Capitolul I organizarea activităţii DÎ Hînceşti

• 
  Elevii au manifestat interes pentru participare ( s-au încadrat în concurs toate instituţiile alolingve cu treapta gimnazială/ liceală);
  
• 
  Rezultate frumoase au obţinut elevii din LT „M. Lomonosov” Hînceşti prin răspunsuri originale şi creative, au dat dovadă atît de cunoaştere a limbii române, cît şi a operelor literare scrise de autori români.
  
• 
  Ca rezultat, în cadrul olimpiadei republicane, elevul clasei a XI-a, Şestopalov Vadim, LT „M. Lomonosov” Hînceşti, s-a clasat pe locul I-îi . Un aport considerabil în obţinerea unui asemenea rezultat îl are şi profesorul de l. şi lit. română ,Gurgurov L., grad didactic II.
  
• 
  Se cere de menţionat şi rezultatele joase înregistrate de elevii LT „D. Cantemir” Crasnoarmeiscoe. S-a propus să se elaboreze un plan de acţiuni cu privire la lucrul cu copiii dotaţi.
  

Rezultatele tezelor semestriale:

Instituţia	Nr. de elevi	Au scris	Notele										Nota medie	% calităţii	% neînsuşitei
			10	9	8	7	6	5	4	3	2	1
LT Sărata Galbenă	20	20	0	3	3	4	6	4	0	0	0	0	6.75	30	0
LT „D. Cantemir”	27	26	0	5	8	7	2	4	0	0	0	0	7.30	50	0
Total raion:	47	46	0	8	11	11	8	8	0	0	0	0	7.02	40	0

Clasa a XI-a

Instituţia	Nr. de elevi	Au scris	Notele										Nota medie	% calităţii	% neînsuşitei
			10	9	8	7	6	5	4	3	2	1
LT „M. Lomonosov”	16	16	3	2	4	4	1	2	0	0	0	0	7.75	56.25	0
LT „D. Cantemir”	23	22	0	0	7	10	5	0	0	0	0	0	7.09	31.8	0
Total raion:	39	38	3	2	11	14	6	2	0	0	0	0	7.42	44.02	0

Clasa a XII-a

Instituţia	Nr. de elevi	Au scris	Notele										Nota medie	% calităţii	% neînsuşitei
			10	9	8	7	6	5	4	3	2	1
LT „M. Lomonosov”	19	19	3	4	1	2	5	4	0	0	0	0	7.26	42.10	0
LT „D. Cantemir”	19	19	0	3	4	9	1	2	0	-	-	-	7.26	36.8	0
Total raion:	38	38	3	7	5	11	6	6	0	0	0	0	7.26	39.45	0

• 
  Subiectele tezelor semestriale au fost îmbunătăţite;
  
• 
  % nereuşitei este 0;
  
• 
  % calităţii variază între 30 şi 56.25;
  
• 
  Continuarea studierii şi aprofundării cunoştinţelor în problemele evaluării/elaborării probelor de evaluare în baza unor obiective concrete, cu respectarea nivelurilor taxonomice şi în baza matricei de specificaţii.
  

• 
  Rezultatele examenului de absolvire a gimnaziului
  

Conform cerinţelor Curriculumului modernizat (2010), evaluarea competenţelor în cadrul examenului a fost abordată din perspectiva sistemică şi a avut drept scop principal confirmarea formării standardelor de competenţă la elevi .

În conformitate cu baza de date, la finele anului şcolar 2012-2013 au finalizat cursul gimnazial 78 de elevi din şcolile cu predare în limba rusă, ciclul liceal- elevi. Din ei s-au prezentat la examene- 74 elevi (cl. a IX-a), 28 (cl. a XII-a). Nu au promovat 6 elevi la sesiunea de bază, pentru care a fost organizat examenul repetat.

Clasa a IX-a

• 
  Rezultatele sunt prezentate în tabelă.
  

