BelçİKA, Avrupa’nın en küçük ülkelerinden biridir
Yüklə 227,19 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Pilot Projeler ve Hareketli Programlar Sanal Okul Projesi
- Pozitif Ayırımlar için Genişletilmiş Eylem
- Kültürler Arası Okullaşma
- Orjinal Dil ve Kültür Programı (LCO)
- Okuldan Çalışma Yaşamına Geçişte Cesaretlendirici Eylemler Çalışma ve Öğretim Bağlantılı Yönetmelik
- Eğitim ve Endüstriel Sektör Arasındaki Ortaklık Sözleşmesi ve Okullar/Enstitüler Arası İşbirliği Sözleşmesi
- Teknolojik Yenilik Merkezleri
- Mesleki Oluşumlar ve Yeterlilikler İçin Topluluk Komisyonları
- Almanca-Konuşan Topluluk Kavramın Önemi
- Farklı Seviyedeki Eğitim Sistemine Bağışlananlar
- Flamen Topluluğu Kavramın Önemi
- Farklı Seviyedeki Eğitimlere Katkılar İlköğretim ve Ortaöğretimin Birinci Kademesi
- Mesleki Eğitimde Orta Öğretimin İkinci Aşaması Modülarize Derslerdeki Tema
Açık Üniversite Böyle isimlendirilen “Açık” Fakültenin kaynağı üniversiteler veya yaşam boyu eğitimle birlikte çalışma organizasyonlarının birkaç deneyimiyle yörüngeye oturtulmuştur. Bütün derslerde, amaç bir çeşit üniversite eğitimiyle mesleki gereklerin içeriklerini full-time dersler olmadan yetişkinlere sunar. Pilot Projeler ve Hareketli Programlar
Fransız Topluluğu bu aktiviteye yaklaşmıştır ve bölgesinde ortaklarıyla birlikte biçimlendirmiştir. Bu amacı sağlayıcı okullar bilgisayar araçlarıyla ve Federal Hükümetle birlikte ve Belgacom (Belçika Telefon ve Telekomünükasyon Ağı için Ana Kaynak) Internet ve erişimde güvenli hat vermektedir. Genel hatlarıyla; Bilgisayarla beraber donatılan okullar için program iki aşamaya yayılmıştır.
Genç insanların sosyal ve eğitim zorlukları öğretimle beraber, onların okullarda aldıklarından esinlenerek böyle isimlendirilen “Pozitif Ayırımlar” programının takip edilen içerikleri: Okullarda Meditasyon Birkaç yıldan bu tarafa Fransız Topluluğu ortaklarıyla birlikte Fonds d’Impulsion a la Politique des Immigres (FIPI, veya göçmenler için ileri politika kaynakları)’i meditasyon okullarında kullanılan deneyimleri sağlamaktadır. Bu deneyim yüksek oranda okullarda ki eğitimi yarıda bırakmayla ilgilidir, aslında öğrenciler (genelde çocuklar yetişme sırasında sosyal kabulle yüzleşirler) okullardaki sosyal ve kültürel sistemi gerektiği gibi tamamlamada başarısızdırlar. Meditatör okulların görevi genç insanları etrafındakilerle barıştırmaktır ve böylece öğrenme aktivitelerini meşgul eden oluşumlarla yeniden modivasyonunu sağlar, sonunda, meditatörler bir kaynak olarak yalnızca vis-à-vis öğrencileri değil, aynı zamanda eğitim programına bağlı, benzer gönüllü veya kâr-yapmayan birliklerin hareketi olsa bile koruyucu rehber kanun ve emirlerle sağlanır (meditatörler, sıklıkla öğrenciler, okul ve polis ve yargı sistemi arasındaki en iyi iletişimi sağlar). Okulların içindeki meditatörler barışma için temsilciler gibi özel bir role sahiptir, hem öğrenciler arasında hem de bireysel olarak öğrenciler ve öğretmenler arasındaki ilişkilerde herhangi bir zıtlaşmayı önleme girişiminde bulunurlar.
Öyle ki; Fransız Topluluğu öğrencileri kültürler arası realitenin temsilcileridir. Zengin kaynaklar sağlanmasına rağmen, kültürler arası farklılıklar insanları korkutur, topluluk sosyal yapıyı tamamlayarak bütün göçmenlere yardım eder bu arada kendi özel yapılarına da saygı gösterir. Orjinal Dil ve Kültür Programı (LCO) Fransız Topluluğu sınırlarında yaşayan yabancılar için, Yunanistan, İtalya, Fas, Portekiz ve Türkiye ile birlikte yaptığı ortak çalışmaları zenginleştirip düzenler, okullara olanak sağlanır, böylece dilerlerse kendi ülkelerinden bir veya birkaç öğretmen sağlanarak, kendi kültürlerinde öğretimden yararlanırlar.
