BelçİKA, Avrupa’nın en küçük ülkelerinden biridir
Yüklə 227,19 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Fransız Topluluğu Kavramın Önemi
- Farklı Seviyelerdeki Eğitim Sistemlerine Katkılar Zorunlu Eğitim
- Pozitif Ayırım Kararları
- Yüksek Eğitim Özel Part-Time Programa Dayalı Öğretim
- Yetişkin Eğitimi ve Öğretim veya Yeniden Öğretim
- İlk Mesleki Öğretim Orta Düzeydeki İş Sektörleri
- Eğitim veya Öğretimle Birlikte İş Bağlantı Merkezleri
- Az Yeterlilikteki İşler İçin Eğitim ve Öğretim Sağlayıcılar
- Diğer Ölçümler Uzaktan Eğitim
DoctoratAgrégation de l'Enseignement supérieur Eğitim Sisteminin Yapısı İlk-Yüksek Eğitim : Zorunlu Eğitim Süreleri Okula giriş yaşı :6 Okulu bitirme yaşı :18 Okul Sisteminin Yapısı :İlköğretim Bu eğitimi sağlayan okul tipi : Enseignement Primaire Okul programı süresi:6 Okul yaş seviyeleri:6 ile12 Sertifika/diploma türü: Certificat d'Etudes de Base (CEB) Ortaöğretim Bu eğitimi sağlayan okul tipi: Enseignement Secondaire (Type I) - Premier Degré Program genişliği yılı:2 Bu eğitimin sağlandığı yaş seviyeleri: 12 ile 14 Sertifika/diploma türü: Certificat d'Etudes de Base (CEB) at the end of the 1st or 2nd year if not obtained at the end of the primary cycle Ortaöğretim-Oryantasyon/rehberliği Bu eğitimi sağlayan okul tipi: Enseignement Secondaire (Type I) - 2e Degré Okul eğitim yılı:2 Yaş seviyeleri: 14 ile 16 Sertifika/diploma türü: Certificat d'Enseignement Secondaire du Deuxième Degré (at the end of the 4th year)-Certificat de Qualification Secondary-determination Bu eğitimi sağlayan okul tipi: Enseignement secondaire (type I) 3ème degré Okul eğitim yılı:2 Yaş seviyeleri:16 ile18 Sertifika/diploma türü: Certificat d'Enseignement secondaire supérieur général, technique ou artistique (CESS); Certificat de Qualification Secondary-determination Bu eğitimi sağlayan okul tipi: Enseignement secondaire (type I) 3ème degré Okul eğitim yılı: 1 Okul yaş seviyeleri: 18 ile 19 sertifika/diploma türü: Certificat d'Enseignement secondaire supérieur professionnel; Certificat de Qualification Teknik Eğitim Bu eğitimi sağlayan okul tipi : Enseignement secondaire (Type II) - Cycle inférieur général, technique ou professionnel Okul eğitim yılı :3 Okul yaş seviyeleri :12 ile 15 Sertifika/diploma türü : Certificat d'Etudes de Base (CEB) at the end of the first or second year (sonuçuna göre) if it has not already been obtained; Certificat d'Enseignement secondaire du Deuxième degré (dört yıl sonra) Teknik Bu eğitimi sağlayan okul tipi : Enseignement secondaire (Type II) - Cycle supérieur général, technique ou professionnel Okul eğitim yılı :3 Okul yaş seviyeleri : 15 ile 18 Sertifika/diploma türü : Certificat d'Enseignement secondaire supérieur général ou technique (CESS); Certificat de Qualification Professional Bu eğitim sağlayan okul tipi: Enseignement Secondaire type II) professionnel Okul eğitim yılı: 1 Okul yaş seviyeleri: 18 ile 19 Sertifika/diploma türü: Certificat d'Enseignement Secondaire Supérieur Professionnel; Certificat de Qualification