Instituţia	elevi pe listă		au scris	ab senţi		Au luat note de:															Reuşita %		Nota medie		Cali tatea %
						10			9		8		7		6		5	4-1
LT„M. Lomonosov”	6	6		0		0		1		3		1		0		1			0	100		7.5		66.6
LT Sărata Galbenă	16	16		0		0		0		3		1		4		7			1	93.75		5.86		18.75
GM Ivanovca	15	13		2		0		1		2		1		3		4			2	84.61		6.0		23
LT Crasnoarmeiscoe	41	38		2		0		2		6		12		9		9			0	100		7.78		25
Total 2012-2013	78	73		4	0		4			14		15		16		21			3	94.59		6.78		33.33
Total 2011-2012	100	98		2	0		10			20		30		24		11			3	96.93		6.88		30.61
Total 2010-2011	88	87		1	1		15			16		37		10		8			0	100		7.27		36.78
Total 2009-2010	116	116		0	2		10			31		28		16		23			5	94.83		6.78		37.06

De menţionat:

• 
  Se atestă o reuşită şi o calitate mai înaltă în anul precedent de studii în LT Crasnoarmeiscoe, LT „M. Lomonosov” Hînceşti;
  
• 
  Cunoştinţe şi competenţe minime demonstrează aproximativ toţi elevii (% însuşietei variază de la 84 %pînă la 100%).
  

Puncte slabe:

• 
  S-a atestat un procent scăzut al calităţii la examenul de absolvire a gimnaziului în GM Ivanovca, LT „Universum” Sărata Galbenă.
  
• 
  0% note de „10” faţă de 2.54% pe republică;
  
• 
  Cunoştinţe şi competenţe calitative au demonstrat 18 elevi (33.33%). Cu toate acestea, indiciul de calitate a sporit puţin , comparativ cu anul precedent..
  

1. 
   Concluzii de specialitate:
   

• 
  Volumul testului corespunde normelor.
  
• 
  Obiectivele de evaluare ale testelor au fost derivate din standardele curriculare ale disciplinei şi au permis măsurarea nivelului cunoştinţelor, capacităţilor la sfîrşit de ciclu.
  
• 
  Formularea itemilor a fost clară.
  
• 
  S-a determinat un grad înalt de realizare a itemilor: 1, 2,3, 4,5 (Standardul de competenţă: Receptarea conţinutului unui text narativ accesibil din punct de vedere lexical şi gramatical, pe teme de interes personal).
  
• 
  S-a constatat un grad mai mic de realizare itemului 11 , prin care s-a măsurat originalitatea şi caracterul individual al răspunsurilor elevilor, fapt ce demonstrează competenţe joase în elaborarea unui eseu, exprimării atitudinii personale. Această sarcină a fost realizată la un nivel mic de competenţă ( 48%). Aproximativ la acelaşi nivel elevii au completat textul unui anunţ.
  
• 
  Itemul 9 ce viza producerea unui mesaj dialogat a fost realizat la 51%, în majoritatea răspunsurilor lipsea exprimarea opiniei argumentate.
  
• 
  Puţine puncte au fost acumulate de elevii pentru corectitudinea scrierii;
  
• 
  S-a atestat situaţia cînd testul scris nu permite evaluarea în ansamblu a standardelor pe trepte. De exemplu, standardul de competenţă: înţelegerea unui mesaj oral pe teme cotidiene, emis de către un vorbitor cunoscut sau necunoscut într-un tempou relativ lent şi bine articulat.
  

Oportunităţi:

• 
  Analiza disfuncţiilor constatate în pregătirea elevilor în instituţiile preuniversitare unde au fost atestate note nesatisfăcătoare,note de „5” în scopul stabilirii măsurilor corespunzătoare pentru eliminarea acestora.
  
• 
  Respectarea principiului de continuitate: ca la finele treptei de şcolaritate fiecare elev să poată comunica în limba română.
  
• 
  Asigurarea echilibrului între notele obţinute de elevi la clasă şi cele obţinute la examenul de absolvire.
  
• 
  Desfăşurarea examenelor de absolvire a gimnaziului la limba şi literatura română pentru elevii alolingvi în formă scrisă şi orală, în scopul verificării celor 4 domenii de competenţe: lectură, înţelegere, vorbire şi scriere.
  

• 
  Examenul de BAC a fost susţinut de 38 de elevi din LT „M. Lomonosov” şi LT „D. Cantemir” Crasnoarmeiscoe.
  

