimi  deyil,  daha  geniş  məna  çalarına  malik  ifadə  tərzi  kimi  yanaşılması 
lazım gəlir.  
Ilk  növbədə  təhsilə  dili,  mentaliteti,  milli  keyfiyyətləri,  adət-ənənələri 
özündə  ehtiva  edən  dəyər  kimi  baxılır.  Bu  dəyərlərin  formalaşmasında 
şəxsiyyətin  istiqamətləndirilməsi,  mədəniyyətlilik,  kollektivçilik,  sistemlilik, 
bütövlük əsas aparıcı prinsiplər kimi çıxış edir.