Çalışma ve Öğretim Bağlantılı Yönetmelik 1993’de imzalanan yönetmeliğin amacı genç insanların teknik veya mesleki eğitim ve öğretimde gerçek çalışma ortamını seçebilmesidir. Bu yalnızca firmaların desteğiyle başarılmaz, Eğitim ve Öğretime Katkı Merkezi’nce de sağlanır ve yeniden öğretimde yeterliliklerin kazanılmasından sorumludurlar. Öğrencilerin öğretimdeki yeterliliklerinin ortak bir sistem doğrultusunda sağlanması için okullar firmalarla birlikte çalışır. Bu her iki ortak (okullar ve firmalar) için caziptir. Eğitim ve Endüstriel Sektör Arasındaki Ortaklık Sözleşmesi ve Okullar/Enstitüler Arası İşbirliği Sözleşmesi Eğitim ve öğretimde önceki amaç çalışma yaşamının gerekliliklerini okulların sağlayacağıydı. Yeni özel düzenlemelerle öğrencilerin öğretim süresi firmalarda sağlanmaktadır. Bu temel hizmet için okullarda alt yapı gereklidir ve ilgili sektörlerle düzenli bağlantı sağlanmaktadır. İşbirliği anlaşması karşılıklı düzenlemeleri sağlarken, kaliteli eğitim ve öğretimin zenginliği için okulların bağlılığını içerir ve özel öğretim metaryel ve araçları büyük ölçüde kullanılır, bu yolla öğretimde bir çeşitlilik tasarlanır.
“The’Pôles d’innocation technologique” (PI Tech) olarak bilinir, öğrenciler ve öğretmenlere, öğretim için bilgi ve dökümantasyon sağlayan özel bir merkezdir. Amacı eğitim seviyeleri arasındaki farklılık (öğrenciler ve öğretmenlerin eğitim ve öğretimi ile ilgili olarak, fakat aynı zamanda öğretici araç ve ekipmanların yüksek etkisini kullanarak) dünyada eğitim ve iş arasındaki ortaklığın çeşitli alanlarında genişletilmiş işbirliğini yoğunlaştırmaktır ve ekonomik gelişmeyi derslerde eğitim kaynaklarına adapte etmektir. Mesleki Oluşumlar ve Yeterlilikler İçin Topluluk Komisyonları 27 Ocak 1994 kararlarıyla kurulan Commession Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ) eğitim ve öğretimin çeşitli birimlerini belirlemekle görevlidir veya diğer bir deyişle orta öğretimin sonunda belgelendirilen ‘yeterliliklere’ doğru gerekli ustalıkları sağlar. Komisyon üyeliği dünyadaki eğitimde firmalar ve ticaret birliği organizasyonları Ya Conscil National du Travail (Ulusal İş Konseyi)’ne ait ya da mümkün iş sektörleri temsilcileriyle ortaklık içerir. Almanca-Konuşan Topluluk Kavramın Önemi Kavram Almanca-Konuşan Topluluk şimdiye kadar, açık bir ifade ile resmi tanımda buyruk altında değildir. Gerçekte ifade ‘yaşam boyu eğitim ve öğretim’ dayanağında sürekli eğitim ve öğretimdir. Amaçlar ve Stratejiler Sürekli eğitim ve öğretimde amaç mesleki, sosyal ve sosyo-kültürel bütünlük geliştirilir ve özellikle, takibinde;
Farklı Seviyedeki Eğitim Sistemine Bağışlananlar
Pilot Projeler
Flamen Topluluğu Kavramın Önemi Şu anda, her bir seviyede eğitim ve öğretimin oluşumunda sistemdeki kuruluşlarca sağlanan; yaşam boyu eğitimin cesaretlendirilmesidir. Yine de, resmi olmayan tanımlamalara veya uygulamada ki düzenlemelere henüz yaklaşılmıştır. Şimdiye kadar, yaşamboyu öğretim geliştirilen yaşam boyu eğitim ve yetişkin eğitimiyle kaynaştırılmıştır.
