Bibliography – stcse students‘ and Teachers‘ Conceptions and Science Education Full Version fv09. rtf / March 23, 2009



Yüklə 4,57 Mb.
səhifə21/76
tarix03.04.2018
ölçüsü4,57 Mb.
#46471
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   76

Fischer, H., Breuer, E. (1995). Cognitive frames and their influence on students' learning electricity. Paper presented at the First European Conference on Research in Science Education, Leeds, UK, April 7.-11. , 1995 // g7,P,E,.

Fischer, H., Breuer, E. (1996). Die Persoenlichkeitsstrukturen von Schuelern. Erhebungen nach der Methode der Repertory Grids nach Kelly. Zeitschrift fuer Didaktik der Naturwissenschaften, 2(2), 3-14 // g5.

Fischer, H. (1996). Strukturen neuronaler Verarbeitung und die Srukturierung von Schuelerverhalten im Physikunterricht. In R. Duit, Rhoeneck, C. von (Ed.), Lernen in den Naturwissenschaften (pp. 383-409). Kiel: IPN, Kiel // g1,NEURO.

Fischer, H. (1997). Die Vorstellungen von Grundschuelern zum Planetensystem. In H. Behrendt (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven (pp. 194-196). Alsbach: Leuchtturm-Verlag // g6,P,AS,O.

Fischer, H. E. (1988). Die Rekonstruktion von Denkprozessen - Fallstudien im Physikunterricht zur Elektrostatik und zur elektrischen Spannung. In W. Kuhn (Ed.), Didaktik der Physik. Vortraege der Physikertagung in Giessen (pp. 513-517). Giessen: DPG Fachausschuss Didaktik der Physik // g5,g6,P,E.

Fischer, H. E. (1988). Die Rekonstruktion von Denkprozessen. Fallstudien im Physikunterricht zur Elektrostatik und zur elektrischen Spannung. In K. H. Wiebel (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie. Vortraege auf der Tagung 1987 in Nuernberg (pp. 316-319). Alsbach: Leuchtturm-Verlag // g5,g6,P,E.

Fischer, H. E. (1989). Lernprozesse im Physikunterricht. Bremen: Universitaet Bremen // g1,g5,g6,g7,P,E,.

Fischer, H. E. (1990). Darstellung, Ergebnisse und Schlussfolgerungen einer Lernprozessanalyse im Physikunterricht zur Elektrostatik. In K. H. Wiebel (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie: Probleme und Perspektiven. Vortraege auf der Tagung fuer Didaktik der Physik/Chemie in Kassel, September 1989 (pp. 235-237). Alsbach: Leuchtturm // g6,P,E.

Fischer, H. E. (1990). Konstruktivismus und Didaktik der Physik. physica didactica, 17(3/4), 33-65 // g1.

Fischer, H. E., Aufschnaiter, S. von. (1992). Bedeutungsentwicklung und Interaktion im Hinblick auf unterschiedliche Unterrichtsformen im Unterricht zur Elektrizitaetslehre. In K. H. Wiebel (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven. Vortraege auf der Tagung fuer Didaktik der Physik/Chemie in Hamburg, September 1991 (pp. 340-342). Alsbach: Leuchtturm // g7,P,E,.

Fischer, H. E. (1992). Empirische Untersuchungen von Lernprozessen. In K. H. Wiebel (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven. Vortraege auf der Tagung fuer Didaktik der Physik/Chemie in Hamburg, September 1991 (pp. 55-77). Alsbach: Leuchtturm // g1.

Fischer, H. E., Aufschnaiter, S. von. (1992). The increase of complexity as an order generating principle of learning processes. Case studies during physics instruction. In R. Duit, Goldberg, F. , Niedderer, H. (Ed.), Research in physics learning: Theoretical issues and empirical studies (pp. 225-239). Kiel: IPN // g5,g7,P,M,.

Fischer, H. E., Aufschnaiter, S. von. (1993). Development of meaning during physics instruction: case studies in view of the paradigm of constructivism. Science Education, 77(2), 153-168 // g6,P,E,.

Fischer, H. E., Carmesin, H. O. (1993). Ein neuronales Netz konstruiert elektrische Ladungen. In H. Behrendt (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie (pp. 211-213). Alsbach: Leuchtturm // g1.

Fischer, H. E. (1993). Framework for conducting empirical observations of learning processes. Science Education, 77(2), 131-151 // g1,g5.

