Dersler – akts kredileri

  

TEMEL DERS KİTABI

Kongar. EMRE, (1995),"Toplum Değişme Kuramları ve Türkiye Gerçeği", Remzi Kitapevi.

YARDIMCI KAYNAKLAR

Appelbaum, Richard P., (1970), Sosyal Değişme Teorileri, Markham Publishing: Chicago   Etzioni, Amitai, Eva Etzioni-Halevy, (1973), Sosyal Değişme: Kaynaklar, Biçimler ve Sonuçları, ed., 2^nd ed., Basic Books: New York   De Leon, David, (1988), Herşey Değişiyor: Tarihsel Perspektifte Çağdaş US Hareketi, Praeger: New York     Oberschall, Anthony, (1992), Sosyal Harketler:  İdeolojiler, İlgiler veKimlikler, Transaction Publishers: New Brunswick, New Jersey   Merkl, Peter H., Leonard Weinberg, (1997), The revival of right-wing extremism in the nineties, eds., Frank Cass: Portland, Oregon     Harper, Charles L., (1998), Sosyal Değişimin Keşfi:  Amerika ve Dünya, 3^rd ed., Prentice Hall:  Upper Saddle River, NJ

DERSTE GEREKLİ ARAÇ VE GEREÇLER

Projeksiyon, Film gösterimi için salon

DERSİN HAFTALIK PLANI
HAFTA	İŞLENEN KONULAR
1	Tarihçe ve Temel Kuramlar 2
2	Toplum Üzerine Sosyal Yaşamın Etkisi
3	Sosyal Yaşamda ve Sosyal Değişmede Amaçlar 4
4	Sosayal Değişme Teorileri Hakkında Ana Ekoler ve Yaklaşımlar
5	Çatışmacı Teori Perspektifindeki Yaklaşımlar
6	Fonksiyonalist Yaklaşımlar 5
7	Kaynak Mobilizaysonu Teorisi
8	Ara Sınav Haftası
9	Ara Sınav Haftası
10	Stratejik Yaklaşımlar 6
11	Hareketli Süreçler. 6
12	Politik Süreç Teorisi
13	Yeni Hareketler Teorisi
14	Teorik Süreçlerin Özellikleri 7
15,16	Final Exam

NO	PROGRAM ÇIKTILARI	3	2	1
1	İlahiyat alanına ilişkin temel kavramları tanımlar.
2	Din, ahlak ve değer olgularının birey ve toplum için anlamını değerlendirme ve dinlerin tarihi gelişim süreçlerini bilir.
3	Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretimine uygun ders materyali geliştirme ve bunları yaratıcı bir şekilde işe koşabilme bilgisine sahip olur.
4	Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminde bilişim teknolojilerini ve medya araçlarını etkenlikle kullanır.
5	Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretiminde güncel hayata ve insanın çevresiyle ilişkilerine dair ayet ve hadis metinlerini etkili bir şekilde seçer.
6	Sınıf içinde karşılaşılabilecek disiplin ve araç-gereç sorunlarını çözer.
7	Din kültürü ve ahlak bilgisi alanında yapacağı bilimsel etkinliklerde(Türkçe, İngilizce veya Arapça) okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini etkinlikte kullanır.
8	Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ders planı hazırlar.
9	Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi öğretiminin değerlendirme aşamasında uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini kullanır.
10	İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programlarında yer alan surelerin-duaların ve bunların anlamlarının öğretiminde etkili bir planlama yapar.
11	Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını bilir.
12	Kişisel, eğitsel, mesleki gelişimini sürekli olarak izler; amaç, süreç ve kazanımlarına ilişkin gerçekçi olarak değerlendirir.
13	Öğrenileni özümser, geliştirir, tartışır ve analiz eder.
14	Öğrenim ilke, yöntem ve prensiplerini tanır ve etkin bir biçimde kullanır.
15	Din içi farklılıkları toplumun zenginliği olarak değerlendirip bu durumun toplumsal birlikteliği sağlaması için projeler geliştirir.
16	Sosyal ilişkilerle toplumsal değerlere vurgu yapacak davranışlar geliştirir.
17	Alan bilgilerini seçer, bilimsel kriterlere göre değerlendirir ve çeşitlendirerek öğrenenin seviyesine uygun hale getirir.
1:Hiç Katkısı Yok. 2:Kısmen Katkısı Var. 3:Tam Katkısı Var.

