Dərslik Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyinin

Artıq içiləndə dərd verir o da.”

Bütün bu texnologiyaların məcmusu pedaqoji prosesin həyata keçi­rilməsi texnologiyasını təşkil edir. Bunların içərisində fəaliy­yə­tin təşkili texnologiyası mərkəzi yer tutur. Əslində bu, pedaqoji pro­se­sin fəaliyyətinin əsasında qoyulan niyyətin və layihənin real­laş­dırılmasıdır.

Pedaqoji prosesi həyata keçirmə gedişində ona pedaqoji rəh­bər­liyi uşaqların müstəqilliyini, təşəbbüskarlığını və yara­dıcı­lığını in­kişaf etdirməklə üzvi surətdə uyğunlaşdırmaq lazımdır. Bu zaman müəllimlərin idarəedici təsirini və şagirdlərin özünüidarə fəaliy­yətini əlaqələndirməyin rasional ölçüsünü tapmaq olduqca vacibdir. Pedaqoji prosesin gedişində möhkəm əks əlaqənin ya­ra­dıl­ması müəllimlərin təşkilatçılıq fəaliyyəti ilə şagirdlərin özü­nü­ida­rə­sini kor­reksiya etmək üçün lazımdır. Bu əks əlaqə təhlil­lən­dirici vəzi­fə­lə­ri effektli həll etmək üçün zəruridir.

Texnoloji yanaşma təhsil sahəsində konseptual problemlərin və müxtəlif xarakterli layihələrin, pedaqoji, psixoloji, sosial məq­səd­­lərin yerinə yetirilməsində və aşağıdakı problemlərin həl­lin­də ye­ni imkanlar açır:

• 
  pedaqoji prosesin nəticələrinin əvvəlcədən yüksək dəqiqliklə
  

müəyyən edilməsində və prosesin idarə olunmasında;

– qazanılmış praktik təcrübənin elmi əsaslarla təhlili, sis­tem­ləş­dirilməsi və ondan səmərəli istifadə olunmasında;

– təhsil, təlim-tərbiyə və sosial problemlərin kompleks həl­lində;

– şəxsiyyətin hərtərəfli inkişafını təmin edən əlverişli şəraitin ya­­radılmasında;

– təhsil sistemində effektivliyi təmin etmək üçün ehtiyatlardan səmərəli istifadə olunmasında;

– təlim prosesində təhsil alanlara təsir edən qeyri-normal hal­la­rın azaldılmasında;

– sosial-pedaqoji problemlərin həlli üçün yeni texnoloji yanaş­ma­ların, modellərin işlənilməsində və daha effektli metodların seçil­məsində.

Yapon pedaqoqu T.Sakomotonun fikrincə, pedaqoji prosesdə texnoloji yanaşmalara pedaqogika, sosial pedaqogika, psixologiya, sosiologiya, politologiya, elm və təcrübənin digər sahələrində elmi yanaşmaları zənginləşdirərək onun inkişafını təmin edən və keyfiy­yətli təlim-tərbiyə prosesinin qurulmasına şərait yaradan, təlim-tər-biyə prosesində təfəkkürün, idraki prosesin sistemli inkişafı kimi baxılmalıdır.