• 
  Rezultatele sunt următoarele:
  

Instituţia	elevi pe listă		au scris	ab senţi	Au luat note de:														Reuşita %		Nota medie		Cali tatea %
					10		9		8		7		6		5	4-1
LT„M. Lomonosov”	19	19		0	0	2		6		4		2		5			0	100		6.89		42.10
LT Crasnoarmeiscoe	19	19		0	0	2		4		2		5		3			3	84.21		6.36		31.57
Total raion:	38	38		0	0	4		10		6		7		8			3	92.10		6.62		36.83
Total raion 2011-2012:	28	28		0	0	2		7		4		10		5			0	100		6.67		32.12

• 
  Se remarcă o îmbunătăţire a situaţiei la aspectul reuşita şi nota medie în LT „M: Lomonosov” Hînceşti;
  
• 
  Deşi la nivel de claitate a sporit numărul de elevi, rămîne înalt procentul nepromovabilităţii în LT „D. Cantemir” Crasnoarmeiscoe (3 canidaţi din 19).
  
• 
  Reultatele examenului de BAC vor fi analizate în cadrul întrunirii din august, pentru a determina căi concrete de îmbunătăţire a situaţiei.
  

Concluzii, recomandări:

În concluzie, putem stabili că limba şi literatura română în şcolile alolingve este predată la nivel satisfăcător. Putem remarca rezultate bune înregistrate de elevii LT „M: Lomonosov” Hînceşti : locul I-îi la olimpiada republiană (Şestopalov Vadim, clasa a XI-a) locrile II şi III , olimpiada raională; În cadrul activităţilor de formare s-a pus accent pe strategiile de formare a competenţei de comunicare la elevi, iar activitatea de monitorizare a scos în evidenţă unele aspecte ce se cer valorificate: îmbunătăţirea competenţei de lectură la elevi, organizarea activităţilor extracurs în limba română , respectarea RUOOP.

Ca rezultat, activităţile ce urmează să fie realizate în următorul an vor fi orientate spre:

• 
  Sporirea calităţii predării disciplinei prin desfăşurarea activităţilor de formare, schimb de experienţă, îndrumarea profesorilor-nespecialişti;
  
• 
  Identificarea şi promovarea elevilor dotaţi prin diverse concursuri şcolare;
  
• 
  Monitorizarea nivelului atingerii standardelor la disciplină;
  
• 
  Încurajarea diverselor formelor de educaţie ca parte indenspensabilă de studiere a limbii române.
  

Catedra profesorilor de fizică

Activitatea profesorilor de fizică a fost direcţionată spre realizarea obiectivelor şi standardelor educaţionale în vederea dezvoltării intelectuale a formării unei personalităţi creatoare care ar contribui la realizarea idealului educaţional.

Direcţia Învăţămînt a continuat realizarea curriculei prin:

• 
  înţelegerea şi implementarea aspectelor cheie ale concepţiei;
  
• 
  informarea şi documentarea ştiinţifică şi metodică a cadrelor;
  
• 
  monitorizarea procesului de implementare a curriculei şi suportului didactic în baza conţinuturilor noi;
  
• 
  formarea continuă a cadrelor didactice, aplicarea noilor tehnologii de predare-evaluare;
  
• 
  ridicarea măiestriei profesionale a cadrelor didactice;
  
• 
  evidenţierea şi promovarea elevilor talentaţi în scopul creării unui potenţial adecvat.
  

În baza acestor obiective s-au trasat planuri ale activităţilor concrete: stagii de formare, seminare, schimb de experienţă, concursuri ale cadrelor didactice şi ale elevilor.

Pe parcursul acestui an de studii toţi elevii au fost asiguraţi cu manuale. În schimb problema dotării laboratoarelor de fizică cu materiale tehnice şi demonstrative a rămas în mare măsură nesoluţionată.

În conformitate cu planul de activitate al DÎ au fost realizate seminare metodice şi teoretico-practice:

1. „Indicaţii metodologice cu privire la organizarea procesului educaţional la disciplinele de studiu. Obiectivele anului 2012-2013.”

2. „Dezvoltarea competenţelor de predare centrată pe formarea de competenţe-cheie, prin abordarea creativă a curriculum-ului şi a manualelor şcolare”

3. „Evaluarea – remisă de orientare şi optimizare a învăţării”.