Fischer, H. E. (1993). Misconceptions as indispensable steps toward an adequate understanding of physics. In J. Novak (Ed.), Proceedings of the Third International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Ithaca, New York: Cornell University (distributed electronically) // g1,g6,P,E,.

Fischer, H. E. (1994). Physiklernen: Eine Herausforderung fuer Unterrichtsforschung - Arbeiten zur Lernprozessforschung im Physikunterricht. Frankfurt am Main: Peter Lang // g1,g5,g6,P,E,FLD.

Fischer, H. E., Aufschnaiter, S. von , Welzel, M. , Gerken, C. , Lang, M. (1995). LiPs - Lernprozesse im Physikstudium - Forschungsdesign, Erwartungen und erste Ergebnisse. In H. Behrendt (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie - Probleme und Perspektiven - Vortraege auf der Tagung fuer Didaktik der Physik / Chemie in Dresden, September 1995 (pp. 270-272). Alsbach: Leuchtturm-Verlag // g5.

Fischer, H. E., Hucke, L. , Gerull, K. (1999). The interpretation of concept maps using a reference. In M. Komorek, Behrendt, H. , Dahncke, H. , Duit, R. , Graeber, W. , Kross, A. (Ed.), Research in Science Education - Past, Present, and Future Vol.1 (pp. 269-271). Kiel: IPN Kiel // g5.

Fischer, H. E., Klemm, K., Leutner, D., Sumfleth, E., Tiemann, R., Wirth, J. (2003). Naturwissenschaftsdidaktische Lehr-Lernforschung: Defizite und Desiderata. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 9, 179-209 // g1.

Fischer, H. E., Klemm, K., Leutner, D., Sumfleth, E., Tiemann, R., & Wirth, J. (2005). Framework for empirical research on science teaching and learning. Journal of Science Teacher Education, 16, 309-349 // g1.

Fischer, T., & Reinhold, P. (2006). Handlungsmuster von Lehrkräften beim Einsatz neuer Medien. In A. Pitton (Ed.), Lehren und Lernen mit neuen Medien (Vol. 26, pp. 144-146). Münster: LIT Verlag // gp, g8, CTL, P.

Fischler, H. (1985). Didaktische Theorien und didaktisches Handeln. In H. Mikelskis (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie. Vortraege auf der Tagung zur Didaktik der Physik/Chemie (pp. 58-75). Alsbach: Leuchtturm // g1,g8,g9,CTL.

Fischler, H. (1986). Schuelervorstellungen und Lehrertheorien - Zum Programm einer Rekonstruktion subjektiver Theorien von Physiklehrern. physica didactica, 13, 67-79 // g1,g8,CTL.

Fischler, H. (1988). Didaktische Theorien und didaktisches Handeln - zwei Welten? In K. H. Wiebel (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie. Vortraege auf der Tagung fuer Didaktik der Physik/Chemie 1987 in Nuernberg (pp. 361-363). Alsbach: Leuchtturm // g8,CTL.

Fischler, H. (1988). Handlungsorientierung von Physiklehrern. physica didactica, 15(1), 43-63 // g8,CTL.

Fischler, H. (1989). Methodische Konzeptionen, Unterrichtsinhalte und Lehrerentscheidungen. In K. H. Wiebel (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie. Vortraege auf der Tagung zur Didaktik der Physik/Chemie (pp. 58-75). Alsbach: Leuchtturm // g1,g8,g9,CTL.

Fischler, H. (1989). Orientations of the actions of physics teachers. International Journal of Science Education, 11(2), 185-193 // g8,CTL.

Fischler, H., Lichtfeldt, M. (1990). Quantenphysik in der Schule II: Eine neue Konzeption und ihre Evaluation. physica didactica, 17(1), 33-50 // g7,P,Q,.

Fischler, H., Lichtfeldt, M. (1992). Learning quantum mechanics. In R. Duit, Goldberg, F. , Niedderer, H. (Ed.), Research in physics learning: Theoretical issues and empirical studies (pp. 240-258). Kiel: IPN // g5,g6,g7,P,Q,.

Fischler, H., Lichtfeldt, M. (1992). Modern physics and students' conceptions. International Journal of Science Education, 14(2), 181-190 // g6,g7,P,Q,.

Fischler, H. (1992). Quantenphysik in der Schule - Eine Konzeption und ihre Resonanz. In D. P. G. F. D. d. Physik (Ed.), Didaktik der Physik (pp. 236-241). Berlin: Technische Universitaet Berlin, Institut fuer Fachdidaktik Physik und Lehrerbildung // g7,P,Q.