Bu eğitimi sağlayan okul tipi: Préparation au Supérieur Okul eğitim yılı: 1 Okul yaş seviyeleri: 18 ile 19 Okul Eğitimi: Altı yıllık ilköğretimin sonunda Certificat d'Etudes de Base (CEB) diploması alınır. Şu anda, ortaöğretim iki farklı tipe bölünür: Birinci tip: Herbiri üç yıllık iki dönemlik yapı: Genellikle birinci yapı ortaöğretimde sağlanır. Teknik eğitim, professional eğitim ve sanat eğitimi ikinci yapıda sağlanır. Yüksek Eğitim: Yüksek eğitim hem üniversiteler hem de üniversite dışı enstitülerce sağlanır. Esas olarak Hautes Ecoles’le uzun dönem ve kısa dönemli çalışmalar sunulur. Yalnızca The Instituts supérieurs d'Architecture uzun dönemli üniversitelerle benzer çalışmayı sağlar. Belgian Constitution özgür eğitim ve öğretim sağlar. Constitution yüksek eğitimde iki network’le çalışır. Enstitüler dil topluluklarının, taşra veya belediye otoriteleri ve en önemlisi özel enstitüleri dini (Roman Catholic) kuruluşların yönetiminde oluşmuştur. Özel yüksek eğitimi ya dini enstitüler ya da sivil enstütüler sağlayabilir. Topluluk resmi olarak eğitimden sorumludur. Yüksek eğitimdeki özel enstitüler ülkeden mali destek alır. Yüksek Eğitim Yönetiminde Ana Kanunlar /Dereceler Derece: : Décret du 5 août 1995 fixant l'organisation générale de l'enseignement supérieur en Hautes Ecoles Yıl : 1995 İlgi : Hautes écoles Derece : Décret du 5 septembre 1994 relatif au régime des études universitaires et des grades académiques Yıl : 1994 İlgi : Üniversiteler Derece : Loi du 7 juillet 1970 relative à la structure générale de l'enseignement supérieur Yıl : 1970 İlgi: Schools of Architecture (soon to be amended) Akademik Yıl: Dersler Eylülden Hazirana kadar sürer. Uzun Tatil Dönemi: 1 Temmuz dan 30 Ağustos’a kadar Dil Yapısı: Fransızca Çalışma Aşamaları Üniversite dışı post-secondary seviyesi çalışmalar (Teknik/mesleki tip) Üniversite Dışı Seviye Yüksek eğitimde üniversite dışı takip edilen sekiz alan vardır: Teknoloji, Tarım, Sağlık hizmeti alanları, sosyal çalışmalar, sanat, pedagoji ve çeviri ve tercüme. Üniversite eğitimi dışı kısa tip (üç yıllık bir dönem, sağlık hizmetleri için dört) ve uzun tip üniversite seviyesinde her biri iki yılda iki dönem, olabilecek sektörler de ikinci dönem için üç) mezuniyette elde edilen Licencié, sanat, Endüstriyel Mühendislik, Ticari Mühendislik (uzun dönem) ve İlkokul öğretmenliği, Sosyal İşler, eğitimci Agrégé de l'Enseignement secondaire inférieur, Bibliothécaire documentaliste gradué (kısa dönem, etc). Üniversite Düzeyinde Çalışmalar: Üniversite düzeyinde birinci aşama: Candidature Yüksek eğitimde birinci aşama üç yıllık iki zaman, disiplinlerarası çalışmalar içerir. Birinci aşama sonucu alınan derece Candidature’dir. Üniversite düzeyinde ikinci aşama: Licence, Maîtrise etc..: İkinci aşama en az iki yıllık zamanda oluşur. Candidature’yi takip eden derinleştirilmiş çalışmalardır. Licence uzanrı. Yinede, konusuna göre üç ve bazen dört yıl gereklidir (Bazıları, Licences, Maîtrises, Ingénieur, Pharmacien, Docteur en Médecine and Docteur en Médecine vétérinaire). Öğretmenler için ortaöğretim ikinci kademe bu aşamadadır. Üniversite Düzeyi Üçüncü Aşama: DES, DEA, Doctorat: Üçüncü aşama, ikinci ve üçüncü özelleştirilmiş aşamadır. Doctorat’a uzanır. Teorik