Dimension etica de la educacion cubana en la

PROFESIONALIDAD

PEDAGÓGICA

Síntesis de los valores y cualidades que

Caracterizan la esencia humanista de la labor

Del maestro y el dominio del contenido de la

Enseñanza, de los métodos y habilidades profesionales, avalados por las experiencias,

los resultados y logros obtenidos.

componentes

HUMANISTA, AXIOLÓGICO, ÉTICO E IDEOLÓGICO

CIENTÍFICO, PEDAGÓGICO,TECNOLÓGICO,

SOCIO - CULTURAL

PRÁCTICA PEDAGÓGICA, DESEMPEÑO PROFESIONAL,

MODOS DE ACTUACIÓN


DIMENSIONES

• 
  CONCIENCIA DE LOS DEBERES PEDAGÓGICOS
  
• 
  CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA CON ENFOQUE AXIOLÓGICO, ÉTICO, HUMANISTA
  
• 
  ENFOQUES PEDAGÓGICOS MÁS INTEGRADORES, MULTIDISCIPLINAR, INTERDISCIPLINAR, TRANSDISCIPLINAR
  
• 
  EMPLEO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
  
• 
  DESARROLLO DE LA ÉTICA DE LA COOPERACIÓN PROFESIONAL
  

SISTEMA DE INDICADORES

1. 
   INDICADORES DE LA PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES EN LA FORMACIÓN DEL PROFESOR GENERAL INTEGRAL DE SECUNDARIA BÁSICA, CURSO INTENSIVO.
   

1. Conciencia de los deberes

Compromiso con la misión encomendada

Comprende la importancia del programa para el desarrollo de la sociedad

Elevada autoestima personal y profesional

Optimismo ante las posibilidades de las transformaciones

Consagración ante el trabajo

Práctica de la ética martiana y marxista en su quehacer diario

Sistematicidad en su trabajo

k) Flexibilidad de pensamiento para la adecuación de los modos de actuación en su desempeño

l) Comunicación respetuosa y orientadora

m) Exigente ante su perfeccionamiento profesional

2) Integración del enfoque axiológico, ético humanista a la Pedagogía

a) Dirección del proceso de enseñanza aprendizaje con enfoque axiológico, ético y humanista

b) Adecuada determinación, formulación y orientación hacia el objetivo formativo profesional

c) Dominio de las características de la personalidad de los alumnos.

d) Atmósfera emocional favorable en el proceso docente educativo.

e) Enfoque profesional y problémico del proceso enseñanza aprendizaje que propicie la formación de convicciones

f) Aprovechamiento de las potencialidades del P. D. E. en la formación de valores éticos

g) Fortalecimiento de las relaciones profesor alumno en los diferentes contextos de actuación.

h) Propiciar el rol protagónico de los estudiantes en el proceso docente educativo.

3) Enfoque Interdisciplinario

Aplicar enfoque de la Dialéctica Materialista como base de la interdisciplinariedad

Disposición para la realización del trabajo metodológico interdisciplinar.

Trabajo metodológico que propicie un enfoque integrador entre las disciplinas

Aplicar concepción interdisciplinar en la enseñanza y el aprendizaje

Dominio de las relaciones entre los contenidos de las asignaturas de la enseñanza media .

Establecer cuáles son los nodos interdisciplinarios

Establecer la evaluación con un enfoque integrador

4) Ética de la cooperación

a) Manifestación de los valores de colaboración e intercambio profesional

b) Habilidad para orientar el desarrollo del trabajo cooperado

c) Desarrollar la equidad en las relaciones interpersonales

c) Desarrollar en los estudiantes los valores éticos de la profesión para el trabajo cooperado

e) Disposición para la realización colectiva del trabajo metodológico interdisciplinar

5) Empleo de las nuevas tecnologías

a) Preparación del docente en el uso de la computadora

b) Conocimiento y uso de los Software educativos

c) Preparación pedagógica para elaboración de presentaciones elctrónicas y de Software educativos

d) Preparación para el empleo de las teleclases en la formación profesional

2. 
   Indicadores de la Profesionalidad Pedagógica de los docentes para la formación humanista de los estudiantes, en el escenarios de la Sede Municipal.
   