Fischler, H. (1993). Concerning the difference between intention and action. Paper presented at the 6th ISATT International Conference, Gothenburg, 1-20 // g8,CTL.

Fischler, H. (1993). Physiklehrer im Unterricht - Was machen wir in der Ausbildung falsch? In G. Kurz (Ed.), Didaktik der Physik. Vortraege Physikertagung 1993, Esslingen (pp. 431-436). Bad Honnef: Deutsche Physikalische Gesellschaft // g8,CTL,CSC.

Fischler, H. (1993). Von der Kluft zwischen Absicht und Handeln. In H. Behrendt (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie (pp. 226-228). Alsbach: Leuchtturm // g8,CTL.

Fischler, H. (1994). Concerning the difference between intention and action: Teachers' conceptions and actions in physics teaching. In I. Carlgren, Handal, G. , Vaage, S. (Ed.), Teachers' minds and actions: Research on teachers' thinking and practice (pp. 165-180). London: The Falmer Press // g8,CTL.

Fischler, H., Mueller, W. (1994). Physikdidaktik und Unterrichtspraxis - Beobachtungen waehrend schulpraktischer Uebungen. In H. Behrendt (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie - Probleme und Perspektiven - Vortraege auf der Tagung fuer Didaktik der Physik / Chemie in Freiburg i.Br. , September 1994 (pp. 95-97). Alsbach: Leuchtturm-Verlag // g8,CTL.

Fischler, H. (1995). Formation und Transformation: Spuren in Bildungsforschung und Bildungspolitik. Frankfurt a. M.: Peter Lang // g8, CTL, g9.

Fischler, H. (1995). Vorstellungen vom Lehren und Lernen: Entwicklungen und Verformungen. In H. Kemper, Rau, E. (Ed.), Formation und Transformation - Spuren in Bildungsforschung und Bildungspolitik (pp. 91-119). Frankfurt am Main: Peter Lang // g8,g9,CTL.

Fischler, H. (1996). Barrieren in der Lehrerbildung: Lern- und Lehrprobleme in der fachdidaktischen Ausbildung. In H. M. J. Lompscher (Ed.), Lehr- und Lernprobleme im Studium. Bedingungen und Veränderungsmöglichkeiten (pp. 209-236). Bern: Huber // g9.

Fischler, H. (1996). Das Atommodell im Unterricht. Lernschwierigkeiten oder Lehrerprobleme? In R. Duit, Rhoeneck, C. von (Ed.), Lernen in den Naturwissenschaften (pp. 356-382). Kiel: IPN, Kiel // g5,g6,P,C,AT,g8,CTL.

Fischler, H., Lichtfeldt, M. , Peuckert, J. (1997). Die Teilchenstruktur der Materie im Physikunterricht der Sekundarstufe I (Teil 1): Kann Forschung den didaktischen Wirrwarr beenden? In F. D. d. P. Deutsche Physikalische Gesellschaft (Ed.), Didaktik der Physik (pp. 572-577). Berlin: Technische Universitaet Berlin, Institut fuer Fachdidaktik Physik und Lehrerbildung // g6,g7,P,AT.

Fischler, H., Peuckert, J. (1997). Probleme mit den Teilchen im Physikunterricht. Physik in der Schule, 35(3), 93-97 // g6,g7,P,AT.

Fischler, H. (1997). Wege zum Atombegriff I: Didaktische Anmerkungen und Stand der Forschung. In H. Behrendt (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie. Probleme und Perspektiven (pp. 349-351). Alsbach: Leuchtturm-Verlag // g7,P,AT.

Fischler, H. (1999). Sammelrezensionen: Konstruktivismus in den Didaktiken der Mathematik und der Naturwissenschaften. Zeitschrift fuer Erziehungswissenschaft, 2(4), 569-578 // g1,CON.

Fischler, H., Peuckert, J. (1999). Stability of students' conceptions concerning particle models. In M. Komorek, Behrendt, H. , Dahncke, H. , Duit, R. , Graeber, W. , Kross, A. (Ed.), Research in Science Education - Past, Present, and Future Vol.2 (pp. 396-398). Kiel: IPN Kiel // g7,P,AT,LPRO.

Fischler, H., Peukert, J. (1999). Workshop: Concept maps als Forschunginstrument. In R. Brechel (Ed.), Zur Didaktik der Physik und Chemie, Probleme und Perspektiven - Vortraege auf der Tagung fuer Didaktik der Physik / Chemie in Essen, Sept. 1998 (pp. 334-336). Alsbach: Leuchtturm-Verlag // g5.