çalışmalar minumum düzeydedir, bilimsel çalışmalar daha yoğundur. Doctorat çalışmalarının uzandığı süre Licence sonrası beş veya altı yıldır. Bazen daha fazla. Üniversite seviyesi dördüncü aşama: Agrégation de l'Enseignement supérieur: Dördüncü aşama Agrégation de l'Enseignement supérieur derecesine uzanır. Yıl sayısı değişebilir (fakat en az iki yıldan daha az olamaz). Doctorat’da sunulandan sonra daha derinleştirilmiş özel araştırmadır. Öğretmen Eğitimi Anaokul ve İlköğretim/Temel Okul Öğretmenlerinin Eğitimi Anaokul, ilkokul ve ortaöğretim birinci kademe öğretmenleri Hautes Ecoles bölümünde pedagojik eğitim alırlar. Program dersleri sonucunda, the Diplôme d'Instituteur primaire, the Diplôme d'Agrégé(e) de l'enseignement secondaire inférieur (AESI), and the Diplôme d'Educateur spécialisé verilir. Ortaöğretim öğretmenlerinin Eğitimi Ortaöğretim ikinci aşaması öğretmenleri üniversitelerde eğitilirler ve Licencié özel eğitim derecesini alırlar. Öğretmen yeterliliği için bir yıllık öğretmen eğitimi sonunda Agrégé de l'Enseignement secondaire supérieur alırlar aynı zamanda bunu lisans çalışmasıyla birliktede alabilirler. Yüksek Eğitim Öğretmenlerinin Eğitimi Yüksek eğitim öğretmenleri için formal eğitim yoktur. Fakat, Agrégation de l'Enseignement supérieur ve Doctorat çalışması olabilir. Bu yüksek eğitim enstitülerinde uzun dönemli çalışmalarla sunulur. Ama, Kanunlara yansımayan, Holders of the Doctorat de 3ème cycle ile yüksek eğitim enstitüsü öğretmenliği gerçekleştirilebilir. Geleneksel Çalışmaların Dışındakiler Yaşam Boyu Yüksek Eğitim. Açıköğretim fakülteleri, yaşam boyu eğitim merkezleri veya yetişkinlere farklı programlar sunan diğer yapılar. Gerçekte çok azı diplomaya uzanır, genelde diplomaları tamamlayıcıdırlar. Üç dönemli diplomalar veya tanınmamış diploma ve sertifikalardır.
BELÇİKA EĞİTİM SİSTEMİNDEKİ YENİLİKLER (Lifelong Learning: Avrupa Birliği Üye Ülkelerin Eğitim Sistemlerine Katkı) Fransız Topluluğu Kavramın Önemi Resmi bir tanımlama yoktur, fakat oluşumuna görüşler/ulusal varlığına çeşitli yasalar öncülük eder, farklı temalar, güç veya ölçümler Fransız Topluluğunu tanıtan ve varlığının OECD tanınmasının nedenidir. 1999 seçimlerinden sonra yeni yasaların oluşturulmasıyla birlikte, hükümet uyum kurallarını bildirdi. Böylece çeşitli topluluklar reformun amaç içeriklerini takip ettiler. Hükümet bütünüyle hem tüm mekanizmayı oluşturan hem de var olan düzenlemelerin varlığıyla birlikte yaşam boyu öğretime tüm kaynaklarıyla adım adım uzanacaktı ve eğitim ve öğretim alanındaki getirilen yenilikleri tanıtacaktı. Özellikle yüksek eğitimde olduğu kadar mesleki ve teknik öğretimde de krediye-dayalı modüler özel eğitim eylemi olarak benimsenecekti. Herşeyin sağlanabilmesi için geçerli uzmanlık belirlenirken, ustalıklar deneyimlerle ilişkilendirildi ve bu alandaki gerekliliklere uygulandı. Öyle görülüyor ki; sonuçta, hükümet ekonomik, sosyal, kültürel ve halk taleblerini mümkün olduğunca yerine getirirken, etkili olduğu kadar sorumlu olarak öğretimin bütünüyle sürdürülmesini temin edecekti. Amaçlar ve Stratejiler Ana amaçlar aşağıdaki gibi;