Çalışma güncel yaşam boyu öğrenme politikasının esas geleceğini elinde tutmaktadır. Bu çalışmanın hedefi sonuçta; Haziran 2000 sonuna beklenmektedir. Birkaç rehber kuralın taslağında, bu öneriye yaşam boyu öğrenme için halk politikası doğrultusunda eklenen maddelerle, sağlanan öğrenme parçaları geliştirildi. Söylenmeksizin büyük sayıda somut önerilerle ilgili politikalar uygulamaya konulunca, çalışmayla ilişkilendirilen sonuçlar ortaya çıkacaktır. Yine de, açıklandığı kadarıyla; yaşam boyu öğretim, şimdiye kadar yetişkinler için geliştirilen yaşamboyu eğitim ve öğretimle kaynaştırıldı. İlk öğretim ve orta öğretimin birinci aşamasındaki öğretimin amacı, öğrenmeyi öğrenmek öğrencileri cesaretlendirmesine rağmen, onlar için yaşam boyu öğrenme motivasyonuna eşdeğerde değildir. Öğretimde şu an ve gelecek amaç (ortaöğretimin ikinci ve üçüncü aşamasında) temel kaynaklar (ustalıklar ve tutumlar) genç insanlar tarafından edinilmesinin garantisi ne kadar bilindiğinin test edilmesidir. Onlar bu yolla isterler-yapabilirler-yaşam boyu eğitimle meşgul olabilirler. Asıl görev; vis-a-vis yaşam boyu eğitimin olumlu tutumlarının birkaç yeterlilikle birlikte insanların uyum sürecini cesaretlendirmesidir. Sonuçta Flamen Topluluğu dünya eğitiminde cesaretlendirici arayış içindedir, acil sorun olarak, zorunlu eğitimde okul çalışmaları ve öğrenmenin planlanması, öğretimin amaçlarının genişletilmesi olarak düşünülür, uzun süreli öğretmen eğitiminde, öğrenmeyi öğrenmenin açıklanmasına olanak vericidir. Flamen Topluluğunun Planları bütün seviyelerdeki eğitim programları “çekirdek ustalıklar”ın oluşumunu sağlar. Programların içeriğinde; tutumlar, bilişsel ve psikomotor ustalıkların yanısıra sonraki aşamada takip edilen mesleki oluşumlarla ilişkilendirildi, hem öğrencilerin genel kişisel gelişimine katkı sağlandı hem de bazı derslerin farklı çeşitdeki mesleki aktivitelerdeki başarısı programlara aktarıldı. Yeni politikaların uygulamaya konulmasıyla farklı gelişme ve esnek öğrenme yolları farklı başlangıç noktalarının adaptasyonu ve okul çocuklarının ve öğrencilerin öğrenme oranları artırılacaktır. Mesleki orta öğretim için öğrenme yolları, özel eğitim ve ‘sosyal ilerleme’ için eğitim, sonuçta zamanla herbiri diğerinden farklı dersler için projeler oluşturulmaktadır. Yaşamboyu öğretimin amacı zamanla bozulan yüksek eğitim derslerindeki yeniliklerin ortaya çıkardığı, yeni hedef grupların sayısındaki artış cesaretlendiricidir. Aynı zamanda, Flamen Topluluğu geçerlilik için geliştirilen işlemlerde, sertifikasyon ve özel dersler için gerekli ustalıklar veya sonuçundaki mesleki deneyimleri için eşitleyicilik oluşturmaya çalışılmaktadır.