Fischler, H. (2000). Ueber den Einfluß von Unterrichtserfahrungen auf die Vorstellungen vom Lehren und Lernen bei Lehrerstudenten der Physik

Teil 1: Stand der Forschung sowie Ziele und Methoden einer Untersuchung. Zeitschrift fuer Didaktik der Naturwissenschaften, 6, 27-36 // g8, CTL.

Fischler, H. (2000). Ueber den Einfluß von Unterrichtserfahrungen auf die Vorstellungen vom Lehren und Lernen bei Lehrerstudenten der Physik

Teil 2: Ergebnisse der Untersuchung. Zeitschrift fuer Didaktik der Naturwissenschaften, 6, 79-95 // g8, CTL, g9.

Fischler, H., Peuckert, J., Dahncke, H. , Behrendt, H. , Reiska, P. , Pushkin, D.B. , Bandiera, M. , Vicentini, M. , Fischer, H. E. , Hucke, L. , Gerull, K. , Frost, J. (2001). Concept mapping as a tool for research in science education. In H. Behrendt, Dahncke, H. , Duit, R. , Graeber, W. , Komorek, M. , Kross, A. (Ed.), Research in Science Education - Past, Present, and Future (pp. 217-224). Dordrecht,The Netherlands: Kluwer Academic Publishers // g5.

Fischler, H. (2001). Lehrerhandeln und Lehrervorstellungen bei Anfaengern: Untersuchungen zu einem gestoerten Verhaeltnis. In S. v. Aufschnaiter, Welzel, M. (Ed.), Nutzung von Videodaten zur Untersuchung von Lehr-Lern-Prozessen (pp. 173-184). Muenster: Waxmann // g8,CTL,VIDEO.

Fischler, H. (2001). Verfahren zur Erfassung von Lehrer-Vorstellungen zum Lehren und Lernen in den Naturwissenschaften. Zeitschrift fuer die Didaktik der Naturwissenschaften, 7, 105-120 // g5,g8,CTL.

Fischler, H., Schröder, H.-J. (2003). Fachdidaktisches Coaching für Lehrende in der Physik. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 9, 43-62 // g8, CTL, g9.

Fischler, H., Schröder, H.-J. (2003). Wie lassen sich Vorstellungen von Lehrern zum Lehren und Lernen erfassen? In A. Pitton (Ed.), Außerschulisches Lernen in Physik und Chemie Band 23 (pp. 144-146). Münster: LIT // g8, CTL.

Fischler, H. (2004). Grundsätze fachdidaktischen Coachings. In A. Pitton (Ed.), Chemie- und physikdidaktische Forschung und naturwissenschaftliche Bildung Band 24 (pp. 176-178). Münster: LIT Verlag // g9.

Fischler, H. (2005). Interviews in science education research. In H. E. Fischer (Ed.), Developing standards in research on science education (pp. 29-38). London: Taylor & Francis Group // g5.

Fischler, H. (2005). Von der Wiederkehr des Lehrers in der Fachdidaktik. In A. Wellensiek, M. Welzel & T. Nohl (Eds.), Didaktik der Naturwissenschaften- Quo Vadis? (pp. 75-87). Berlin: Logos Verlag Berlin // g8, g9.

Fischler, H. (2008). Physikdidaktisches Wissen und Handlungskompetenz. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 14, 27-49 // g1, g8, g9, CTL.

Fischler, H., & Reiners, C. S. (2006). Die Teilchenstruktur der Materie im Physik- und Chemieunterricht. Berlin: Logos Verlag Berlin // g7, P, C, AT.

Fischler, H., & Reiners, C. S. (2006). Teilchenmodelle im Physik- und Chemieunterricht. In H. Fischler & C. S. Reiners (Eds.), Die Teilchenstruktur der Materie im Physik- und Chemieunterricht (pp. 5-28). Berlin: Logos Verlag Berlin // g1, g6, g7, P, C, T, AT.

Fischler, H., & Schröder, H.-J. (2005). Effekte fachdidaktischen Coachings. In A. Pitton (Ed.), Relevanz fachdidaktischer Forschungsergebnisse für die Lehrerbildung (Vol. 25, pp. 119-121). Münster: LIT Verlag // g8, CTL.