Farklı Seviyelerdeki Eğitim Sistemlerine Katkılar Zorunlu Eğitim “Misyonların” kararı (görevlerin okullarla karşı karşıya getirilmesi), Temmuz 1997, kararlarıyla bütün okul sektörleri için zorunlu eğitimde genel amaçlarla işe başlandı, okulların bütün evreleri, hedeflere bölündü ve kurallar oluşturuldu ki/ en azından ortaöğretimi bütünüyle tamamlamadan önce oluşacak sonuç yeterlilikleri için, eğitimde oluşacak yeterlilikler ve eğitim öncesinde olması gereken yeterlilikler belirlendi. Belirlenen yeterlilikler her ne kadar okul sistemi içinde tercih edilsede, nitelikli sonuçlara ulaşmada ve verimde önem taşımaktaydı. Özel amaç olarak yaşam boyu öğrenme anlayışında altı karar belirlenmiştir. Fransız topluluğu kendi eğitiminden sorumludur. Eğitime büyük destek sağlanmıştır. Bu nedenle sektörel ayrımlarla ilgili takip edilen amaçlar:
Pozitif Ayırım Kararları 1990’ların başlarından bu yana Belçika Fransız Toplumu birkaç alanda yenilik amaçladı, özellikle okulda başarısız olmuş ve eğitimini yarıda bırakanlarla savaş. 1997 Temmuz kararlarını takiben okullara yönelindi, parlemento uyum yasalarıyla birlikte, yeni bir karar daha alarak, (özel Haziran 1998 kararlarıyla) bütün öğrencilerin sosyal özgürlüklerinin verilmesinde benzer fırsatların daha iyi sağlanmasını amaçladı. Bu kararların içeriğini oluşturan ölçütlerin bazıları birkaç yılda oluşmuştu. Önların bütünlüğü, kaynaklar ve etkileri genişce araştırıldı ve politikaların uyumunun kolayca gözlem ve değerlendirilmesi yapıldı. İki çeşit karar ölçütünü takip eden emirler:
Üstelik; Karar Kurulan “Okul Meditasyon Servisi” nce öğrenciler, aileler ve öğretim personeli arasında uygun ortam korunarak veya yeniden yapılandırılarak cesaretlendirici kaynak sağlayışı kabul edildi. “Ayırımların Olumlu Biçimleri Komisyonu” nun sorumluluğunda bütün projelerin kordinasyon içerikleri başlatıldı.
Temel Eğitim Kararları Temmuz 1998’de uygulanan kararlarla normal ve özel ilköğretim okulları kadar, ana okullarına da kaynak hareketi oldu ve amaçlar yeniden tanımlandı. Bu anlamda bütün sıralı ölçütler dil öğretimi kadar, okulların işletilmesiyle (Yıllık okulların açık olduğu gün sayısı sınıflara uygun olarak hesaplanıp belirlendi ve nasıl dağıtılacağı ve öğrenci program içeriklerinin adaptasyonu) ilgiliydi. Bu kararların başarısı aranırken takip edilenler:
Yüksek Eğitim Özel Part-Time Programa Dayalı Öğretim Yüksek öğretimde mümkün olduğunca dersler, ilgili programın değişimiyle bir normal çalışma günü sonuna doğru düzenlenebilir. Bu oluşumla dersler daha uzun yıllara yayılır. Fakat gündüz çalışmalarıyla aynı izlerin sorumluluğunu taşımalıdır. Aksi takdirde, parça programla, full-time sağlananlar ayırt edilebilirler ve aynı ağırlığı taşıyarak yeterlilikte yarışabilirler. Şu anda, ana derslerle ilgili düzenlemelerle uzun süreli yüksek eğitim derslerinin içeriği, özellikle ekonomiyle ilgili alanlarda Instituts Suppèrieursde Commerce (Higher Instituter for Business Studies) tarafından sunulur. Kısa süreli yüksek eğitim dersleri değiştirilmiş program örnekleriyle birlikte sunulur ve sınırlıdır (sosyal refaha yardımcı öğretim bir örnektir). Bazı dersler yüksek eğitim-üniversitede de