Seminarele au avut ca obiective:

• 
  Îmbunătăţirea competenţelor de proiectare şi realizare a activităţilor de predare la clasă, ţinînd cont de paradigmele procesului educaţional”;
  
• 
  Valorificarea la maxim a tehnologiilor didactice în vederea dezvoltării competenţelor de predare şi abordării creative a curriculum-ului în realizarea lor.
  
• 
  Determinarea mecanismului optim de realizare şi valorificare a rezultatelor evaluării din perspectiva educativă a acestora.
  

În desfăşurarea practică a acestor seminare au participat unii din cei mai buni profesori: Darii Vasile (LT Cărpineni), Bucur Simion (LT Lăpuşna), Vulpe Valentina (LT „M.Sadoveanu”).

Formarea la nivel naţional s-a efectuat conform planului.

Procesul de atestare a cadrelor didactice a decurs după un grafic stabilit şi statistic reprezintă următoarele:

Planificaţi Realizat

Gr.II (conf.) - 5 gr.II - 5

La olimpiada şcolară la fizică în anul curent au participat 60 de elevi, inclusiv: cl.VII- 17, cl.VIII- 15, cl.IX- 12, cl.X- 6, cl.XI- 5, cl.XII- 5. Cele mai bune rezultate le-au înregistrat elevii de la LT Cărpineni, LTLăpuşna, GM Danco.

Rezultatele examenelor la BAC se anexsează.

La fine de semestru, conform Planului de învăţămînt, s-au susţinut teze de evaluare. Despre calitatea desfăşurării lor se va vorbi la sesiunea din august (rezultatele tezelor se anexează).

Inspecţiile frontale, probele de evaluare au precedate de seminare raionale şi au avut ca scop stabilirea impactului seminarului asupra îmbunătăţirii procesului educaţional şi respectiv a determinării calităţii implementării planului cadru.

Planul de învăţămînt ca act juridic cu caracter planic este respectat în toate instituţiile din raion. S-a observat o tendinţă benefică a cadrelor didactice de a elabora după cerinţe curricula la decizia şcolii, derasemenea se monitorizează după un plan bine chibzuit al controlului intern procesul educaţional, unde se stabilesc reuşitele şi nereuşitele şcolare, de unde şi se ia decizia despre valorificarea celor stabilite.

SOLICITĂRI:

1. 
   Înoirea utilajului pentru unele lucrări de laborator.
   
2. 
   De achiziţionat planşe didactice, care nu au fost comandate în cadrul I proiect al Băncii Mondiale.
   
3. 
   Asigurarea cu cadre didactice la fizică.
   

Catedra profesorilor de matematică

1. 
   Date statistice despre cadrele didactice care predau matematica:
   

Cadre didactice care predau matematica	Total	Dintre ei, deţin grad didactic						Dintre ei, nu deţin grad didactic
		superioare		unu		doi
		În activitate plenipotenţiară (cu drepturi depline)	În activitate pensionară	În activitate plenipotenţiară (cu drepturi depline)	În activitate pensionară	În activitate plenipotenţiară (cu drepturi depline)	În activitate pensionară	În activitate plenipotenţiară (cu drepturi depline)	În activitate pensionară
Cadre didactice, studii superioare	102		1	1	2	31	25	30	14
Cadre didactice, studii superioare incomplete	1 (studentă)
Cadre didactice, studii medii speciale
Cadre didactice de altă specialitate	1
TOTAL	104		1	1	2	31	25	30	14

2. 
   Atestarea cadrelor didactice în anul de studii 2012-2013.
   

Au fost supuşi atestării:

1. 
   Confirmarea gardului didactic I – 1 profesor, Zamăneagră Valentina, LT „M. Sadoveanu”, Hînceşti;
   
2. 
   Susţinerea gradului didactic II – 1 profesor, Leahu Inga, LT „Universum”, Sărata Galbenă;
   
3. 
   Confirmarea gradului didactic II – 6 profesori
   
   • 
     Damian Constantin – GM Logăneşti
     
   • 
     Catană Veronica – LT „A. Donici”, Ciuciuleni
     
   • 
     Bogdan Valentina – GM Fundul Galbenei;
     
   • 
     Balan Tamara – GM Bozieni;
     
   • 
     Cuceresco Elena – GM Topor, Cărpineni;
     
   • 
     Ţîple Valentina – GM Pereni.
     

