Benemérita universidad autónoma de puebla

Cuerpo Académico: Sistemas Digitales

LGACs:

- Análisis, diseño y aplicación de sistemas digitales en energías alternativas: diseño y construcción de sistemas digitales utilizando sistemas empotrados y sus aplicaciones en el desarrollo de energías alternativas.

2. Cuerpo Académico de Robótica y Control

LGACs:

- Nanotrónica y Nanorobótica: conjunto de conocimientos y metodologías dirigidas a estudiar, fabricar y caracterizar estructuras funcionales con dimensiones a una pocas decenas de nanómetros. El estudio de dichas estructuras incluye el análisis de propiedades estructurales, mecánicas, eléctricas, magnéticas, químicas así como el estudio de interacción con otras nanoestructuras, con ondas electromagnéticas, con medios biológicos, etc.

- Instrumentación y Automatización de Sistemas: Investigación, diseño e instrumentación de sistemas electrónicos y automatización de procesos para su aplicación en diversos campos tanto científicos como tecnológicos. En esta línea de investigación se contempla el modelado teórico-práctico de sistemas electrónicos aplicados a robótica y otras áreas científico-tecnológicas. Además, del desarrollo e instrumentación de los elementos de control, electrónica y mecánica para la automatización de procesos.

- Robótica y Control: Investigación científica en las aéreas de robótica y mecatrónica. Desarrollo, análisis y construcción de sistemas mecánicos de robots manipuladores y mecatrónicos cuyo objeto de estudio ofrecen amplio espectro en la formulación de problemas de carácter teórico-práctico debido a su naturaleza multivariable, no lineal y acoplada. Actividades relacionadas con esta línea de investigación: procesamiento de imágenes y de señales digitales, identificación paramétrica, algoritmos de control de posición y trayectoria, visual-servoing, sistemas mecánicos tele operados, aeronaves no tripuladas, control adaptable, modelado dinámico.

El Sistema de Tutorías para la Formación Integral y Pertinente del Estudiante, integrado por los Tutores Académicos (profesores) apoya a los estudiantes en el logro de los objetivos de aprendizaje contemplados en el PE a fin de alcanzar sus metas académicas y personales. Los Tutores Investigadores permitirán diseñar proyectos que se podrán implementar en el área de integración del PE.

Las Horas Teoría, Práctica y de Trabajo Independiente del estudiante al cursar el PE tendrá un máximo de 8 horas diarias (40 a la semana, 640 en el periodo), considerando en este lapso de tiempo las de teoría, práctica, práctica profesional crítica y el trabajo independiente.

El año lectivo (escolar), está integrado por dos periodos escolares de 16 semanas y un interperiodo de 8 semanas, en este último los estudiantes pueden recursar las asignaturas que reprobaron en el periodo anterior y adelantar en caso de estar regulares, o bien para que realicen estancias académicas en otras instituciones educativas en los ámbitos regional, nacional e internacional.

La ponderación del trabajo académico del estudiante se realiza a través del Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA­): ANUIES/SEP/ 2007, que se calcula de la siguiente forma:

• 
  Las actividades bajo la conducción de un docente durante el curso, como en las clases teóricas, prácticas, talleres, cursos por Internet, seminarios, etc. 16 horas corresponden a un crédito.
  
• 
  El valor en créditos de actividades relacionadas con la práctica profesional crítica como son: las estancias, prácticas profesionales, servicio social, veranos de la investigación, etc. 50 horas corresponden a un crédito.
  
• 
  El trabajo independiente es el que tiene como resultado un producto académico que permita verificar el logro de los objetivos de aprendizaje al integrar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos o desarrollados a lo largo de la asignatura, como son los proyectos de impacto social, exposiciones, recitales, maquetas, modelos tecnológicos, ensayos, asesorías, ponencias, conferencias, congresos, talleres, visitas, etc. 20 horas corresponden a un crédito.
  

8.3.3 Asignaturas Optativas
Además del listado de opciones de los otros programas de la DESIT a las que puede tener acceso un estudiante de este programa educativo mediante, este programa educativo presenta un conjunto de Optativas de Especialidad agrupadas en 8 áreas o especialidades, con la opción que dependiendo del interés del alumno y con la guía de su tutor se podrán definir otras opciones de especialización que resulten adecuadas para su mejor formación.

ESPECIALIDADES
Nombre		Sede
1	OPTOMECATRONICA	FCE
2	BIOMECATRONICA	FCE
3	FUENTES ALTERNAS DE GENERACIÓN DE ENERGÍA	FCE
4	AUTOMATIZACIÓN	FCE
5	Cs. BÁSICAS	FCE
6	MENS/NEMS	FCE I. SEMICONDUCTORES
7	ADMINISTRACIÓN	FCE - DESIT
8	AUTOMOTRIZ	FCE - DESIT
	ABIERTA

Optativas complementarias (EN CONSTRUCCIÓN)

8.4 Mapas Curriculares de las Salidas Laterales

El nuevo marco que acompaña el MUM nos invita a plantear alternativas a los PE que se ofertan en la Institución, reconociendo la realidad social en la que cada vez más alumnos: deben laborar para apoyar su situación económica, radican a gran distancia de la universidad o tienen dificultades personales que les impide dedicarse el 100% del tiempo a sus estudios.

8.5 Flexibilidad del Programa Educativo
Este programa brinda al estudiante varios elementos de flexibilidad :

1. 
   La posibilidad que tiene el estudiante de elegir su carga académica y horario en cada periodo.
   
2. 
   La doble titulación mediante el Programa emprededores.
   
3. 
   La salida lateral como Profesional Asociado.
   
4. 
   Disponer de asignaturas en modalidades semipresenciales y a distancia.
   
5. 
   La opción de inscribirse como estudiante de medio tiempo.
   
6. 
   Las múltiples opciones en asignaturas que cada PE ofrece a sus estudiantes, mismas que se ven multiplicadas al articular los diversos PE de la DESIT y ofrecer entonces a los alumnos de esta DES una enorme diversidad de posibilidades para construir una parte significativa de su trayectoria curricular con el apoyo de su tutor.
   
7. 
   Escenarios de Desarrollo. Son en esencia los planteados en el MUM, pero con su potencial formativo incrementado en la DESIT por la diversidad de espacios alternativos y multidisciplinarios que son posibles de generar con la participación de estudiantes y académicos de los PE esta DES, trabajando en colaboración e integrando en un mismo escenario sus diferentes capacidades y visiones disciplinarias en la BUAP y fuera de ella.
   

• 
  Servicios universitarios de apoyo a la formación integral - son un conjunto de soportes de tipo académico y educativo que distintas áreas institucionales pueden ofrecer:
  
  • 
    Sistema de tutorías para la formación integral y pertinente (SITFIPE)
    
  • 
    Programa institucional de formación académica universitaria (PIFAU)
    
  • 
    Programa universitario de desarrollo estudiantil (PUDE)
    
  • 
    Programa de incubación de empresas y desarrollo emprendedor (SIEDE), con alto grado de articulación en la DESIT.
    
• 
  Asesoría de expertos investigadores de la DESIT a grupos de estudiantes de esta misma DES
  
• 
  Asesoría entre pares en toda la DESIT
  
• 
  Espacios culturales compartidos por la DESIT
  
• 
  Publicaciones y foros multidisciplinarios
  
• 
  Zonas de convivencia DESIT
  

8. 
   Actividades integradoras
   

Son estrategias didáctico pedagógicas que median el aprendizaje de los contenidos disciplinarios. En este programa y en la DESIT, estas estrategias, además de desarrollarse bajo el enfoque constructivista pretenden además ampliar la visión del estudiantado para enfocar los problemas de manera holística, sistémica y multidisciplinaria al ser diseñadas y compartidas por estudiantes y profesores de los PE de las diferentes UA de la DESIT. Un ejemplo de este tipo de actividades es el desarrollo de prototipos multidisciplinarios.

9. 
   Movilidad estudiantil entre distintas IES nacionales e internacionales mediante convenios de colaboración académica.
   

9. Formas de Titulación
Los alumnos de la Ingeniería en Mecatrónica además de las posibilidades de titulación por méritos académicos que le brinda la normatividad de la BUAP, deberán cubrir el 100% de los créditos obligatorios, acreditar el servicio social y las prácticas profesionales. Una vez cubierto lo anterior podrán elegir una de las siguientes modalidades de titulación:

1. 
   Titulación Multidisciplinaria.
   

Elaboración y defensa de Tesis en Examen Profesional, presentando un trabajo individual o colectivo que beneficie a la sociedad a través de aportes al desarrollo, difusión o aplicación de la Ingeniería en Mecatrónica, sus aplicaciones o áreas de soporte; deberá ser presentado por escrito en un medio impreso y electrónico y mostrar una metodología, desarrollo y resultados que reflejen conocimientos, habilidades y actitudes a la altura del perfil de egreso estipulado en el plan de estudios de la Licenciatura de la FCE.

2. 
   Estudios de Posgrado y defensa de Tesina en Examen Profesional.
   

Se consideran como estudios de posgrado válidos para esta opción de titulación, aquellos que ofrezca la Facultad de Ciencias de la Electrónica y las maestrías y doctorados en alguna disciplina afín a la Ingeniería que cursó el alumno, las que se consideran afines son las ciencias exactas, naturales e ingenierías, además deberá encontrarse dentro del Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT en el momento de solicitar su trámite de examen profesional, en el caso que no esté dentro del padrón podrá solicitar su aval a la Academia de la FCE.
Se entiende por tesina al trabajo de tesis anteriormente descrito pero cuya profundidad, extensión o grado de complejidad podrán ser menores al de una tesis, no obstante el sustentante deberá exhibir durante su defensa en el Examen Profesional los conocimientos, habilidades y actitudes a la altura del perfil de egreso estipulado en el plan de estudios de Ingeniería en Mecatrónica de la FCE.

3. 
   Estudios de Diplomado y defensa de Tesina en Examen Profesional.
   

Entenderemos por Diplomado a un programa de estudios especializado afín a la Ingeniería en Mecatrónica, impartido por la Facultad de Ciencias de la Electrónica de la BUAP, en los que se ofrecen temas de actualidad en módulos y se establece el trabajo de tesina (definido anteriormente).

4. 
   Se esta considerando la posibilidad de esta modalidad: Presentación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) en Mecatrónica del CENEVAL. El sustentante deberá obtener como mínimo testimonio de desempeño satisfactorio (TDS)
   

5. 
   Experiencia Profesional y defensa de Tesina en Examen Profesional.
   

Entenderemos como experiencia profesional en Mecatrónica al desempeño laboral realizado por lo menos durante dos años, y que le han permitido realizar:

1. 
   Proyectos de investigación o de aplicación tecnológica o de soporte en áreas de electrónica.
   
2. 
   Aportes al desarrollo o adaptación de nuevas tecnologías para los sistemas de producción y servicios mediante el desarrollo de prototipos de corte industrial en Mecatrónica.
   
3. 
   Desarrollo de métodos, prototipos, o materiales mecatrónicos para la generación o difusión de conocimientos y experiencias en electrónica.
   

6. 
   Titulación Automática citada en el Artículo 57 del “Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisión, Permanencia y Egreso de los alumnos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla”.
   

7. 
   Las que se acuerden en la División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología (DESIT). (EN CONSTRUCCIÓN)
   

10. Programa de Integración Social.

Uno de los ejes centrales del Modelo Universitario Minerva (MUM) es el de Integración Social que pretende ampliar y articular los conceptos tradicionales de extensión y vinculación. Involucrando a toda la comunidad universitaria y en primer lugar a sus estudiantes a ser sensibles e incluyentes con la diversidad cultural y propositivos con las necesidades de las ecorregiones, no sólo en su carácter de egresados, sino desde los espacios de aprendizaje que se generarán para los estudiantes, rebasando las tradicionales aulas y laboratorios, de tal manera que la sociedad misma se convierte en un gran escenario para que los estudiantes se formen integralmente y conozcan la problemática real de su profesión, articulen sus conocimientos académicos con los que poseen los profesionales en ejercicio de su disciplina, adquiriendo nuevos conocimientos y experiencia en campo al tiempo que contribuyen a desarrollar soluciones para su entorno a lo largo de su estancia en este programa educativo.

Con el Modelo de Matriz de Solución se pretende que el programa tenga un alto impacto en la región, en la formación integral de estudiantes y en la actualización de profesores, desarrollando en los primeros la capacidad de detección de los problemas regionales vinculados a su profesión, el conocimiento de los métodos y prácticas de la ingeniería, las habilidades intelectuales para innovar, desarrollar o adaptar tecnología y para aplicar el método científico en la búsqueda formal de soluciones a los problemas.
MODELO DE MATRIZ DE SOLUCIÓN

Para concretar esta matriz de solución se articulan diversos elementos en torno a dos pilares del MUM: la formación del estudiante y la contribución a la solución de problemas regionales. Estos elementos son los siguientes:

Programas y Subprogramas Articuladores de Proyectos

1. 
   Programa para impulsar el Desarrollo Tecnológico e Investigación en la FCE. (PIDTI-FCE)
   

Este programa pretende incrementar la productividad científica y tecnológica con impacto social de la comunidad de profesores y estudiantes de la FCE, mediante políticas, estrategias y programas que promuevan, apoyen y difundan la investigación, el desarrollo tecnológico y actividades relacionadas a su difusión y aprendizaje. Esta labor se desarrolla de manera colaborativa entre estudiantes y profesores de Licenciatura y Posgrado, articulando estos dos niveles.

Objetivos particulares

• 
  Coadyuvar a la solución de problemas y a la generación y aprovechamiento de espacios en los diversos sectores sociales para la creación y promoción de de tecnologías y soluciones que promuevan la generación y distribución de riqueza y el desarrollo sustentable en la región.
  
• 
  Apoyar y difundir iniciativas de desarrollo tecnológico y científico de impacto social, a fin de generar nuevos espacios de aprendizaje para estudiantes y profesores, contribuyendo a la formación integral de los primeros y en general a la cultura organizacional de la FCE en los aspectos relativos al desarrollo de su conciencia y compromiso social, de sus habilidades investigativas, de una cultura y actitud emprendedora, de los derechos de propiedad intelectual, del diseño bajo normas de calidad, seguridad y productividad, del trabajo en equipo y de la administración de proyectos.
  
• 
  Incrementar el número, pertinencia y calidad de las actividades que científicas y tecnológicas de equipos de trabajo multidisciplinarios constituidos por profesores y estudiantes de la FCE para coadyuvar a mejorar cualitativa y cuantitativamente la calidad del aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, así como para mantener y aumentar el número de profesores en el Sistema Nacional de Investigadores y con reconocimiento PROMEP.
  
• 
  Promover la integración de la FCE en redes académicas y la vinculación con organizaciones empresariales que promuevan el desarrollo de tecnología en los ámbitos regional, nacional e internacional
  

2. 
   Subprogramas
   

• 
  Impulso al desarrollo de software y prototipos didácticos.
  
• 
  Impulso al desarrollo de software, prototipos y soluciones para los sectores productivo y de servicios públicos y privados.
  
• 
  Incubación de microempresas de base tecnológica
  

Alianzas Estratégicas
DESIT. La División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología de la BUAP es actualmente la alianza estratégica más importante del programa educativo en el ámbito académico y de infraestructura. Este programa educativo está articulado a través de asignaturas comunes, de ejes transversales, de espacios multidisciplinarios, de infraestructura, docente e investigadores a 18 PE del nivel licenciatura distribuidos en 5 Unidades Académicas: La Facultad de Ciencias de la Electrónica, Facultad de Ciencias de la Computación, la Facultad de Ingeniería, la Facultad de Arquitectura y la Facultad de Ingeniería Química. Los factores más relevantes de esta alianza en el corto y mediano plazo son:

• 
  Instrumentar el Modelo Universitario Minerva compartiendo espacios educativos curriculares y extracurriculares así como recursos humanos e infraestructura y fomentar la movilidad estudiantil, además de la creación de programas educativos conjuntos a nivel posgrado y licenciatura.
  
• 
  El desarrollo de proyectos multidisciplinarios y la conformación de un Consejo de integración Social y Vinculación de la DESIT para detectar necesidades reales y desarrollar tecnología pertinente, cuya sede será un edificio ya autorizado para su construcción y que albergará un doctorado conjunto, la unidad de vinculación y módulos de diseño y desarrollo tecnológico.
  
• 
  El desarrollo de un Sistema de Gestión de la Calidad y un Sistema de Gestión de Conocimientos que son los que articularán las actividades académicas, de investigación, de gestión y vinculación que se desarrollen de manera conjunta en la DESIT.
  

La División de Estudios Superiores de Ciencias Exactas y el Instituto de Ciencias de la BUAP. Durante varios años se ha sostenido una colaboración en proyectos de investigación y en el ámbito docente con estas dos instancias universitarias, las cuales han contribuido y continúan contribuyendo significativamente a la formación de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Electrónica, a la que está adscrita el presente programa educativo, como ejemplo de ello, más de 30 doctores en diversas áreas de las ciencias exactas de las mencionadas instancias imparten cátedra cada periodo lectivo en la FCE brindando a sus estudiantes la formación necesaria para desarrollar habilidades investigativas básicas y practicar el método científico.
Empresas-Escuela e incubadoras. Esta matriz establece que el alumno se involucrará en diferentes etapas del proceso para brindar las soluciones que se demandan ya sea como actividades dirigidas en las asignaturas, como trabajo independiente o práctica profesional. Este modelo deja claro que la participación del alumno emprendedor combinado con instancias locales como TECNOBUAP (la empresa-escuela de la FCE) o institucionales como la Incubadora puede desembocar en la constitución de empresas de base tecnológica y desarrollo de tecnología pertinente y sustentable, contribuyendo así al desarrollo de las ecorregiones del Estado y a la formación de una mentalidad emprendedora de los estudiantes.
IES de la región. Se ha iniciado la formalización de alianzas estratégicas de colaboración académica con las demás Instituciones de Educación Superior de la región que cuentan con programas de Electrónica, Mecatrónica o afines, para la formación de recursos humanos y la generación de proyectos conjuntos de desarrollo tecnológico de impacto social, habiéndose planteado ya los documentos borradores para concretarla. En esta alianza se encuentran universidades e institutos de reconocida presencia en el ámbito local y nacional, como la UDLA, UIA, ITP, UTP y UPAEP.
Convenios
En la actualidad el trabajo multidisciplinario toma una gran importancia al igual que la movilidad. Los estudiantes de Ingeniería en Mecatrónica contarán con opciones de movilidad al interior de la universidad y al exterior (nacional e internacional), estos convenios habilitaran a los docentes para el desarrollo de investigaciones y desarrollos conjuntos donde el alumno participa de forma activa. Este PE se plantea en el marco de 10 convenios firmados o por firmarse en el corto plazo, los cuales se enlistan:

1. 
   Universidad Estatal de Moscú, “M. V. Lomonosov”, Rusia.
   
2. 
   Universidad Politécnica de Cataluña, Barcelona España
   
3. 
   Universidad Politécnica de Madrid
   
4. 
   Laboratorio mixto franco-mexicano de control automático aplicado (LAFMAA)
   
5. 
   Facultad de Matemáticas-Computación, Universidad de la Habana, Cuba
   
6. 
   Centro Nacional de la Investigación y Desarrollo Tecnológico (CENIDET), Cuernavaca, México.
   
7. 
   Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) del Instituto Politécnico Nacional, Unidad Culhuacán, D. F. México.
   
8. 
   Universidad Autónoma de Oaxaca Benito Juárez, Escuela de Ciencias
   
9. 
   División de Estudios Superiores de Ingeniería y Tecnología (DESIT) de la BUAP
   
10. 
    Centro de Investigación en Dispositivos Semiconductores (CIDS. ICUAP)