Dimensión 1. Conciencia de los deberes pedagógicos y compromiso ante las transformaciones.

El proyecto educacional cubano requiere de un maestro portador de cualidades que lo identifiquen ante la sociedad, con una proyección científica desde una visión humanista.

Es importante que el maestro o profesor este dotado de un gran humanismo para irradiar valores morales acorde a los principios de la ética profesional, para formar un hombre en correspondencia con las exigencias y propósitos del diseño social que se construye.

INDICADORES:

• 
  Alto grado de humanismo.
  
• 
  Dominio de las exigencia de los cambios en la escuela cubana y el desarrollo de los programas de la Revolución.
  
• 
  Búsqueda intencional y sistemática de información política – cultural, para su preparación actualizada.
  
• 
  Tener flexibilidad y comprensión ante los cambios y las relaciones con sus estudiantes.
  
• 
  Compromiso continuo por perfeccionar su trabajo
  
• 
  Preocupación constante ante la autosuperación.
  
• 
  Asimila la introducción de la tecnología en su trabajo.
  
• 
  Consecuente en su práctica con la ética martiana y marxista en su labor cotidiana: cree en el ser humano y que puede ser mejor.
  
• 
  Sistemático en la actividad científica
  

Dimensión 2: Concepción pedagógica más integradora teniendo en cuenta el enfoque axiológico ético-humanista para el tratamiento adecuado de la instrucción y la educación.

Se pone de manifiesto en los indicadores seleccionados el factor objetivo-subjetivo a partir de la actuación docente se establece un nexo entre la educación y la ideología, la primera en sus diferentes dimensiones y la segunda en función de la conciencia política. La ideología como portadora de valores históricos y socio culturales y en función del trabajo político y la educación al trabajar con la moral, la estética, lo jurídico, lo filosófico y lo científico y contribuir al crecimiento humano y preparar al educando para la vida. En síntesis se trata de evaluar cómo trasmite el docente la cultura por medio de la formación de valores y patrones de conducta que garantizan la continuidad generacional, a tenor de las exigencias de la época y su tiempo, para insertarse en la sociedad.

INDICADORES:

• 
  Posee ejemplaridad y ética profesional
  
• 
  Promueve el mejoramiento humano de sus estudiantes
  
• 
  Desarrolla los valores en el trabajo político e ideológico
  
• 
  Domina el contenido de la enseñanza en su vinculación con la actuación ante la vida
  
• 
  Domina la relación Ciencia-Tecnología-Valor – ideología, con un enfoque integrador.
  
• 
  Considera al ser humano como el valor cimero
  
• 
  Aprovecha los aportes de la Ciencia que imparte en el enfoque profesional y la formación humanista de sus estudiantes.
  
• 
  Tacto pedagógico para establecer las relaciones con los estudiantes, la familia y con el colectivo pedagógico.
  

Dimensión 3: Enfoques pedagógicos integradores, multidisciplinario e interdisciplinario de la enseñanza-aprendizaje que repercuten en nuevos modos de actuación y relaciones con el trabajo pedagógico.

Se evidencia la integración-diferenciación que debe ponerse de manifiesto en los enfoques pedagógicos integradores al descubrir la relación entre la Filosofía- Ciencia y la Ciencia de la Educación, no sólo en la intención sino a través de la ejecución de la proyección de las estrategias educativas con enfoque dialéctico-materialista e interdisciplinario, en la búsqueda de un aprendizaje desarrollador.
INDICADORES:

• 
  Tiene en cuenta el enfoque integrador en los contenidos de la Ciencia que enseña
  
• 
  Establece el nexo entre las Ciencias, la tecnología y la disciplina que enseña
  
• 
  Proyecta con enfoque dialéctico interdisciplinar las estrategias educativas
  
• 
  Relaciona los contenidos de sus clases con la práctica escolar de sus estudiantes
  
• 
  Tiene en cuenta las características individuales de sus estudiantes
  

• 
  Integra los conocimientos a través de las relaciones interdisciplinarias
  

Dimensión 4. La utilización de los medios, métodos y recursos tecnológicos.

