Dərslik Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyinin

Təlimdə əyanilik prinsipi. Əyanilik prin­si­pi­nin tarixi qədim­dir. O, təlimi mücərrəd sözlər üzərində deyil, uşaq tə­rəfindən bila­va­sitə qavranılan konkret şeylər və hadisələr üzərində qur­mağı nəzərdə tutur.

Təlim prosesində əyaniliyin idrak yükü çoxmənalıdır:

• 
  əyani surətlərdə konkret hadisələrin, bizi əhatə edən aləm­də olan cisimlərin müxtəlifliyi əks olunur;
  
• 
  əyanilik dərketmə fəaliyyətini asanlaşdırır və təchiz edir; o, şa­girdin canlı gerçəkliyi qavramasını və müşahidə etməsini təşkil edir; əyaniliyin yaratdığı canlı assosiasiyalar uzun müddət yadda qa­lır; o, təxəyyülün yaranmasına kömək edir, deməli, yaradıcı fəal­lı­ğa yardım göstərməsi sayəsində heç də quru, ölgün bir sxem kimi çı­xış etmir, çünki əyani surət onların konkretləşdirilməsi üçün kö­mək­çi bir əsas olur. Nəhayət, əyanilik ümumiləşdirmələrə də kömək edir;
  
• 
  təlimin inkişafetdirici vəzifəsinin yerinə yetirilməsində əya­­­ni­liyin rolu böyükdür; o, şagirdin sensor dairəsinə xeyli təsir gös­­­tə­rir, həmçinin onda müşahidəçiliyi, təfəkkürü, təxəyyülü inkişaf et­di­rir, fəallığını artırır, onda öyrənməyə olan marağın inkişafına kö­mək edi­r;
  
• 
  nəhayət, əyanilik mənimsəmənin keyfiyyətini yüksəldir, bi­­li­yin təchiz olunmasına, aydın və şüurlu şəkildə başa düşülməsinə kö­mək edir.
  

Müəllim əyaniliyin ən qiymətli məziyyətlərini etiraf etməklə bə­­rabər bunu da nəzərdə tutmalıdır ki, əyanilik çox kəskin bir si­lah­dır və ondan diqqətlə, bacarıqla istifadə edilməlidir. Əks halda o, şa­gird­­ləri başlıca məsələlərin həllindən yayındırar, məqsədi parlaq va­si­tə ilə əvəz edər, biliklərə dərindən yiyələnmək, mühüm əlaqə və qa­­nunauyğunluqları dərk etmək yolu üzərində bir maneəyə çevrilər. İd­­raki məsələlərin həllinin xarakteri, şagirdin idrak fəaliyyətinin xa­rak­terinin özü də xeyli dərəcədə əyanilik növlərinin tətbiqindən ası­lı­dır.