Toate cadrele didactice au fost monitorizate şi asistate de către specialiştii raionului, membri ai comisiei de atestare, deţinători ai gradului I la matematică:

• 
  Plăcintă Mariana, LT „M. Sadoveanu”, Hînceşti;
  
• 
  Bezniţchi Lidia, LT Lăpuşna;
  
• 
  Zamăneagră Valentina, specialist principal DÎ Hînceşti.
  

Au fost asistate lecţii la toate cadrele didactice atestate, a fost verificată documentaţia, Portofoliul de atestare, am participat la Consiliile Profesorale, la care a fost pusă în discuţie problema în cauză.

2. 
   Activitatea în vederea promovării experienţei avansate. A fost studiată şi promovată experienţa avansată a profesoarei Mandîş Elena, grad didactic II, LT „Şt. Holban”, Cărpineni şi Plămădeală Maria, grad didactic II, GM Paşcani. Totalurile au fost analizate în cadrul şedinţei Consiliului Metodic al Direcţiei Învăţămînt Hînceşti.
   
3. 
   Activitatea în vederea monitorizării activităţii tinerilor specialişti. În raion activează 8 tineri specialişti, la moment 3 din ei se află în concediu de maternitate. Activează 5 tineri specialişti:
   
   • 
     Harabari Tatiana, LT „M. Eminescu”, Hînceşti;
     
   • 
     Gramadschi Ludmila, LT „Universum”, Sărata Galbenă;
     
   • 
     Ungureanu Ina, GM Secăreni;
     
   • 
     Guţuleac Dorin, GM Bozieni.
     

Al V-lea specialist, Grosu Irina a activat în LT Mingir, studentă a anului III, Universitatea Tiraspol.

Cu tinerii specialişti anual se desfăşoară seminare în cadrul Direcţiei Învămînt ce ţin de:

• 
  Curriculumul modernizat şi proiectarea didactică (octombrie, 2012);
  
• 
  Condiţii de bază în asigurarea unui demers educaţional eficient (decembrie, 2012);
  
• 
  Curriculumul modernizat şi evaluarea randamentului şcolar (aprilie, 2013).
  

În toate instituţiile în care activează tineri specialişti au fost numiţi mentori care-i îndrumează, le acordă ajutor metodic, asistenţă la ore.

4. 
   Cadrul de implementare a Curriculumului Şcolar la matematică.
   

Curriculumul şcolar la metematică este implementat şi realizat în toate cele 13 licee, 30 gimnazii, 4 şcoli grădiniţă, 1 şcoală primară 2 şcoli internat, în total 50 instituţii.

Au fost urmărite următoarele aspecte:

• 
  Dezvoltarea competenţelor de predare Centrată pe formarea de competenţe – cheie, prin abordarea cretivă a curriculumului şi a manualelor şcolare;
  
• 
  Evaluarea – premisă de orientare şi optimizare a învăţării.
  

Aceste aspecte au fost urmărite în evaluări (clasa a V-a, a X-a – tot raionul), controale frontale, tematice, de specialitate, de revenire, etc.

5. 
   Realizarea activităţii manageriale.
   

Conform Planului Managerial al Direcţiei Învăţămînt Hînceşti în anul de studii 2012-2013 au fost planificate şi realizate inspecţii frontale:

1. 
   GM Fundul Galbenei – octombrie-noiembrie 2012, activează un profesor, Bogdan Valentina, grad didactic II, activitatea dnei a fost apreciată – „Bine”;
   
2. 
   LT Lăpuşna – noiembrie-decembrie 2012.
   

În liceu activează trei profesori de matematică, Bezniţchii Lidia, grad didactic I, Dragan Grigore şi Dragan Natalia, grad didactic II. Activitatea în urma controlului frontal a fost apreciată cu calificativul „Bine”.

3. 
   GM Secăreni – ianuarie-februarie 2013.
   

În această instituţie activează doi profesori, Zubco Eleonra – pensionară şi un tînăr specialist, Ungureanu Ina (activează al II-lea an). Activitatea profesorilor a fost apreciată cu calificativul „Satisfăcător”. Ambelor profesoare li s-au dat îndrumări asupra căror probleme au de lucrat în continuare, pentru a realiza un proces de calitate.