La época actual inicio de un nuevo siglo, el XXI, continua el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología, la gran revolución tecnológica alcanza dimensiones incalculables.

El maestro debe potenciar sus conocimientos y habilidades en esta dirección e incorporar a sus actuaciones todos los recursos tecnológicos con el fin de perfeccionar su desempeño profesional.

INDICADORES:

• 
  Conciencia del docente para aplicar los recursos tecnológicos
  
• 
  Aplica los elementos de la Ciencia y la tecnología en el proceso pedagógico
  
• 
  Utiliza en las clases las nuevas tecnologías
  
• 
  Potencia los adelantos científicos técnicos en sus estudiantes
  
• 
  Creativo y promueve el intercambio enriquecedor
  
• 
  Proyecta y orienta tareas que requieren de medios y recursos tecnológicos teniendo en cuenta el perfil del estudiante
  
• 
  Vincula el tema con el medio y el recurso tecnológico.
  

Dimensión 5: Desarrollo de una ética de la cooperación profesional pedagógica.

Se presenta la racionalidad con la flexibilidad, la centralización con la descentralización, lo estratégico-táctico, la eficacia y la eficiencia en fin, el funcionalismo de la ética de la cooperación profesional al expresar el plano teórico-conceptual con el plano práctico, demostrado en el reajuste del currículum a las exigencias del aprendizaje del estudiante, y los nuevos problemas y contradicciones que la práctica impone al saber científico, en resumen evaluar cómo prepara al estudiante para realizar transferencias del contenido y de la filosofía de trabajo para enfrentar problema.
INDICADORES:

• 
  Orienta las habilidades para el trabajo cooperado en sus estudiantes
  
• 
  Promueve la colaboración, ayuda y el intercambio profesional
  
• 
  Establece vínculos de coordinación, cooperación e interrelación franca entre los docentes
  
• 
  Aplica la ética en la cooperación en las relaciones interpersonales
  
• 
  Desarrolla los valores de la cooperación, colaboración y ayuda en sus estudiantes
  
• 
  Tacto pedagógico y mesura ante los conflictos con los estudiantes o colegas
  

C. Indicadores de la Profesionalidad Pedagógica de los docentes en la formación humanista de los estudiantes, en el escenario de la Facultad de Lenguas Extranjeras.

DIMENSIONES	INDICADORES
La conciencia de los deberes pedagógicos y compromiso ante las transformaciones	Preparación político-ideológica para la superación de barreras objetivas y subjetivas presentes en la enseñanza de la lengua inglesa Elevado nivel de compromiso con la ideología de la revolución cubana. Ejemplaridad ético profesional del docente Sensibilización ante Los nuevos cambios propuestos para la enseñanza del Inglés en la Secundaria Básica y en otros niveles de enseñanza previstos. Alto grado de identificación con la profesión de profesor de lenguas extranjeras.
2.Concepción pedagógica más integradora teniendo en cuenta el enfoque axiológico y ético-humanista	Dominio del tratamiento de Los contenidos en el desarrollo del proceso pedagógico que contribuya a formar a Los estudiantes. Dominio del tratamiento de los valores como parte de la enseñanza: relación de los conocimientos, habilidades profesionales con la cultura humanista, los valores ideológicos y modos de actuación. Concepción integradora de la Lengua Inglesa con la Historia de la Cultura de los pueblos angloparlantes, la Metodología de la enseñanza de la Lengua inglesa y el Programa director de la Lengua materna. Utilización de métodos activos de la enseñanza de la Lengua extranjera que permitan el desarrollo de hábitos y habilidades de uso correcto de la lengua extranjera. Utilización de los medios en la enseñanza de la Lengua inglesa que contribuyan al desarrollo del proceso de enseñanza de la Lengua inglesa con enfoque comunicativo.
3. Enfoque pedagógico integrador interdisciplinar de la enseñanza-aprendizaje	Interacción entre docentes de distintas asignaturas y disciplinas. Conocimiento por parte de los decentes de los contenidos del plan de estudio. Creación de habilidades transferibles a otras áreas del conocimiento. Enfoque funcional de la enseñanza de la lengua materna y extranjera. Interacción de los contenidos de las distintas asignaturas. Interrelación entre las cuatro habilidades lingüísticas: expresión oral, audición, lectura y escritura. Desarrollo de habilidades de comunicación académica en todas las asignaturas. Integración de las estrategias lingüísticas con las de aprendizaje. Conciencia de la relación entre la lengua extranjera y otras áreas del conocimiento.
4- Utilización adecuada de los medios tecnológicos para la labor educativa.	Preparación de los docentes para el uso de la nueva tecnología de la información y la comunicación. Utilización en mayor grado de la computación en la enseñanza de las lenguas extranjeras. Efectividad del uso de las nuevas técnicas de la información y la comunicación en el aprendizaje de los estudiantes.
5. Desarrollo de una ética de la cooperación profesional.	Ejemplaridad en el desempeño profesional. Elevado nivel de compromiso con el proceso revolucionario y con la institución. Cumplimiento de sus responsabilidades. Preocupación y ocupación en compartir su experiencia profesional y fomentar la cooperación. Tratamiento de la temática ética en el proceso docente-educativo. Fomento de la conducta ética de los alumnos. Capacidad para trabajar en equipo.