ikincildir genellikle politik bilim, yönetim, ekonomi ve sosyal bilim alanları değiştirilmiş programlarla sağlanabilir. Yetişkin Eğitimi ve Öğretim veya Yeniden Öğretim Eğitim için “Sosyal İlerleme” orta öğretim seviyesinde ve yüksek öğretimde full-time derslerin sorumluluğundaki programlardan daha kısa düzenlenmiştir. Diğer eğitim seviyeleriyle ilgili temin, toplulukların yerine geçen çeşitli sektörlerin sorumluluğundadır. Ortaklık ve Tek Yönetim-Dini Grupların Eğitimi veya aksi takdirde, bu grupların özel (bağımsız) eğitimi, kendi istekleri doğrultuda temel eğitim ve öğretimi tamamlamak isterler. Onların niyeti insanları için yeni öğretim veya herhangi bir özel alanda ileri uzmanlık gerektiren programların sağlanmasıdır. Bu amaçla; yönetim, öğretim veya grupların daha fazla çoğunluğu tarafından istenen, onların kişisel sosyo-ekonomik veya kültürel çevresi için gerekli biçimler karşıladı. Dersler 650 farklı çeşitin üzerindedir, bunlar okur-yazarılık sınırıyla, yüksek öğretim aşamasında bırakanların yeniden başlaması arasında değişmektedir. Boş zamana yönlendirilen dersler (alanları fotografcılık, aşcılık ve dekoratif sanatlar gibi) daha fazla mesleki eğitimin yanısıra sunulmaktadır (yeni endüstriyel işlemler, bilgisayar bilimleri ve dil bu uzmanlaşmanın içeriğindedir). Henüz işe başlayanların, kişisel ilerlemeler için orijinal biçimde tasarlanmıştır. Bu koşullar eğitim ve öğretimi sürdürme biçiminde sınıflandırılmıştır, hareket yaşam boyu eğitime doğru bütünden parçaya doğru yönlendirilmektedir. Eğitimde bu çeşit sertifikasyon içeriği; özellikle Certificat dènseignement Secondaire Superieur (CESS)-humanitès gènèrales (“Ğenel İnsanlar” Orta Öğretim Üstü Sertifikasyon) yüksek eğitime giriş için gerekli yeterlilikleri karşılamaktadır.
Öğretim Institut Francophone de Formation Permanente Pourles Classes Moyennes etles Petites et Moyennes Entreprises (Orta düzeyde iş sektörleri ve küçük ve orta büyüklükteki girişim için Mesleki Öğretimde Francophone Enstitüsü)’nce sunulur. Genel ve mesleki bilgi gerekliliklerini edinebilmeleri için mesleki yeni temsilde bir serbest çalışmayı sağlar Conseil Supèrieur des Classes moyennes (Ticaret veya küçük el sanatları ve orta ölçekli işletmeler ve mümkün entelektüel meslekler). Enstitü özellikle iş bölümü departmanı ve 13 mesleki öğretim merkezi ile işbirliğine sahiptir. 1984 den beri, Çıraklık da temel öğretimin, serbest iş için gerekli ustalıklarla donatılması için kraliyet kararıyla, çıraklık farklı biçimde tanımlanmıştır alınan karara göre; 18 yaşına kadar part-time zorunlu okullaşma, 29 Temmuz 1983 kanunlarına göre tanımlanan zorunlu okullaşma; aslında, genç insanlar onbeş yaşına ulaşanlar ve yetişkinler iş ve mesleki öğretim bağlantılı çalışmaya bir örnek oluştururlar. Temel öğretimin takibinde, çıraklar iş yönetimi gibi son dönemde gelişen mesleklerden birine, genellikle iki veya üç yıllık eğitim için kaydolabilirler. Enstitü uzatılmış dersleri ya sona erdirir ya da ustalıklarını güncelleştirir. Yeniden öğretim için uzun süreli dersler ve üst düzey öğretim ustalıklarında yöneticilik dersleri çırakların öğretimi için yararlı olacaktır.
