Dimension etica de la educacion cubana en la

PROFESORES DEL ISP

La universalización de la enseñanza lleva aparejado consigo características que inciden en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje específicamente la educación a distancia en la cual se sustentan, por lo cual resulta algo complejo valorar el grado de incidencia que ha ejercido el claustro en la sede universitaria pedagógica Manuel Bisbé con su modo de actuación en la formación humanista de los estudiantes y más aún si tenemos en cuenta la composición del mismo; profesores del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, tutores, profesores adjuntos, alumnos ayudantes y los profesores generales integrales que están en el proceso de formación.

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  La composición de los profesores del ISPEJV en la Sede al procesar las dimensiones con sus indicadores demuestra un alto nivel en su desempeño y en su modo de actuación los cuales han influido positivamente en el resto del claustro.
  

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  Los resultados de los 18 controles a clases realizados, 17 se consideraron que cumplen con las dimensiones de la profesionalidad con Muy Alto desempeño, sin embargo, solo en un caso en la observación a clases quedó por debajo de las exigencias que requiere el momento actual y evidenció la no correspondencia con los indicadores de las dimensiones sobre los enfoques pedagógicos integradores y de la enseñanza aprendizaje desarrolladora, así como el empleo de las nuevas tecnologías al no lograr promover la innovación educativa, ni proyectar tareas que requieran de medios y recursos tecnológicos teniendo en cuenta el perfil del estudiante, con un nivel medio.
  

TUTORES

A los tutores se les caracterizó partiendo de la aplicación de entrevistas realizadas a los Jefes de Grado de las microuniversidades seleccionadas, para ello se utilizó el instrumento elaborado por el proyecto para tal propósito. En el análisis por dimensiones los resultados fueron los siguientes:

1ra dimensión. Conciencia de los deberes pedagógicos y compromiso ante las transformaciones.
De la totalidad de los indicadores que incluyen esta dimensión, los que presentaron mayores dificultades fueron las siguientes:

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  Genera información y conocimientos en varios campos.
  
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  Sistemático en la actividad científica.
  

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  En ambos indicadores se refleja a 4 tutores en un nivel muy bajo.
  

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  Se observa en la muestra que los tutores son portadores de los deberes pedagógicos, destacándose entre ellos el carácter humanista de las relaciones interpersonales.
  

2da dimensión. Concepción pedagógica más integradora teniendo en cuenta el enfoque axiológico humanista para el tratamiento adecuado de la instrucción y la educación.

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  En esta dimensión todos los tutores fueron considerados en un nivel alto de desarrollo, tenemos 12 en las categoría de alto y 6 en la de muy alto.
  
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  Sin embargo se debe continuar trabajando por lograr un mayor dominio en la relación Ciencia Tecnología Valor con un enfoque integrador.
  

3ra dimensión. Enfoques pedagógicos integradores, multidisciplinario e interdisciplinario de la enseñanza aprendizaje que repercute en nuevos modos de actuación y relaciones con el trabajo pedagógico.

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  En esta dimensión el indicador que presentó mayor dificultad es el del nivel de producción científica, pues los tutores alegan no tener tiempo para integrar este aspecto en su trabajo.
  
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  Se observa que hay cierta dispersión en la organización del mismo, esto influye en la conjugación entre las elevadas exigencias de múltiples tareas a cumplir y su concreción en sus modos de actuación, en particular la interdisciplinariedad.
  

4ta dimensión. La utilización de los medios, métodos y recursos tecnológicos.

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  En esta dimensión los 40 tutores fueron considerados en un nivel alto y 6 de ellos como muy alto, la experiencia que acumulan en el trabajo docente les ha facilitado hacer un mejor empleo en el uso de las vídeo y teleclases; aunque se debe continuar trabajando en la proyección y orientación de tareas que requieren de medios y recursos tecnológicos teniendo en cuente el perfil del estudiante en particular el de la computación como medio de enseñanza.
  

5ta dimensión. Desarrollo de una ética de la cooperación profesional pedagógica.