Anexo 2 Se adjuntan los Instrumentos elaborados para la valoración del desempeño profesional en la Sede Municipal y en la FLEX.

Anexo 3
Resumen de resultados de la encuesta aplicada a 63 docentes de la Allende
Estimado profesor en el estudio de la Profesionalidad Pedagógica de nuestros docentes en la formación del Profesor General Integral de Secundaria Básica, necesitamos tu sincera participación con tus opiniones. ¡Muchas Gracias!
Años de experiencia 5 – 20 años

1. 
   Identifica en las dos primeras columnas cuáles consideras como dimensiones e indicadores del desempeño de la Profesionalidad Pedagógica en la formación del PGI (Marca con una cruz)
   
1. 
   A continuación identifica la frecuencia de las transformaciones que han experimentado los indicadores de la Profesionalidad Pedagógica en tu desempeño (Marca con una cruz la variante correspondiente)
   

DIMENSIONES E INDICADORES DE LA PROFESIONALIDAD	SÍ	NO	MUCHO	ALGO	IGUAL	NADA
I. Conciencia de los deberes pedagógicos	60	3	36	18	6	3
Compromiso con la misión encomendada	54	9	30	21	3	9
Comprende la importancia del programa para el desarrollo de la sociedad	51	12	9	45	6	3
Elevada autoestima personal y profesional	51	12	15	42	3	3
Optimismo ante las posibilidades de las transformaciones	54	9	33	9	9	12
Consagración ante el trabajo	54	9	30	12	15	6
Incondicionalidad ante las exigencias del proyecto	54	6	27	18	12	6
Práctica de la ética martiana y marxista en su quehacer diario	51	12	24	15	21	0
Sensibilidad humana en sus relaciones y labor educativa	48	15	24	12	6	21
Sistematicidad en su trabajo	60	3	6	42	9	6
Flexibilidad de pensamiento para la adecuación de los modos de actuación en su desempeño	60	3	33	12	12	6
Comunicación respetuosa y orientadora	57	6	30	18	12	3
Exigente ante su perfeccionamiento profesional
2) Integración del enfoque axiológico, ético humanista a la Pedagogía	54	6	33	18	6	6
a) Dirección del proceso de enseñanza aprendizaje con Enfoque axiológico y humanista	54	6	6	48	3	6
b) Adecuada determinación, formulación y orientación hacia el objetivo formativo – profesional	54	9	30	12	21	0
c) Dominio de las características de la personalidad de los alumnos.	42	18	24	6	15	18
d) Atmósfera emocional favorable en el proceso docente educativo.	57	3	6	36	18	3
e) Enfoque problémico del proceso enseñanza aprendizaje que propicie la formación de convicciones	60	0	21	21	12	9
f) Aprovechamiento de las potencialidades del P.D.E en la formación de valores éticos	57	3	33	15	15	0
g) Fortalecimiento de las relaciones profesor alumno en los diferentes contextos de actuación.	57	6	6	36	12	9
h) Propiciar el rol protagónico de los estudiantes en el proceso docente educativo.	57	3	6	39	9	9
j) Manifestación de los valores de colaboración e intercambio profesional.	57	3	0	45	15	3
l) Habilidad para orientar el desarrollo del trabajo cooperado.	57	3	33	15	12	3
3) Enfoque Interdisciplinario
Aplicar enfoque de la Dialéctica Materialista como base de la interdisciplinariedad	57	3	0	18	39	6
Disposición para la realización del trabajo metodológico interdisciplinar.	57	3	0	15	48	0
Trabajo metodológico que propicie un enfoque integrador entre las disciplinas	60	0	3	33	24	3
Aplicar concepción interdisciplinar en la enseñanza y el aprendizaje	54	6	24	24	9	6
Dominio de las relaciones entre los contenidos de las asignaturas de la enseñanza media .	45	15	21	15	6	21
Establecer cuáles son los nodos interdisciplinarios	48	12	24	15	3	21
Establecer la evaluación con un enfoque integrador
4) Ética de la cooperación	60	3	21	24	12	6
a) Contrarrestar el efecto de las desigualdades sociales en las relaciones profesor – alumno	63	0	3	45	15	0
b) Desarrollar la equidad en las relaciones interpersonales	51	12	3	30	6	24
c) Desarrollar en los estudiantes los valores éticos de la profesión para el trabajo cooperado	60	3	6	42	12	3
d) Manifestación de los valores de colaboración e intercambio profesional.	57	6	33	21	9	0
e) Disposición para la realización colectiva del trabajo metodológico interdisciplinar	0	0	0	0	0	0
5) Empleo de las nuevas tecnologías	50	13	9	3	24	27
a) Preparación del docente en el uso de la computadora	42	11	0	18	21	24
b) Conocimiento y uso de los Software educativos	48	12	0	18	9	36
c) Preparación pedagógica para elaboración de presentaciones elctrónicas y de Software educativos	54	6	3	24	24	12
d) Preparación para el empleo de las teleclases en la formación profesional

