Comunicaciones presentadas
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- COMUNICACIÓN 2
- Virginia García de la Fuente Profesora Apoyo Proyecto Universidad de Burgos Resumen
- Introducción
- Proyecto U-Diversidad
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas
Conclusión Un programa formativo como INSERLAB necesita profesores y profesoras motivadas y entusiastas, conocedoras e ingeniosas con un objetivo común: avanzar en el retro de conseguir que en la Universidad la atención a la diversidad sea un elemento estratégico que aporte valor a las personas, a la misma universidad y a la sociedad. El proceso de diseño del curso, del plan docente, la involucración de diferentes unidades de la Universidad –como el Servicio de Recursos Educativos o el Centro de Recursos para el Aprendizaje-, la puesta en marcha del programa de mentoría, la involucración del equipo docente para dar lo mejor de sí, permiten afirmar que este tipo de iniciativas, como INSERLAB, más allá de los resultados derivados de la actividad docente, es y será un verdadero proyecto transformador que alcanza a las personas implicadas, a las entidades que lo promueven y más ampliamente, a la sociedad en general. . Referencias Bjelland, M. J., Bruyère, S. M. 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Raquel De la Fuente Anuncibay Profesora Titular Universidad. Universidad de Burgos José Luis Cuesta Gómez Profesor Contratado Doctor Universidad de Burgos Jerónimo González Bernal Profesor Contratado Doctor Universidad de Burgos Martha Lucía Orozco Gómez Profesora Contratado Doctor Universidad de Burgos Virginia García de la Fuente Profesora Apoyo Proyecto Universidad de Burgos Resumen Llegar al sistema Universitario es un reto para las personas con Diversidad funcional intelectual. A partir de la convocatoria de la Fundación ONCE, financiada por el Fondo Social Europeo, para el desarrollo de programas universitarios de formación para el empleo dirigido a jóvenes CDI inscritos en el Sistema de Garantía Juvenil, iniciamos en la Universidad de Burgos el Proyecto U-Diversidad ofertando un Curso de Experto en técnicas y apoyos para la vida independiente y la inclusión socio-laboral de jóvenes con DI. El desarrollo del curso ha priorizado experiencias inclusivas en la Facultad con alumnos de otros grados. Resultados en relación al nivel de asistencia por parte de los alumnos del Grado, indican un incremento de la misma cuando han trabajado en sus grupos con alumnos con (85.33% vs 76.82%) siendo las diferencias significativas (p=.000), analizado con una prueba t para una muestra Kolmogorov Smirnof, p=.000. Igualmente, se pone de manifiesto el aporte de competencias y vivencias mutuas. Los resultados de esta primera experiencia y su incidencia en toda la comunidad universitaria han sobrepasado todas las previsiones y expectativas iniciales. Introducción El derecho a la inclusión educativa y a la formación a lo largo de la vida, con el objetivo de promover la máxima autonomía y el desarrollo continuo de capacidades, se recoge en el artículo 26, de la Convención Internacional de Derechos de las Personas con Discapacidad, promovida por la Organización de Naciones Unidas (ONU, 2006). En España, la regulación más reciente referida al derecho a la educación continua, se ha formalizado a través de la Ley General de Derechos de las Personas con Discapacidad y de su Inclusión Social. Estas iniciativas se basan en el principio fundamental de la no discriminación hacia las personas con discapacidad, y entienden la educación como un pilar básico de la necesaria atención integral que estas requieren y un indicador básico para garantizar calidad de vida (Verdugo, Navas, Gómez y Schalock, 2012: 1036-1045). El derecho a la educación abarca todas las etapas e instituciones, incluida la universidad. La modificación de la Ley Orgánica de Universidades contempla de forma explícita el principio de no discriminación e igualdad de oportunidades, destacando que las universidades deben asegurar apoyos para garantizar la participación plena y efectiva de las personas con discapacidad. (Ley orgánica 4/2007, de 12 de abril: 16241-16260). La realidad de las personas con discapacidad está cambiando, aumentando sus oportunidades de inclusión en las etapas de educación obligatoria, pero lejos de poder afirmarse su plena participación en el entorno universitario, siendo esta muy escasa, principalmente debido a la alta tasa de abandono escolar en las etapas previas, esta presencia es aún menor