4. 
   GM Călmăţui – martie – aprilie 2013.
   

Controlului au fost supuşi profesorii Barbărasă Elena, pensionară, apreciată – „Bine”, Corja Larisa şi Casian Angela – apreciate – „Satisfăcător”.
Inspecţii de revenire: LT „M. Viteazul”, GM Căţeleni, GM Caracui. Au fost monitorizaţi 5 profesori.

Inspecţii tematice:

1. 
   Despre asigurarea şanselor de dezvoltare pentru copiii capabili de performanţe – 12 instituţii (liceele: „M. Sadoveanu”, „Şt. Holban”, „Universum”, Mingir, „M. Eminescu”, Lăpuşna; gimnaziile: Bujor, Buţeni, Mireşti, Obileni, Nemţeni, Caracui – 37 profesori implicaţi în activitate);
   
2. 
   Respectarea cerinţelor privin lucrul cu caietele elevilor la matematică. Au fost monitorizate – 10 instituţii dintre care: GM Bozieni, Voinescu, Bălceana, Sofia, Caracui, LT „Universum”, LT Bobeica, GM Negrea, LT „M. Viteazul”, LT Lăpuşna.
   

Conform agendei propuse:

1. 
   Cunoaşterea cerinţelor de bază faţă de caietele elevului în calitate de document/suport şcolar de către managerii şcolari şi cadrele didactice:
   

- se deţine informaţia normativă, privind caietele elevilor, de către manager şi cadru didactic;

- este elaborat şi aprobat RUOOP (regimul unic ortografic, ortoepic şi punctuaţional).

2. 
   Aplicarea RUOOP:
   

- numărul de caiete utilizate la disciplină: pentru teme din clasă şi acasă;

- caiete pentru evaluări desfăşurate în clasă;

- aspectul caietelor;

- foaia de titlu;

- aşezarea în pagină. Cîmpurile, spaţiile, structurarea informaţiilor;

- aspectul estetic: culoarea utilizată, acurateţea înscripţiilor etc.;

- conţinutul înscrierilor;

- data, subiectul, indicarea sarcinii, realizarea ei.

3. 
   Verificarea caietelor:
   

- ritmicitatea verificării;

- caracterul corecţiilor;

- diferenţierea şi individualizarea sarcinilor.

4. 
   Activitatea managerială în domeniul vizat:
   

- şedinţe ale catedrelor;

- şedinţe ale CA şi CP;

- controale tematice.
Rezultatele au fost analizate şi discutate şa Şedinţa Consiliului de Administraţie a Direcţiei Învăţămînt.

6. 
   Analiza probelor de evaluare.
   

Probe de evaluare iniţială au fost propuse în clasa a V-a şi a X-a, profil real (se anexează).

7. 
   Activitatea metodică desfăşurată la nivel de raion.
   

Tradiţional în raion se desfăşoară seminare metodice, teoretico – practice, activitatea secţiei metodice a profesorilor de matematică din luna august, la care se face o analiză minuţioasă desfăşurată în anul de studii 2011-2012.

Se dau indicaţii metodice cu privire la organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional în anul de studii 2012-2013.

Din perspectiva formării de competenţe predarea-învăţarea-evaluarea matematicii se va axa pe următoarele obiective generale:

• 
  Axarea în procesul educaţional la matematică pe formarea de competenţe;
  
• 
  Realizarea unei evaluări obiective;
  
• 
  Utilizarea eficientă a suportului didactic;
  
• 
  Lucrul independent şi diferenţiat.
  

Întru realizarea acestor obiective au fost desfăşurate următoarele seminare:

• 
  Dezvoltarea competenţelor de predare centrată pe formarea de competenţe-cheie, prin abordarea creativă a curriculumului şi a manualelor şcolare (noiembrie-decembrie, LT Mingir);
  
• 
  Evaluarea – premisă de orientare şi optimizare a învăţării;
  
• 
  Lucrul independent şi diferenţiat;
  
• 
  Utilizarea eficientă a suportului didactic le urmărim în toate tipurile de inspecţii.
  