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  En esta dimensión se observa que todavía resulta insuficiente la sistematización de las relaciones de cooperación con respecto a la interdisciplinariedad, se debe trabajar porque se establezcan vínculos de coordinación y cooperación e interrelación entre los docentes.
  

En las entrevistas realizadas a los Jefes de Grado plantearon algunas inquietudes en relación al trabajo de los tutores como son:

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  Desconocen los planes de estudios y los programa de los estudiantes que tutorean.
  
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  No reciben información del nivel de desarrollo de los estudiantes en la sede universitaria ni de su desempeño en la residencia estudiantil.
  
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  No están preparados para asesorar a los estudiantes en la actividad científica estudiantil.
  
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  No existe el tiempo real para el trabajo del tutor.
  
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  Lo orientado sobre el trabajo de los tutores se queda en el plano ideal.
  
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  Los mecanismos establecidos para que exista una integración no funcionan adecuadamente, no funcionan en sistema. Todo lo anterior atenta con las aspiraciones de lograr una profesionalidad consecuente.
  

Observación a clases de los tutores.
Se realizaron 12 controles a clases, los resultados obtenidos fueron los siguientes.

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  Se observa coincidencia con los resultados que se presentaron en los indicadores de las respectivas dimensiones, por ejemplo, no se logra en su totalidad integrar el contenido entre las diferentes asignaturas, con los programas directores.
  

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  Se reitera en las visitas a clases el aprovechamiento de las potencialidades ideológicas; a través del contenido de contribuye al desarrollo de los valores y el análisis de situaciones políticas coyunturales.
  

Encuestas a los tutores.
EL resultado de las encuestas arrojó lo siguiente:

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  Resulta insuficiente el trabajo para lograr las relaciones interdisciplinarias.
  

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  No se ha logrado la nueva concepción de trabajo colectivo acorde con las exigencias del momento.
  

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  No se aprovecha al máximo las posibilidades que presenta el proyecto para la elaboración de medios de enseñanza.
  

PROFESORES ADJUNTOS.
Observación a clases a los adjuntos.
1ra dimensión. Conciencia de los deberes pedagógicos y compromiso ante las transformaciones.

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  De la totalidad de los indicadores que incluyen esta dimensión solo el indicador referido a la asimilación con rapidez de la tecnología educativa, se encuentra en un nivel alto por un profesor, el resto está comprendido en un nivel muy alto en todos los indicadores.
  

2da dimensión. Concepción pedagógica más integradora teniendo en cuenta el enfoque axiológico humanista para el tratamiento adecuado de la instrucción y la educación.

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  En esta dimensión fueron considerados 12 en un nivel alto de desarrollo, tenemos 6 en la de muy alto.
  
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  Sin embargo se debe continuar trabajando por lograr un mayor dominio del contenido de la enseñanza para su actuación en la vida.
  

3ra dimensión. Enfoques pedagógicos integradores, multidisciplinario e interdisciplinario de la enseñanza aprendizaje que repercute en nuevos modos de actuación y relaciones con el trabajo pedagógico.

En esta dimensión los indicadores que presentaron mayor dificultad fueron:

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  Tener en cuenta el enfoque integrador en los contenidos de la ciencia.
  

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  Proyectar con enfoque interdisciplinar las estrategias educativas.
  

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  Es de destacar que todos tienen un nivel de desarrollo muy alto en el indicador que se convierte en un agente transformador de la práctica educativa y en el que se relaciona la ciencia con los valores y la ideología.
  

4ta dimensión. La utilización de los medios, métodos y recursos tecnológicos.

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  De los 18 adjuntos de la muestra solo uno presenta dificultades en el uso de las nuevas tecnologías y 4 presentan dificultades en integrar los conocimientos en las relaciones interdisciplinarias el resto presenta un nivel muy alto de desarrollo.
  

5ta dimensión. Desarrollo de una ética de la cooperación profesional pedagógica.

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  La mayoría aplica la ética de la cooperación en las relaciones interpersonales, existe 4 adjuntos que todavía no alcanzan la idoneidad y 10 poseen la habilidad para asesorar el trabajo cooperado.