cuando se trata de personas con discapacidad intelectual (De la Fuente y Cuesta, 2017:13-22; Verdugo, Campo, Díez, Sancho y Moral, 2007). Para conseguir un espacio universitario realmente inclusivo, debemos contemplar apoyos y servicios basados en el modelo del diseño universal, como un aspecto clave para aumentar y enriquecer la participación de las personas con discapacidad, garantizando entornos y productos de fácil uso, que simplifiquen la realización de las tareas cotidianas y el desenvolvimiento en entornos más sencillos, de forma que puedan ser utilizados por todas las personas, sin esfuerzo, y nos evitemos la tarea de adaptarlos o rediseñarlos. El diseño universal, en conclusión, beneficia a todas las personas, con o sin discapacidad (Merino, 2017: 41-65; Alonso y Díez, 2008: 82-98) La necesidad de apostar por procesos y entornos educativos inclusivos, implica una tarea llena de dificultades y retos, que no solo depende del marco legislativo, sino que requiere del diseño y provisión de apoyos especializados, y de una sensibilización y cambios en las actitudes que afectan a todo el entorno educativo, alumnado, profesorado y gestores de instituciones (Autism and Uni, 2015; Tarraga, Grau, y Peirats, 2013:55-72; Alonso y Díez, 2008: 82-98). En este sentido, se señala la importancia de desarrollar programas que lleven a la mejora de las actitudes hacia las personas con discapacidad para lograr una integración social real. Objetivos El Proyecto U-Diversidad es una iniciativa, promovida en la Universidad de Burgos, financiada por la ONCE dentro del Programa Operativo de Empleo Juvenil, cofinanciado por el Fondo Social Europeo 2014-2020, que contempla como objetivos fundamentales:
Proyecto U-Diversidad La colaboración de la Universidad de Burgos con diferentes asociaciones del ámbito social y el empleo se suma a una iniciativa que promueve el Fondo Social Europeo y la Fundación ONCE y que cristalizará en una experiencia de inclusión en la Universidad de Burgos. Los proyectos estarán enfocados a la preparación laboral de las personas con discapacidad intelectual, estructurada en materias o asignaturas funcionales, humanísticas, profesionales, complementadas con actividades extracurriculares en el Campus, actividades compartidas con alumnos universitarios de carreras oficiales y otras actuaciones que se consideren pertinentes. Se pretende implicar a las universidades, como agentes decisivos en la inclusión social. En este sentido, diversas investigaciones señalan el valor de compartir espacios de formación, socialización, de aprendizaje y crecimiento entre alumnado con y sin discapacidad ya que supone un enriquecimiento mutuo. La formación de personas CDI en el entorno universitario en competencias profesionales generales, contando con una titulación emitida por una Universidad, incide positivamente en su inserción laboral en diferentes sectores empresariales. Los programas han de reunir una serie de requisitos y criterios: Impartirse como títulos propios de cada Universidad; contará con al menos cuatro días lectivos a la semana y deberá impartirse en un Campus Universitario; contar con el personal de apoyo necesario en cada momento; los grupos estarán formados de 12 a 15 alumnos/as CDI; no será requisito imprescindible tener una titulación académica previa; la selección del alumnado corresponderá a cada Universidad y para todo este proceso y para otros aspectos de desarrollo del programa, podrán contar con las entidades de la discapacidad intelectual de la zona, que deberán acordar de manera expresa su colaboración en el programa. El programa deberá contar con una primera parte de formación general y una segunda parte de formación especializada orientada al empleo. Deberán contener al menos 30 créditos ECTS (ONCE, 2017). No existen experiencias de inclusión de este tipo y características en la Comunidad de Castilla y León, por lo que es una propuesta pionera en nuestro entorno a la vez que una apuesta por ser una Universidad innovadora en el ámbito de la atención a la diversidad y experiencias inclusivas Selección de los participantes Para la selección de los candidatos se crea una comisión de selección entre entidades colaboradoras y UBU. Para la realización del Proyecto se contó con la colaboración de distintas Entidades sociales y Organismos: La Fundación Aspanias (Burgos), la Asociación de Padres y familiares de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo de Burgos, Miranda de Ebro, y zona Norte, Asociación Sindrome de