Au fost monitorizate examenele la matematică în clasa a IX-a în următoarele instituţii:

Rezultatele de la 6 iunie 2013

Nr. d/o	Instituţia	Media	% calităţii	% reuşitei
1	GM Sofia	4,27	0	45
2	LT „Universum” Sărata Galbenă	6,07	4,76	96,8
3	LT Mingir	6,2	13,1	92,1
4	GM Voinescu	5,34	4,3	91,3
5	GM Caracui	5,91	8,3	100
6	GM Fundul Galbenei	5,74	3,2	100
7	GM Secăreni	6,87	6,25	100
8	GM Paşcani	6,06	0	100
9	GM Căţeleni	5,3	5,2	63,2
10	GM Mereşeni	3,81	0	11
11	GM Logăneşti	5,2	5,2	63
12	LT „A. Donici” Ciuciuleni	7,95	61,9	97,6
13	GM Drăguşenii Noi	6,85	23,8	95,2
14	GM Negrea	4,84	0	68

8. 
   Activitatea în vederea aplicării standardelor de eficientizare a învăţării.
   

Pentru a determina cum se realizează standardele de eficienţă a învăţării urmărim:

1. 
   Realizarea probelor de evaluare iniţială în clasa a V-a, a IX-a;
   
2. 
   Rezultatele examenelor în clasa a IX-a, a XII-a.
   

Aceste rezultate anual se analizează şi se discută la şedinţa din august cu profesorii de matematică şi în cadrul Consiliului de Administraţie al Direcţiei Învăţămînt.

La acest compartiment avem foarte mult de lucru. Toate tipurile de ieşiri în instituţii, adică toate tipurile de inspecţii vor urmări anume: Cum profesorul determină obiectivele lecţiei şi căile de realizare. Elevii în cadrul orelor şi la probe să fie apreciaţi conform cerinţelor.

9. 
   Conform Regulamentului privind organizarea şi desfăşurarea concursurilor şcolare, aprobat la Şedinţa Consiliului de Administraţie a DÎ din data de 30 noiembrie, 2012.
   

Concursul şcolar la matematică s-a desfăşurat succesiv pe faze:

1. 
   Faza locală decembrie-ianuarie (2012-2013), la care au participat toţi elevii doritori cu aptitudini la matematică;
   
2. 
   Faza raională – 9 februarie 2013, la care au participat elevii care au ocupat locul I la faza locală şi locul I-III la etapa raională 2012.
   

Oferta de participare la etapa raională a fost

Clasa VI – 26 X - 9

VII – 31 XI - 8

VIII – 28 XII - 12

IX – 16 TOTAL: 130
Locuri ocupate I-III, menţiuni

Clasa VI – 1 X - 6

VII – 2 XI - 2

VIII – 3 XII - 5

IX – 6 TOTAL: 25
La Olimpiada Republicană au participat 6 elevi:

1. 
   Cigodaru Iulian, clasa a VIII-a, LT „M. Sadoveanu” Hînceşti;
   
2. 
   Iusico Laura, clasa a VII-a, LT „M. Eminescu” Hînceşti;
   
3. 
   Iacovlev Corina, clasa a IX-a, LT „Şt. Holban” Cărpineni;
   
4. 
   Rotaru Veceslav, clasa a X-a, LT „Şt. Holban” Cărpineni;
   
5. 
   Saharov Nicoleta, clasa a X-a, LT „M. Sadoveanu” Hînceşti;
   
6. 
   Şincu Mihaela, clasa a XII-a, LT „S. Andreev” Cioara.
   

Echipa s-a prezentat satisfăcător, eleva clasei a VII-a, Iusico Laura a obţinut menţiune, elevul Cigodaru Lilian, aproape de menţine.

În concluzie putem menţiona, că olimpiada raională în ultimii 5 ani se desfăşoară fără abateri, materialele le primim de la specialistul Ministerului Educaţiei, dna Valentina Ceapa, ce ne demonstrează că toţi copiii di Republica Moldova sunt puşi în aceiaşi situaţie. Mulţumim de munca asiduă depusă.
Propuneri: La învăţămîntul gimnazial (clasele a VI-VII-a) cel puţin 2 subiecte să fie accesibile copiilor, conform cerinţelor curriculei.