Anexo 4
SEDE UNIVERSITARIA MANUEL BISBÉ MUNICIPIO PLAYA 2004

Estimado profesor, solicitamos tu colaboración con tus opiniones sinceras al llenar esta encuesta.

1. 
   En mi caso la Escuela como Microuniversidad ha contribuido a (Marca con una cruz las variantes que consideres):
   

Situaciones	S	F	A	N	Dimensión
Estar orientado metodológicamente en cada asignatura	17	3			2
Preparar mejor las clases	16	4			2
Dominar las relaciones interdisciplinarias en las asignaturas	10	8	1		3
Comprender mejor las características psicológicas de mis alumnos	13	7			1
Cómo proceder en el tratamiento educativo con cada alumno de los 15	12	8			5
Cómo trazar la estrategia educativa con el grupo	13	7			2
Cómo proceder en el trabajo cooperado en el dúo o trío	10	10			5
Sentirme responsable	16	4			1
Mejorar mi asistencia y puntualidad al trabajo	15	1		2	1
Mejorar mi asistencia y puntualidad a los encuentros	14	4		2	1
Dominar los contenidos de la Lengua Materna que debo enseñar	12	7	1		2
Dominar los contenidos de la Matemática que debo enseñar	13	3	4		2
Tener sentido de pertenencia a la escuela	16	3	1		1
Tener sentido de identidad profesional	18	1		1	Todas
Tener un sentido y proyecto de mi vida	12	6	2	1	1 - 2
Desarrollar la constancia, el tesón y voluntad	17	3			1
Ser honesto	15	4		1	1
Compenetrarme con el Jefe del Consejo de Grado	19		1		5
Compenetrarme con la dirección de la escuela	20				5
Preparar mi trabajo sistemáticamente	20				2
Estudiar sistemáticamente	16	4			1
Ampliar mi cultura general	14	4	1	1	1
Comprometerme más con este Programa de la Revolución	13	7			Todas

2. Si tuvieras que cambiar algo en la microuniversidad para que te ayudara más, qué cambiarías?. Argumenta tu respuesta.

Nota: La última casilla es la correspondencia relativa con los indicadores de las dimensiones de la Profesionalidad