15 veya 16 yaş sonuna kadar full-time okulda olan öğrenciler orta öğretimin birinci kademesinde veya ikinci kademesindeki sınıflarda küçük oranlı programlarla mesleğe hazırlayan dersler seçebilirler bu amaçla Centre d’Education et de Formation en Alternance (CEFA veya Eğitim Veya Öğretimde İş Bağlantı Merkezi)’ne kayıt olabilirler. Full-time orta öğretim sağlayan okullarda da bu merkezler bir yılda 20 haftanın üzerinde 50 dakikalık zamanla bağlantılı biçimde, genel eğitimin bir parçası olarak ve diğer mesleklere hazırlayıcı olacak şekilde dağıtılmıştır. Her bir yılın sonunda öğrencilere ustalık gerektiren bir “Certificate Testifying” alırlar. Eğer yeterlilik sınavını geçerlerse “qualification” sertifikasını alırlar, bu sertifika full-time mesleki eğitimle eşit sayılmaktadır. Verilen meslek öğretimiyle agronomy, endüstri, ticari yapı, otel işleri, yiyecek, giyim, uygulamalı sanatlar, ekonomi, personel servisi ve uygulamalı bilimler gibi iş sektörlerinde eğitim sunulur. Şu anda; CEFAs öğretimine kayıt olan gençlerin takip ettiği dersler;
Az Yeterlilikteki İşler İçin Eğitim ve Öğretim Sağlayıcılar Özellikle zor ekonomik programların altında yüksek orandaki genç işsiz fazlalığı, az yeterlilikteki insanlar için eğitim ve öğretim sağlayıcıların, mevcut sayısında bir büyümeye neden olmuştur. Farklı program sağlayıcılar kendi programlarını sergilerler. Son yıllarda çeşitli üstünlük çabalarında ki işbirliğinde geniş bir artış olmaktadır. Uzun süreli geleneksel enstitülerle öğretim sağlayıcılar ve tamamlayıcı servisler, kâr amaçsız sektör, sosyo-professional tamamlayıcılar ve işyerlerinde öğretimle ilgili girişimler için öğretim merkezleri öncelikle geliştirildi. Bu aktivite insanlar için güvenli mesleki yereterliklerle beraber sosyal güvence ve iş için ücretle birlikte düzenlendi. Girişimlerin sosyal ve mesleki odağı az yeterlilikteki herhangi biri için Certificat d’Enseignement Secondaire Supèrieur (CESS, veya orta öğretim ikinci kademe sertifikası)’sız, işsiz kalmaması ve henüz var olan işlerde, iş aramamasıdır. Yeni yasa ve düzenleyici paket sürükleyici bir etki gösterdi, öyleki insanlar aktif yaşamdaki tamamlayıcılar için gerekli mesleki yeterlilikleri, uygun metotlar ve küçük çalışma gruplarıyla edinebildiler. Esneklik, uyum, özel yer ve hedef grupların gerekliliklerine uygun özel sorumluluklar girişimlerin sloganı oldu. Çalışma iş ve öğretim bağlantılı biçimde genelleştirildi. Çeşitli aktiviteler başlangıç için yardım içerikleri ve bilgi, rehberlik, yaşam boyu eğitim, mesleki öğretim ve şirket çalışmalarında eylem içerikleri tamamlayıcı yaklaşımlarla uygulamaya konuldu. Fransız topluluğu bu çalışmanın yalnızca bir kısmını bağışlarla sağlasa bile, genel desteği Eurpean Social Fund. sağlar. Çalışma topluluğun teminatındadır, girişimciler diğer sağlayıcılarla veya servislerin işbirliği ile birlikte çalışmalara sık sık rehberlik eder, içerikte FOREM (iş servisi), The Centre Public d’Aide Sociale (CPAS, veya Sosyal Yardım Merkezleri) ve Enstitüler “Sosyal Program”la ilgilidir.