10. 
    Puncte forte şi slabe în organizarea procesului educaţional.
    

Satisface organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional la matematică din următoarele considerente.

Toţi profesorii dispun de:

• 
  Curriculum pentru clasele a V-IX-a, repectiv clasele a X-XII-a, Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială, liceală, Scrisoarea Metodică ce ţine de organizarea procesului educaţional la matematică în anul de studii 2012-2013, Ghidurile pentru profesori clasele a V, VI, IX-a, Standardele de eficienţă a învăţării manuale la clasele a V, VI, VII, IX-a şi a X-XII-a. Conform cerinţelor Curriculei, în afară de clasa a VIII-a.
  
• 
  În toate instituţiile se predă disciplina de specialişti.
  
• 
  Toţi profesorii dispun de planuri calendaristice, zilnice, cei ce au ore opţionale în 23 instituţii deţin toată documentaţia. Se respectă cerinţele faţă de caietele elevilor, mai ales a celor de evaluări.
  
• 
  Reuşit la liceele „M. Sadoveanu”, Lăpuşna, „Universum”, GM Călmăţui se foloseşte în cadrul orelor şi-n afara lor tabla interactivă.
  
• 
  Puncte slabe la nivel de raion:
  

• 
  avem o medie joasă. Profesorul trebuie să atingă standardele de eficienţă în mod obligatoriu – unul din obiectivele majore;
  
• 
  să ne axăm în continuare pe formarea de competenţe în cadrul disciplinei;
  
• 
  să lucrăm în cadrul orelor şi-n afara lor independent şi diferenţiat, pentru a obţine performanţe;
  
• 
  mare atenţie să atragem rezolvării problemelor de geometrie cu conţinut practic;
  
• 
  să învăţăm elevii să rezolve (probleme de dovadă).
  

11. 
    Obiectivele rămîn aceleaşi:
    

• 
  să respectăm prevederile curriculumului modernizat la fiecare treaptă de învăţămînt;
  
• 
  procesul educaţional să fie axat pe formarea de competenţe (atrăgînd o mai mare atenţie rezolvării şi demonstrării problemelor din geometrie);
  
• 
  realizarea în procesul educaţional la matematică a interdisciplinităţii;
  

Catedra profesorilor de limba şi literatura rusă
În anul de studii 2012-2013 am urmărit realizarea obiectivelor :

• 
  Asigurarea calităţii activităţilor de formare continuă a personalului didactic coerente necesităilor fiecărui angajat, prin monitorizarea impactului programelor de formare la nivelul clasei şi al unităţii de învăţămînt preuniversitar;
  
• 
  Realizarea unui sistem de promovare a cadrelor, bazat pe performanţe;
  
• 
  Asigurarea unui sistem divers de activităţi metodice pentru cadrele didactice ;
  
• 
  Îmbunătăţirea nivelului de informare ştiinţifică, de specialitate în promovarea introducerii noutăţilor în procesul de predare-învăţare;
  

Indicatori de performanţă:

• 
  Particparea tuturor cadrelor didactice la cel puţin 2 activităţi de formare la nivel raional;
  
• 
  Creşterea gradului de eficienţă a activităţilor didactice prin prisma rezultatelor elevilor;
  
• 
  De a reduce la minim perioada de adaptare şi încadrare a cadrelor tinere;
  
• 
  Sporirea numărului de pedagogi încadraţi în mediatizarea şi promovarea bunelor practici;
  

I. Asigurarea cu cadre didactice

În instituţiile preuniversitare ale raionului Hînceşti activează 53 de cadre didactice care predau limba rusă, 5 nespecialişti. Dintre acestea 29 deţin grade didactice , iar 24 urmează să fie atestate în anii următori.

Din numărul total al cadrelor didactice care predau limba rusă deţin grade didactice 54,71%, ceea ce constituie un indicator de calitate al procesului educaţional desfăşurat, cît şi tendinţa de perfecţionare şi formare continuă.
Analiza statistică după vechimea în muncă demonstrează următoarele :

Sub 3 ani	3-8 ani	8-13 ani	13-18 ani	mai mult de 18 ani
0 profesori	2 profesori	3 profesori	4 profesori	44 profesori