Yaşamboyu öğretimde oluşturulan gerçek yetişkin eğitiminin kalıntılarıyla sınırlandırılamaz, durum güncelleştirilirken, bu amaçla ilköğretimden itibaren amaçlanan gerekli tutum ve temel ustalıklar yaşamsal boyutta geliştirilir. Temel bilgiler bir yana, öğrenciler bilgi toplumunun mevcut bilgiyi oluşturması kullanması ve organizasyonunda gerekli ustalıkları başarmak zorundadır. Bu uygulamada işlem bilgisi için gerekli olan ustalıklar değildir, fakat ustalıklar ve tutumlar iletişim ve sosyal amaçları sağlar, öyleki bilgiler paylaşılabilir verilebilir, eleştiriler değerlendirilebilir. Genç insanların ön amaçları için geliştirilen bir dolu sosyal gelişmede dürüstlük anlayışı ve diğer yaratılış farklarıyla öğrenmeye saygı gösterildi. Eğitim de stratejik arayışlar, bütün hepsinin üzerinde tutuldu, bireysel kimlik tanımlanması ve herkesin farklı öğrenme girişine saygı duyulması arasında denge kuruldu. Sosyal doluluğun anlamı, kişiler arasındaki farkliliğın ötesinde, saygı ve yeterlilikte toplumun bir bölümünce alınan hayat sorumluluklarına uyum tutumu davranışlarıdır. Bu yapılanlarla Flamen Topluluğunun ilk ve özel eğitimde, orta öğretimin ilk aşamasında ki gelişmede, öğretimin amaçlarını düzenlenmektedir. Amaçlarla hedeflenen yalnızca bilgideki gelişmeleri değil, benzer, fakat disiplinlerarası konularda çalışmalarla gerideki tutumlar ve ustalıkları edinmedir. Bu ölçümlerle ilgili üçe katlanan görüş;
İncelemenin anlamı; genel ve disiplinlerarası bir özellikte öğretim/geliştirilmiş amaçların başarısı ve uygulamadır. Üstelik, Flamen Topluluğu yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin ilerlemiş politikasının adaptasyonuna sahiptir (ICTs). Öyleki; onlar okullarda (ICTs okulları) günlük pratige dayalı kullanılırlar. Kampanyalarla, bilginin desteklenmesi ve derslerde bilginin yükseltilmesinin bilinçinde olmanın sağlanması, altyapının hazırlanması için projelerin fonuna para yardımını sağlama amacıyla destek oluşturulmaktadır. Mesleki Eğitimde Orta Öğretimin İkinci Aşaması Modülarize Derslerdeki Tema Bu tema 1 Eylül 1999’dan beri okullarda deneysel amaçla sınırlandırılarak uygulanmaktadır. Eldeki görevle tasarlanan, hedefdeki öğrencilerin yeterliliklerini mümkün olduğunca daha elverişli hale getirmektir. Bu ilginç bağlantılar sayesinde başarı mümkün olmaktadır. Programların içeriğinden okullardaki yönetim otoriteleri sorumludur. Özellikle oluşumda, görevli personel, öğretim departmanı, aileler veya onların temsilcileri, öğrenci denetleme merkezleri, sosyal ortaklıklar, danışmanlar Flamen Topluluğunun otoriteleridir. Dersler mesleki eğitim modüllerinin farklı parçalara bölünmesine dayanır. Yüksek Eğitim Sürdürülen eğitim ve öğretimin bir parçası olarak veya yaşamboyu eğitimin, gerçek yapılandırılmış işbirliğinde ki başarısıda Vlaams Instituut voor het Zelfstanding Ondernemen-V120 (Bağımsız Entreprneurship için Flamen Enstitüleri), Vlaamse Dienst voor arbeidsbemiddeling en Beroepsopleiding (VDAB, İş Ve Mesleki Öğretim Servisi) ve ‘Sosyal İlerlemeler’ için dersler (EPS) arasında çok önemlidir. Üstelik Flamen Hükümeti federal hükümetin yasal uyum için düzenlenen esaslarıyla işbirliğindedir. Yüksek eğitimde derslerin yapısı son uluslararası ve sosyal gelişmelerdeki uyarının da etkisiyle Sarbonne ve Bologna Degleresayonu gibi sınavların etkisindedir. Yaşamboyu öğrenimin bakış açısıyla, eğitim otoritelerinin yüksek eğitimde yenilik projelerinin büyük desteğinde STIHO (Yüksek Eğitimdeki Yenilikleri Cesaretlendirici Program) yoluyla sunulur. İşbirliği düzenlemeleri için sağlanan projeler iki veya daha fazla üniversite, iki veya daha fazla yüksek okul, arasında veya en az bir üniversite ve bir yüksek okul arasında (pilot proje için takip edilen aktiviteler);
Yetişkin Eğitimi Bir yeni kararda 1 Eylül 1999’da yürürlüğe girdi, yetişkin eğitimi full-time orta öğretime benzer çizgide mümkün olduğunca aynı sorumlulukta oluşturuldu. Çalışmayla ilgili alanda, dersler ve moduller (ders yapısı), ders örnekleri ve seviyeleri arasında benzer genişlikte maksimum işbirliği yapıldı. Orta öğretimden amaç parttime yetişkin eğitiminin üzerinde kolay hareket edebilmedir ve formal tanınan düzenlemeler (kısmi) sertifikalar, diplomalar tasarlandı ve ispatlanan diğer başarılı çalışmalar yazıldı. KAYNAKÇA
Yüklə 227,19 Kb. Dostları ilə paylaş:
|