(Yeniden) Entegrasyona giden yolda en son mekanizma mesleki yeterlilikleri geliştirmek ve istihdamı cesaretlendirmek için tasarlanmıştır. European Social Fund. (Avrupa Sosyal Fonu) sorumluluğundadır. Bu yolda yapılanlar, başlangıçta yardımcı dönem, rehberlik danışmanlık hizmeti, izleyici, hazırlayıcı öğretim, öğretim, iş-arama ve tek işlem olarak istihdam düşüncesi mümkündür. Bunlar içiçedir, bu alanda iş arayıcıların entegrasyonuna (mantıklı kişisel stratejilerin tasarlanmasında yardım) yardımcı olunabilir ve ulaşılabilen bölgelerde, topluluk enstitülerinin çalışmasında bir alt-bölge bakış açısından tamamını oluşturur. Düzenlemelerin öncelikli hedefi insanların en dezavantajlıları veya en az uzman olanlarıdır.
8 Nisan 1976 kararlarıyla kurulan koşullar ve yetişkinlerin yaşamboyu öğretimi için organizasyonların ödenek ödülüne ilaveten çalışanların sosyo-kültürel statülerinin iyileştirilmesidir. Yaşamboyu eğitimin beraberinde getirdikleri genel organizasyonlara (eskiden ulus) odaklıdır, bölgesel ve yerel organizasyonlarca sağlanır. Merkezlerin “kendini – ifade ve yaratıcılık”ı için Nisan 1976 kararlarının bir bölümü olarak ileri sürülmüştür. Onlar özellikle milieux’u niyetlemişlerdir. Herhangi bir olumsuzluk, fakültelerin eğitiminde gerçek koşulların kültürel karakterini, sosyal ve ekonomik yaşamı tehdit edebilir bu nedenle Fransız topluluğu’nun böyle 200 merkezi vardır. Diğer Ölçümler Uzaktan Eğitim Uzaktan eğitimde herbir öğrenci seviyesine uygunluk, özellikle yetişkin eğitiminde herşeyin üzerindedir. Onların eğitim ve öğretiminde veya yeniden öğretiminde, Eyalet (Topluluk) sınav ilanlarıyla sınavlara hazırlanma da başarısızlık korkusu anlamayı zorlaştırır. Bu nedenle ortaöğretim yenilikleri sunulur. Uzaktan eğitim, halk-sektör yönetiminin farklı seviyesinde ilerlemek isteyenler için, özelikle yeni katılanların yarışmalı sınavlarına öncülük edebilir. Okur-Yazarlık Dersleri Okur-yazarlık dersleri okuma, yazma ve aritmetik gibi gerekli basit ustalıkların kazanımını ve bunların yerleşmesini sağlar. Öyle ki öğreniciler ya mesleki eğitim yeterliliklerine uzanırlar ya da temel eğitim ve öğretimi üstlenirler. Dersler insanların kaybettikleri Certificat d ‘Etudes de Base (CEB, veya basit çalışma sertifikası) veya herhangi bir eşitlikteki yeterliliği hedeflemiştir. Okur yazarlık uzmanlarının söylediklerine göre, 300.000 ile 600.000 arası yetişkin Fransız Toplumun’da doğru yazma yeterliliğine sahip değildir. Uygun anketlerle verilere tam olarak ulaşılamasada, bu olay tam olarak tanımlanmıştır. Yetişkinler için temel eğitim okuma ve yazma zor deneyimdir grass roots birlikleri tarafından organize edilir. Bunlarla da sınırlanmamıştır, aslında, yabancı ülkelerin insanlarını da kapsamaktadır. ‘Lire et ècrire’ (okuma ve yazma) bu sektör farklı girişimlerin güncel işbirliği organizasyonudur. Bu çalışmaya yaşam boyu eğitim ve sosyal işler departmanı tarafından kaynak sağlanır. Okuma-yazma kurslarına katılan insanların üçte biri özellikle 25 yaşın üzeri ve %79 yabancı uluslardandır. Onların bazıları dışarda eğitilmişlerdir ve bu yüzden yabancı dil olarak Fransızca öğrenimiyle yüzleşmektedir. Bununla birlikte pek çok öğrenici (%59) aydınlatıcı programları (bir haftada 8 saatin altında) takip ederler, hemen hemen bir çeyreği (%23) bir haftalık 12 saatin üzeri kurslara devam ederler. Yüklə 227,19 Kb. Dostları ilə paylaş:
|