Dimension etica de la educacion cubana en la

La curva general correspondiente a la muestra explorada denota predominio de la dimensión socio laboral con relación al resto, entre las cuales con ligera preferencia en la selección de los encuestados a favor de la socio - política y también ligera depresión de las cualidades del comportamiento social, se observa un comportamiento bastante parejo. De manera que como puede apreciarse la curva es plana, sin grandes diferencias o polarizaciones a favor o en detrimento de algunas de las dimensiones en que hemos agrupado las cualidades representativas de los valores en este estudio exploratorio.
El análisis se complementa con el resultado de la realización del estudio en la misma muestra o en otra diferente, pero representante del mismo universo, a través del instrumento # 1 que consiste, como hemos expresado, en el estudio de las respuestas abiertas a la pregunta acerca de las cualidades que debe reunir el trabajador de la educación afiliado al SNTECD.
El estudio en general se realizó en 14 municipios del país los cuales pertenecen a 6 provincias. En cuanto a la valoración que se deriva de examinar las respuestas abiertas a la pregunta formulada sobre las cualidades que debe reunir el trabajador de la Educación o el Deporte afiliado al SNTECD queremos presentar los ejemplos de dos (2) de los municipios donde se realizó dicho estudio.

Municipios de Ciudad Habana; instrumento # 1

Municipio	Cualidades incluidas en la respuesta				TOTALES
	G 1	G 2	G 3	G 4	Cualidades	Encuestados
Centro Habana	103	83	71	67	324	57
C. Infantiles del Cerro	47	26	29	28	130	30

Leyenda:

Grupo 1 (G 1) Cualidades referidas esencialmente a las funciones en el trabajo

Grupo 2 (G 2) Cualidades referidas esencialmente a aspectos socio – morales

Grupo 3 (G 3) Cualidades referidas esencialmente a aspectos socio – políticos

Grupo 4 (G 4) Cualidades referidas esencialmente al comportamiento social
A continuación mostramos algunas respuestas dadas por afiliados encuestados.

Respuesta de maestra de primaria, Consejo “Los Sitios” de Centro Habana

• 
  Honestidad
  
• 
  Sinceridad
  
• 
  Sencillez
  
• 
  Revolucionario
  
• 
  Madurez
  
• 
  Humano
  

Respuesta de una trabajadora auxiliar de la enseñanza primaria del Cerro

• 
  Primeramente y como revolucionario debe estar dispuesto a participar en cualquier tarea convocada por el SNTECD u otra organización.
  
• 
  Manifestarse en el una correcta actitud ante las metas trazadas por la Revolución y Fidel para la educación
  
• 
  Ser solidario con los problemas de sus compañeros.
  

Respuesta de profesor Jefe de Ciclo, Secundaria de Sto. Domingo Villa Clara

Los trabajadores de la educación o el deporte deben constituir un ejemplo de modestia y altruismo, así como caracterizarse por mantener una conducta intachable ante la sociedad y especialmente ante sus alumnos y los padres de estos. Deben estar dispuestos a impartir sus conocimientos en cualquier parte sin importar el sacrificio que ello implique, lo cual avala su condición de revolucionario.
Veamos ahora a través de gráficos que podemos comparar y combinar con los resultantes de la aplicación del instrumento # 2, las tendencias que denota este instrumento # 1 en algunos territorios y sectores.

Compárense las curvas resultantes de cada instrumento en Centro Habana

Como se aprecia en estos ejemplos, la respuesta abierta amplía el espacio para expresar los criterios que tenga el encuestado, existiendo la posibilidad de incorporar cualidades relativas a otros grupos de valores más allá de los escogidos en la clasificación del instrumento # 2.

Por otra parte el análisis de las respuestas requiere mayor profundización en la interpretación sobre el significado de algunas expresiones de los encuestados en relación con las cualidades que señalan, pues no siempre queda suficientemente explícito el carácter socio – laboral, socio – moral, socio – político u otro en ellas.