Dersin Öğretim Üyesi: Prof. Dr. Ejder OKUMUŞ

İmza:

ESOGU İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLKÖĞRETİM DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ (II. ÖĞRETİM)

DERS BİLGİ FORMU

DÖNEM

Güz

DERSİN KODU

DERSİN ADI

Din ve Eleştirel Düşünme (DED)

YARIYIL	HAFTALIK DERS SAATİ				DERSİN
	Teorik	Uygulama	Laboratuar		Kredisi		AKTS	TÜRÜ			DİLİ
5	2	0	0		2		3	^ZORUNLU ( ) SEÇMELİ ( X )			^Türkçe
DERSİN KATEGORİSİ
Meslek Bilgisi			Alan Bilgisi			Genel Kültür				Seçmeli
										Genel Kültür ( ) Alan (X)
DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ
YARIYIL İÇİ				Faaliyet türü					Sayı		%
				I. Ara Sınav					1		40
				II. Ara Sınav					-		-
				Kısa Sınav					-		-
				Ödev					-		-
				Proje					-		-
				Rapor					-		-
				Diğer (………)					-		-
YARIYIL SONU SINAVI									1		60
VARSA ÖNERİLEN ÖNKOŞUL(LAR)				-
DERSİN KISA İÇERİĞİ				1.Din nedir? Felsefî, psikolojik, sosyolojik, antropolojik, pedagojik ve dinsel temelde dinin anlamı. 2. Eleştiri nedir? 3. Eleştirel düşünme nedir? 4. Eleştirel düşünmenin felsefî, sosyolojik, pedagojik ve dinsel boyutları ve anlam içerikleri. 5. Dine içerden gelen eleştiriler. 6. Dine dışardan yöneltilen eleştiriler. 7. Din ve eleştirel düşünmenin karşılıklı etkileşimsel ilişkileri 8. İslam Dünyasında, Türkiye’de, Doğu ve Batı’da dinlerin eleştirel düşünmeye yaklaşımları 9. Belli başlı düşünür ve bilim insanlarının din bağlamında eleştirel düşünme konusundaki yaklaşımları
DERSİN AMAÇLARI				Dersin amacı, neredeyse sorgulamanın ve eleştirel düşünmenin olmadığı hiçbir alanın mevcut olmadığı günümüzde Eğitim Fakültesi İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Bölümü öğrencilerinin, Eğitim fakültesinin vizyon ve misyonuna uygun bir biçimde entelektüel ve pedagojik düzlemde eleştirel düşünme odaklı bir din eğitiminden geçmeleri ve öğretmen olmaları durumunda aynı şekilde öğrencilerine eleştirel düşünme merkezli bir din öğretimi gerçekleştirmeleri konusunda katkıda bulunmak olarak özetlenebilir.
DERSİN MESLEK EĞİTİMİNİ SAĞLAMAYA YÖNELİK KATKISI				İlgili bölüm öğrencilerinin meslek eğitimini sağlamada dersin doğrudan katkısı hedeflenmektedir.
DERSİN ÖĞRENİM ÇIKTILARI				Eleştirel düşünmenin önemini kavrama Dinin entelektüel ve düşünsel boyutlarını anlama ve anlamlandırma Dini eleştirel düşünme açısından anlamlandırma Din ve eleştirel düşünme etkileşimini anlama ve anlatma Din öğretimi ve eğitimini eleştirel düşünme odaklı gerçekleştirme.
TEMEL DERS KİTABI				Gazali, el-Munkız mine’-Dalâl Descartes, Metod Üzerine Konuşma Sibtain, Miqdad (2010). Critical Thinking and Religion.
YARDIMCI KAYNAKLAR