Capitolul I organizarea activităţii DÎ Hînceşti

5. Implementarea programelor de alternativă
S-a redus numărul şcolilor care implementează programul educaţional “ Pas cu Pas” - 8 şcoli (anul trecut 10 şcoli). După acest program sunt instruite 18/ clase cu 379 elevi din: GM Logăneşti , GM Bujor, GM Stolniceni, GM Bălceană, GM Căţeleni, GM Drăguşenii Noi , GM Paşcani, GM Voinescu. Examinarea situaţiei pe teren a elucidat un impact pozitiv al programului:

• 
  în aplicarea modelelor de strategii de implementare a conţinuturilor noi;
  

• 
  dezvoltarea ideii parteneriatului dintre familie şi şcoală ;
  
• 
  crearea unui mediu stimulativ din punct de vedere fizic şi emoţional ;
  
• 
  menţinerea raportului dintre activitatea personală a elevilor şi activitatea frontală;
  
• 
  urmărirea realizării progresului şcolar prin realizarea unui raport ascendent între rezultatele obţinute de elevi;
  
• 
  favorizarea exprimării opiniei personale, acceptarea atitudinii elevilor, valorificarea experienţei lor.
  

6. Evaluarea nivelului performanţelor şcolare
Evaluarea la sfîrşit de ciclu a fost organizată şi desfăşurată în continuare în baza tehnologiilor contemporane de evaluare prin aplicarea testelor unice.Avînd drept obiective stabilirea nivelului de cunoştinţe şi abilităţi la finele treptei de şcolaritate, diagnosticarea rezultatelor înregistrate, estimarea reală a calităţii predării, evaluarea finală a fost organizată în 47 şcoli, în toate şcolile unde au existat absolvenţi ai acestei trepte. Conform datelor cantitative ale evaluării finale s-au înregistrat următoarele rezultate :

Disciplina	Nr.elevi care au susţinut	Au luat note de
		1-4	5	6	7	8	9	10
Matematica	1226	23	253	312	234	217	147	40
Limba română	1146	23	111	167	253	318	223	51
Limba română( alol)	68	0	9	10	16	11	13	9
Limba rusă	70	1	6	11	19	20	12	1

În urma cercetării datelor statistice ale rezultatelor obţinute ( Anexele 1,2,3) s-a constatat că graficul notelor ar reprezenta o curbă cu vîrful la nota “8” cu 318 (27,7%) elevi care au acumulat punctajul respectiv la limba română şi 312( 25,44%) elevi la matemaică cu vîrful la nota “ 6”. Se remarcă că 49,81% elevi la limba română şi 36,77% la matematică au nivel mediu.

15,25% elevi au atins nivelul înalt la matematică şi 23,9 % elevi- la limba română. Iar 2 % elevi la limba română şi 1,87 % elevi la matematică au note mai mici ca 5( menţionăm o creştere a numărului elevilor cu note sub 5: a.2011-2012 la limba română- 0,69%, matematică – 1,06%).

Comparînd rezultatele obţinute în anii de studii precedenţi urmărim următoarea situaţie :

(Anexele 4,5)

Analiza calitativă a demonstrat următorul grad de realizare a standardelor curriculare, obiectivelorde evaluare( aspect comparativ cu republica):

Limba română

Standarde curriculare de performanţă	Obiective de evaluare	Item	Realizare% ( republică)	Realizare% ( raion)
Înţelegerea globală a unui text	să răspundă cel puţin la trei înterbări asupra textului citit	1	95,6	83,6
	să formuleze, cel puţin ,3 înterbări esenţiale la înţelegerea globală a textului citit	2	87,0	79,7
	să continue enenţul din final de text dat	3	80,1	73,9
	să formuleze alte titluri potrivite textului dat	5	91,6	90,9
	să selecteze trei cuvinte care caracterizează personajele din text	6	74,9	67,2
Identificarea valorilor semantice şi expresive ale cuvintelor în diferite contexte	să selecteze din text cuvinte cu acelaşi sens cuvintelor date	4	96,9	94,8
	să alcătuiască enunţuri, utilizînd adecvat, în diferite contexte, sensul propriu şi cel figurat ale cuvintelor	7	99,2	84,7
	să completeze îmbinările de cuvinte date astfel ca să obţină comparaţii	8	76,2	65,7
Alcătuirea propoziţiilor disparate şi a textelor mici în parametrii indicaţi	să identifice cu precizie în context părţile de vorbire/ propoziţiile învăţate	9	79,2	72,4
Scrierea lizibilă ţi corectă, respectînd normele ortografice şi de punctuaţie învăţate	să confireme cunoaşterea ortogramelor învăţate prin includerea lor în diferite contexte	10	71,83	74,6
	să plaseze adecvat semnele de punctuaţie cerute de context	1	78,87	64,7
Alcătuirea propoziţiilor disparate şi a textelor mici în parametrii indicaţi	să elaboreze o naraţiune de cel puţin o pagină , desfăşurînd corect cele trei părţi ale ei: întroducerea, cuprinsul şi încheierea	12	64,22	47,1

Matematica

Standarde curriculare de performanţă	Obiective de evaluare	Item	Realizare% ( republică)	Realizare% ( raion)
Scrierea, citirea şi poziţionarea pe axă a numerelor naturale mai mici ca 1 000 000	să recunoască numere pare, impare sau consecutive	1	95,6	94,7
Utilizarea unităţilor de măsură convenţionale uzuale	să identifice, dintr-o listă de unităţi de măsură, unitatea de măsură potrivită unei măsurători indicate într-un context dat ţi /sau să realizeze efectiv o măsurătoare	3 , 4	88,5	88,4
Înţelegerea şi efectuarea operaţiilor cu numere	să verifice, în modul indicat, corectitudinea unor operaţii aritmetice efectuate	2 ,5	89,3	79,4
	să calculeze cît reprezintă o fracţie dintr-un număr dat	10	71,8	70,6
Utilizarea şirurilor	să determine regula după care este format un şir şi să completeze şirul cu termeni care respectă regula de formare a şirului sau să descopere un temen lipsă	6	74,9	71,4
Recunoaşterea figurilor şi corpurilor geometrice studiate şi reprezentare prin desen a figurilor geometrice plane	să reprezinte corect, prin desen, figurile geometrice plane	7	99,2	84,7
Formularea şi rezolvarea de probleme care presupun cel multe trei operaţii.Rezolvarea situaţiilor- problemă	să compună , în scis, textul unei probleme după datele propuse	8	76,2	73,9
	să rezolve corect, în scris, probleme compuse “ tip”, care presupun cel mult trei operaţii prin orice metodă studiată sau indicată	9 ,12	71,7	56,9
Organizarea, clasificarea şi interpretarea datelor	să înscrie datele unei probleme într.un tabel conform cerinţelor indicate de acesta ; să interpreteze date dintr-un tabel prin răspunsuri, în scis, la întrebările solicitate	11	78,9	64,9