Para muchos de los encuestados resulta más complejo registrar en su respuesta las ideas acerca de los valores fundamentales que deben caracterizar al educador cuando se requiere redactar un texto que las contenga, como en el caso del instrumento # 1, que cuando se trata de seleccionar entre diversas variantes relacionadas en un documento como es el caso del instrumento # 2 de la encuesta.
No obstante resulta valioso para el diseño de la estrategia disponer de esta y otras informaciones relativas a los factores predominantes en cada lugar y en cada período, alrededor de la orientación valorativa de los colectivos con quienes vamos a trabajar sobre la base de los principios de la Dirección por Valores.
De manera que hemos considerado todos estos factores y otros muchos en la definición de los valores nucleares o compartidos y en el contenido de los valores estratégicos correspondientes a cada etapa.
En relación con estas experiencias y resultados que pueden ser utilizados en el diseño de la gestión promocional alrededor de los valores y en la evaluación por etapas o final del alcance de la estrategia llevada a cabo, hemos revisado las conclusiones a que arriban varios autores.
Entre ellas nos parece muy ilustrativa la que señala la Dra. Esther Báxter y a pesar de que resulta una especie de conclusión derivada de su trabajo acerca de la formación de valores como tarea pedagógica a realizar con los niños, adolescentes y jóvenes cubanos, es perfectamente aplicable al estudio que hemos hecho tomando como base a los integrantes de nuestro Sindicato. Dice la Dra. Báxter: “El estar inmerso en determinadas relaciones sociales, hace que el hombre contraiga determinadas obligaciones en el trabajo, en el estudio, en su vida familiar, entre sus amistades, ante la Patria, la sociedad, etc. (el carácter de las relaciones morales está determinado por la base económica imperante), la concientización que el hombre adquiere de estas obligaciones, es lo que aparece como sentimiento del deber…” (12)
Y sigue diciendo la propia autora mencionada, más adelante: “Como valores morales, intervienen los principios morales, normas o ideas, etc., su realización en la conducta masiva posibilita la generalización de la orientación valorativa, el patrón moral de valor de la conciencia moral y la valoración moral relativamente estable en la sociedad. Esto en su conjunto expresa la distribución típica, la jerarquía de los valores morales fundamentales de la sociedad.” (13)

Con la evaluación de orientaciones valorativas y las experiencias acumuladas al respecto por varios especialistas, pusimos en marcha la concertación de valores compartidos en las diferentes instancias de la organización (bases, territorios y a escala de toda la organización) pero sobre todo en los colectivos de centro, teniendo como referente el establecimiento de estos valores nucleares en las instancias intermedias y superiores, con la intencionalidad de convertir los valores compartidos en elemento de cohesión de los esfuerzos individuales dentro de los grupos de afiliados de base en aras de los objetivos acordados colectivamente.

Al respecto ha expresado Petrovski en su obra “Teoría Psicológica del Colectivo” que comenta la Dra. Esther Baxter en su trabajo sobre “Formación de Valores…” lo siguiente: “Analizar el grupo pequeño, apoyándonos de manera preferente en los fenómenos emocionales y psicológicos de su desarrollo, excluye la posibilidad de analizar las relaciones interpersonales considerando los factores sociales. Esto conduce, en resumidas cuentas, al simple registro de las interacciones…” y continúa más adelante “…el estudio de determinado sistema de normas y orientaciones valorativas que pueden formarse en el grupo no solo sobre la base de la comunicación interpersonal, sino sobre una base más importante y verdaderamente existente, de la intensa actividad de todos los miembros del grupo; además no de la actividad en general, sino de la actividad con determinada orientación, carácter y objetivos” (14)

RESULTADOS DEL PROCESO DE CONSULTA SOBRE VALORES COMPARTIDOS CORRESPONDIENTE AL CURSO 2005 / 2006
VALORES A COMPARTIR EN EL SNTECD

• 
  Patriotismo y antimperialismo
  
• 
  Espíritu de superación
  
• 
  Solidaridad y espíritu internacionalista
  
• 
  Pertenencia y arraigo al SNTECD
  
• 
  Responsabilidad y consagración
  
• 
  Combatividad e intransigencia ante debilidades
  
• 
  Alto sentido de la racionalidad en el uso de los recursos
  

5. Principales resultados y realizaciones alcanzados con la aplicación de la Estrategia de Dirección por Valores en el SNTECD.
A continuación hacemos una breve descripción y valoración de aquellos que consideramos los primeros resultados alcanzados a través de la aplicación de la estrategia de dirección por valores en el sistema del SNTECD. Como podrá apreciarse algunos de los aspectos que estamos calificando como resultados, constituyen el fruto de la aplicación de instrumentos que han sido diseñados específicamente para la experiencia o adaptados a las características de la misma y a la naturaleza de la organización que ha servido de base a esta estrategia. Podemos considerar los mismos ( los instrumentos y los resultados que ellos revelan) elementos en proceso de desarrollo, los que requerirán de profundización, maduración y mayor validación en el futuro, pues al utilizarlos en este marco, no hemos perdido de vista lo novedoso de estas prácticas la escasez de antecedentes, documentación, bibliografía específica y otros elementos teóricos.