Down, Apace, La Federación de Plena Inclusión de Castilla y León;Centro Ocupacional el CID, Unidad de Apoyo a la Diversidad de la Universidad de Burgos, y el Vicerrectorado de Políticas Académicas, la Facultad de Educación. La coordinación del mismo se enmarca dentro del Grupo de innovación 3·I (Innovación, Inclusión e Investigación) de la Universidad de Burgos. Características del Curso El curso tiene una duración de 36 créditos, cuenta con una profesora de apoyo permanente durante toda la jornada e intervienen más de 20 profesores Internos de la UBU y profesores externos de otras Universidades y Entidades. Consta de 4 módulos o materias con 15 asignaturas y actividades enfocadas tanto a la inmersión de los alumnos en la Universidad como en la dotación de estrategias y habilidades para el empleo y la inclusión social. Toda la actividad del Módulo cuenta con la Plataforma MOODEL como referencia para el profesorado y alumnos. Metodología Para la elaboración de los materiales, se ha tenido en cuenta: el Diseño Universal del aprendizaje y la lectura fácil adaptada las características de estos alumnos; Acciones tutoriales. Aprendizaje-servicio. Aprendizaje cooperativo y Aprendizaje basado en problemas. Estos modelos metodológicos que se están desarrollando en las clases ordinarias del Grado de Pedagogía, se incluyen en los talleres cooperativos de socialización laboral y de competencias socio-laborales que los alumnos desarrollarán en colaboración con los alumnos del Grado de Pedagogía dentro de su horario lectivo. Agrupaciones flexibles. Resultados Los resultados de esta experiencia han sobrepasado las expectativas iniciales. Se destaca un alto grado de participación y asistencia del alumnado tanto de los grados en los que han participado como de los propios alumnos del Curso. Su participación e implicación en actividades de la facultad y la Universidad está por encima de la media, participando en mesas redondas, elaborando un manifiesto para la universidad sobre los derechos de las personas con discapacidad y participando en actividades lúdicas. Con respecto a los alumnos del grado (4º Grado Pedagogía) la motivación por esta experiencia inclusiva se pone de relieve en un incremento en la asistencia a la asignatura cuando los alumnos CDI han interactuado con ellos en la misma. Se han recogido las asistencias a la asignatura en distintas fases, la primera en una situación tradicional de los alumnos de cuarto curso de pedagogía (n=50) -17 asistencias-, en una fase posterior se han incorporado a los grupos de trabajo del grupo clase, 15 alumnos del curso de experto CDI, contabilizando 9 asistencias de trabajo en grupo con estos alumnos. Los resultados indican un incremento de la misma, los alumnos acuden en un mayor porcentaje a clase cuando han trabajado en sus grupos con alumnos con discapacidad que cuando trabajaban en sus grupos tradicionales (85.33% vs 76.82%) siendo las diferencias significativas (p=.000), analizado con una prueba t para una muestra (Tabla 2). Kolmogorov Smirnof, p=.000 Tabla 2. Diferencias en la asistencia Con y Sin los alumnos CDI.
Algunos resultados ponen de manifiesto el aporte de competencias y vivencias que estos alumnos se han proporcionado mutuamente en una experiencia inclusiva con los alumnos del Grado de pedagogía. En relación a la pregunta Que te ha aportado personalmente la experiencia, transcribimos a modo de ejemplo tres respuestas de alumnos del Grado:
Por lo que respecta a los Alumnos del Curso de experto CDI, ante la pregunta ¿Qué has aprendido?, transcribimos algunas respuestas:
Conclusiones La posibilidad de formarse durante un curso académico en un entorno universitario proporciona a estos alumnos espacios de inclusión en los cuales desarrollar sus potencialidades, optimizar su perfil de empleabilidad e interactuar diariamente con otros alumnos universitarios de edades similares. Esta convivencia cotidiana en el campus universitario de alumnos con capacidades diversas ha sido sin duda alguna, una oportunidad enriquecedora para toda la comunidad docente; también para aquellos alumnos universitarios, futuros profesionales, que tendrán ocasión de compartir de primera mano las vivencias, experiencias, ilusiones y aspiraciones de jóvenes con discapacidad Intelectual, aprendiendo así a convivir, gestionar y enriquecerse mutuamente en la diversidad. Esta experiencia, será sin duda un espacio de enriquecimiento de toda nuestra Universidad en general.
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