Fisher, D., Waldrip, B. (2003). Teachers' confidence in primary science and teacher-student interactions. In D. Psillos, Kariotoglou, P., Tselfes, V., Hatzikraniotis, E., Fassoulopoulos, G., Kallery, M. (Ed.), Science education research in the knowledge-based society (pp. 405-413). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers // g6, g8, CTL.

Fisher, K. M. (1983). Amino acids and translation: A misonception in biology. In H. Helm, Novak, J. D. (Ed.), Proceedings of the International Seminar "Misconceptions in Science and Mathematics" (pp. 407-419). Ithaca, N. Y.: Cornell University // g6,B.

Fisher, K. M. (1983). Ten rules of thumb: Information processing interpretations of error research in learning. In H. Helm, Novak, J. D. (Ed.), Proceedings of the International Seminar "Misconceptions in Science and Mathematics" (pp. 150-152). Ithaca, N. Y.: Cornell University // g1.

Fisher, K. M. (1984). Student misconceptions and teacher assumptions in college biology. Paper presented at the American Association for the Advancement of Science Annual Meeting, New York // g6,B.

Fisher, K. M., Lipson, J. I. (1985). Information processing interpretation of errors in college science learning. Instructional Science, 14, 49-74 // g1.

Fisher, K. M. (1985). A misconception in biology: amino acids and translation. Journal of Research in Science Teaching, 21, 53-62 // g6,B.

Fisher, K. M., Lipson, J. I. (1986). Twenty questions about student errors. Journal of Research in Science Teaching, 23(9), 783-803 // g1.

Fisher, K. M., Faletti, J. (1989). Student strategies in building semantic networks in biology. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco // g7,B.

Fisher, K. M. (1990). Semantic networking: the new kid on the block. Journal of Research in Science Teaching, 27(10), 1001-1018 // g5,g7.

Fisher, K. M., Faletti, J. (1993). Promoting metacognition about knowledge organization skills in biology. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Atlanta, 1-11 // g7,B.

Fisher, K. M., Wandersee, J. M. , Moody, D. E. (2000). Mapping biology knowledge. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers // g5,B.

Fisher, K. M. (2000). Meaningful and mindful learning. In K. M. Fisher, Wandersee, J. M. , Moody, D. E. (Ed.), Mapping biology knowledge (pp. 77-94). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers // g1,ASUBEL,AFF.

Fisher, K. M. (2000). Overview of knowledge mapping. In K. M. Fisher, Wandersee, J. M. , Moody, D. E. (Ed.), Mapping biology knowledge (pp. 5-24). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers // g5.

Fisher, K. M. (2000). SemNet(R) Semantic Networking. In K. M. Fisher, Wandersee, J. M. , Moody, D. E. (Ed.), Mapping biology knowledge (pp. 143-166). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers // g5.

Fisher, K. M., Moody, D. E. (2000). Students misconceptions in biology. In K. M. Fisher, Wandersee, J. M. , Moody, D. E. (Ed.), Mapping biology knowledge (pp. 55-76). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers // g1,AFR;CC,g6,g7.

Fishman, B. J., & Krajcik, J. (2003). What does it mean to create sustainable science curriculum innovations? A commentary. Science Education, 87(4), 564-573 // g1.

Fladt, R. (1981). Ehrenwerte Irrtuemer von Schuelern - und was wir daraus lernen koennten! Der Chemieunterricht, 12(1), 67-71 // g6,C.

Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L. B. Resnick (Ed.), The nature of intelligence. Hillsdale, N. J.: Lawrence Erlbaum Association // g1.

Flavell, J. H. (1977). Cognitive development. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice Hall // g1.

Flavell, J. H., Wellmann, H. M. (1977). Metamemory. In R. V. Kail, Hagen, J. W. (Ed.), Perspectives on the development of memory and cognition. Hillsdale, N. J.: Lawrence Erlbaum Association // g1.

Fleener, M. (1996). Scientific world building on the edge of chaos: High school students' beliefs about mathematics and science. School Science and Mathematics, 96(6), 312-320 // g6,CSC.

Fleer, M. (1990). Scaffolding conceptual change in early childhood. Research in Science Education, 20, 114-123 // g1,g8,CTL.

Fleer, M. (1991). Socially constructed learning in early childhood Science Education. Research in Science Education, 21, 96-103 // g1,g6,g7,P,E,.

Fleer, M., Beasley, W. (1991). A study of conceptual development in early childhood. Research in Science Education, 21, 104-112 // g7,.

Fleer, M. (1992). Identifying teacher - child interaction which scaffolds scientific thinking in young children. Science Education, 76(4), 373-397 // g1,g6,.