Cumplimiento de los objetivos en el SNTECD en los cursos 2002/2005
Hemos escogido esta etapa por las siguientes razones:

• 
  En el 2002 se incorporar con mayor profundidad la estrategia en la gestión de las organizaciones de base.
  
• 
  Los seleccionados han sido cursos escolares de incremento en cantidad y rigurosidad de los Programas de la Revolución en la educación
  
• 
  Es la etapa de mayor precisión en el control estadístico del Sindicato.
  
• 
  Fue al inicio del período escogido que comenzó a desarrollarse la D p V
  
• 
  Es la etapa de mayor uso de comprobaciones, encuestas, entrevistas, etc. para la evaluación de los resultados en cada período.
  

A través de las tablas y gráficos, pueden apreciarse las tendencias predominantes. En cada curso hemos mantenido la agrupación de objetivos por Direcciones Principales de Trabajo, que son Funcionamiento Integral, Impulso a la Eficiencia y Calidad (que tiene como elemento central la organización y desarrollo de la emulación, así como del sistema sindical de lucha por la eficiencia), Atención a los Trabajadores y Formación y Superación Política e Ideológica; lo que favorece el actual análisis.

Significado: Cumplidos (alcanzan el cumplimiento previsto), Parcialmente Cumplidos (se cumple sin alcanzar todos los parámetros previstos) e Incumplidos (el grado de incumplimiento es alto, aunque se cumplan algunos aspectos). Se colocan en las tablas pequeñas gráficas de comportamiento en tres momentos del período señalado para destacar tendencias predominantes.
Área evaluada: Funcionamiento Integral del Sindicato

PROVINCIA	Curso 2002/2003			Curso 2003/2004			Curso 2004/2005
	C / %	PC / %	I / %	C/ %	PC/ %	I/ %	C/ %	PC/ %	I/ %
P. del Río	13 /92,9	1 / 7,1	———	9 / 64,3	5 / 35,7	———	11/ 78,6	3/ 21,4	———
La Habana	17 / 85	3 / 15	———	14 / 70	6 / 30	———	13 / 65	7 / 35	———
C. Habana	8 / 53,33	7 / 46,66	———	4 / 26,6	11 / 73,3	———	4 / 26,6	11 / 73,3	———
Matanzas	8 / 57,14	6 / 42,8	———	8 / 57,1	6 / 42,8	———	8 / 57,1	6 / 42,8	———
V. Clara	9 / 69,2	4 / 30,8	———	10/76,9	2 / 15,4	1 / 7,7	11 / 84,6	2 / 15,4	———
Cienfuegos	6 / 75	2 / 25	———	6 / 75	2 / 25	———	7 / 87,5	1 / 12,5	———
S. Spíritus	6 / 75	2 / 25	———	6 / 75	———	2 / 25	6 / 75	1 / 12,5	1 / 12,5
Ciego	7 / 70	3 / 30	———	6 / 60	4 / 40	———	7 / 70	2 / 20	1 / 10
Camagüey	13 / 100	———	———	10 /77	3 / 23	———	13 / 100	———	———
Las Tunas	———	6 / 75	2 / 25	2 / 25	6 / 75	———	4 / 50	4 / 50	———
Holguín	8 / 61,5	4 / 30,7	1 / 7,7	8 / 61,5	4 / 30,7	1 / 7,7	8 / 61,5	5 / 38,5	———
Granma	10 / 76,9	3 / 23	———	8 / 61,5	5 / 38,5	———	13 / 100	———	———
Stgo. de C.	7 / 77,7	2 / 22,2	———	9 / 100	———	———	7 / 77,7	2 / 22,2	———
Gtmo.	8 / 80	2 / 20	———	10 /100	———	———	6 / 60	4 / 40	———
I. Juventud
TOTAL