Fleer, M. (1995). The importance of conceptually focused teacher-child interaction in early childhood science learning. International Journal of Science Education, 17(3), 325-342 // g3,g7,P,E,B,.

Fleer, M. (1999). Childrens´ alternative views: Alternative or what? International Journal of Science Education, 21(2), 119-136 // g1,AFR,CON.

Fleer, M. (2000). Interactive technology: Can children construct their own technological design briefs? Research in Science Education, 30(2), 241-253 // g1,DESIGN,g7,LPRO,VIDEO.

Fleer, M., Robbins, J. (2003). "Hit and run research" with "hit and miss" results in early childhood science education. Research in Science Education, 33(4), 405-431 // g1, CON, g7.

Fleischer, F. (1991). Lernschwierigkeiten bei Behandlung von Grundbegriffen der Thermodynamik. Physik in der Schule, 29(4), 140-144 // g6,P,T.

Fleming, R. (1988). Undergraduate science students' views, on the relationship between science, technology and society. International Journal of Science Education, 10(4), 449-463 // g6,STS,SCS,.

Fleshner, E. A. (1958). Psychology of the mastery and application by schoolchildren of some concepts in physics. In N. A. Mechinskaia (Ed.), Proceedings of the symposium Psychology of Applying in School Work (pp. 77-129). Moscow: University of Moscow // g6,P,M.

Fleshner, E. A. (1963). The mastery by children of some concepts in physics. In B. Simon, Simon, J. (Ed.), Educational Psychology in the U. S. S. R (pp. 202-212). London: Routledge & Kegan Paul // g6,P,M.

Flick, L. (1987). Preservice teachers conduct structured interviews with children to improve instructional methods. In J. Novak (Ed.), Proceedings of the 2. Int. Seminar "Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics", Vol. II (pp. 133-137). Ithaca: Cornell University // g9.

Flick, L. (1990). Scientist in Residence Program. Improving children's image of science and scientists. School Science and Mathematics, 90(3), 204-214 // g6,CSC,GEN.

Flick, L. (1991). Where concepts meet percepts: stimulating analogical thought in children. Science Education, 75(2), 215-230 // g7,P,AT,ANA.

Flick, L. B. (1995). Navigating a sea of ideas: Teacher and students negotiate a course toward mutual relevance. Journal of Research in Science Teaching, 32(10), 1065-1082 // g7,P,AS,.

Flores, F., Gallegos, L. , Covarrubias, H. , Vega, E. , Rosas, M. , Garcia, B. , Alvarez, M. , Diaz de Leon, S. , Lizarraga, P. , Meza, A. (1993). Partially possible models and concept formation, in predegree students' concept. In J. Novak (Ed.), Proceedings of the Third International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Ithaca, New York: Cornell University (distributed electronically) // g1,g6,P,M.

Flores, F., López, A. , Gallegos, L. , Barojas, J. (2000). Transforming science and learning concepts of physics teachers. International Journal of Science Education, 22(2), 197-208 // g8,CTL,CSC.

Flores, F., Tovar, M. E. (2003). Reprensentation of the cell and its process in high school students: an integrated view. International Journal of Science Education, 25(2), 269-286 // g6, B, PHYSIO.

Flores, F., Kanim, S. E., & Kautz, C. H. (2004). Student use of vectors in introductory mechanics. American Journal of Physics, 72(4), 460-468 // g7, P, M.

Fodor, J. A. (1992). Discussion. A theory of the child's theory of mind. Cognition, 44(3), 283-296 // g6,CTL.

Foerster, H. v. (1981). Das Konstruieren einer Wirklichkeit. In P. Watzlawik (Ed.), Die erfundene Wirklichkeit (pp. 39-60). Muenchen: Piper // g1.

Fonseca, J. M. B., & Conboy, J. E. (2006). Secondary student perceptions of factors effecting failure in science in Portugal. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2(2), 82-95 // g6, CTL.

Forbes, C. T., & Davis, E. A. (2008). The development of preservice elementary teachers' curricular role identity for science teaching. Science Education, 92(5), 909-940 // g8, CTL.

Ford, D. (1995). Science graduate students' beliefs about science and science teaching. In F. Finley, Allchin, D. , Rhees, D. , Fifield, S. (Ed.), Proceedings. Third international history, philosophy, and scienceteaching conference (pp. 401-411). Minneapolis: University of Minnesota // g8,CTL,CSC,.


Yüklə 4,57 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   76




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin