Doküman 7192-an
Bölüm 1 - eğitim ilkeleri
Yüklə 2,54 Mb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- 1.2 Eğitim Gereksinimleri 1.2.1 Ana Görevler
- 1.2.2 Günlük Etkinlikler
- 1.2.3 Minimum Giriş Kalifikasyonları
- 1.2.4 HUGEP eğitim Anlayışı
- Çizim 1: HUGEP eğitiminin İlerleyişi
- Temel eğitim
- Sistem/Ekipman
- 1.2.7 Eğitim Başvuru Rehberi
- Düzey 0
- Düzey 2
- 1.2.8 eğitim Programı Asama Bir - Temel eğitim
- Asama İki - Kalifikasyon eğitimi
Bölüm 1 - eğitim ilkeleri 1.1 Düzenleme Gereksinimleri Cilt 1, Ek 10'un paragraf 2.7'si – Radyo seyrüsefer yardımının yer ve uçuş testi – ve Doküman 8071'in paragraf 1.12.7'si olan Personel eğitimi ve kalifikasyonu, ayrıca USHO Devlet mektubu AN 7/5-01/52'nin Paragraf 9'u; Sözleşme Yapan Devletlerin ya da HSG/HTİ hizmetleri sunan Devlet yetkilisi tarafından yetki verilen Organizasyonun, mesleki gereksinimlerini belirlemede kullanılacak yöntemleri saptamasını gerektirmektedir. doğrudan doğruya HSG/HTİ sistemlerinin bakım ve tesisat etkinlikleri konusunda çalışan bütün personelin, mesleki fonksiyonlarının gerektirdiği niteliklere (kalifikasyona) sahip olmaları gerekmektedir. HSG/HTİ sistemlerinin bakımı ve tesisatıyla görevlendirilmiş personel için, USHO tarafından kabul edilen terminoloji Hava Trafik Güvenliği Elektronik Personeli'dir (HUGEP). HUGEP yeterliliği için yas, bilgi, deneyim, yetenek ve davranış konularındaki gerekler, Devlet Düzenleme gereklerine uygun olmalıdır. Bununla birlikte, USHO Ek 1 Personel Lisanslandırmanın (ICAO Annex 1 Personnel Licensing) Bölüm 4'ü, diğer personellere ilişkin standartları içerir. Devletler gereklerini belirlemede bu referanslardan yararlanmalıdır. Düzenliliğini ilgilendiren düzenlemelerin başarılı olarak uygulanması ve düzenleyici amaçlara ulaşılması, büyük ölçüde, olası risklerin ortaya çıkmasından endişe eden bütün bireylerin katılımına ve düzenlemelerdeki ayrıntıların iyi anlaşılmış olmasına dayanmaktadır. Bu hedefe yalnızca, HSG/HTİ sistemlerinin operasyonunda görev alan herkesin uygun biçimde planlanan ve uygulanan temel, kalifikasyon ve tekrarlama eğitim programları yoluyla ulaşılabilir. HUGEP, HSG/HTİ sistemlerinin güvenlik operasyonunda önemli bir rol oynamaktadır ve uluslararası düzenlemeler bu personelin uygun biçimde eğitim görmüş olmasını gerektirmektedir. 1.2 Eğitim Gereksinimleri 1.2.1 Ana Görevler HUGEP'in ana görevleri aşağıdakilerdir: a) aşağıdaki maddeleri de içine alan HSG/HTİ sistem/ekipmanının bakım işlemlerini yerine getirmek: 1) Uçuş ve yer radyo seyrüsefer yardımlarının ayarlanması (kalibrasyonu); 2) HSG/HTİ sistem/ekipmanının Sertifikasyonu; 3) Operasyonel HSG/HTİ ekipmanının tadilatı (modifikasyonu);
HUGEP, geniş bir uzmanlık alanına gereksinim gösteren çok çeşitli HSG/HTİ sistemleri ve ekipmanıyla çalışmaktadır. eğitim belirli bir gruba ya da HUGEP'teki kategorilere görev olarak verilen özel çalışma gereksinimleri yönünde yapılacaktır. HUGEP'i eğitimin bir sonraki aşaması olan Asama 2 Kalifikasyon Eğitimi’ne hazırlamak için gereken ön gereklilik sayılan bilgiler, Asama 1 Temel eğitim kursunda verilen bilgilerden ibarettir. Ekipman ya da sisteme özel olan Üçüncü Asama, yani Sistem/Ekipman Değerlendirme eğitimi için, Asama 2 Kalifikasyon Eğitimi’nde kazanılan; Haberleşme, SEYA (Seyrüsefer Yardımı), Gözetim ve Bilgi İşlem gibi bilgi, yetenekler ve tutumlara gerek vardır. Bu aşamanın ardından, halihazırda sahip olunan bilgiler ve yeteneklerin artırılması için tasarlanmış olan Devam eğitimi gelmektedir. Bunu yapmanın birbirinden farklı birkaç yolu vardır: Halihazırda sahip olunan bilgiler ve yeteneklerin gözden geçirilmesi ya da takviyesi için yapılan Tazeleme eğitimi; olağandışı ve çoğu zaman tehlike arz eden durumlar için yapılan Acil Durum eğitimi; sürekli olarak ya da sıklıkla karşılaşılmayan bir dizi durumla basa çıkmak için yapılan olağandışı Durum eğitimi; sistem başarısızlığı, gerektiği gibi çalışmaması ya da tümüyle durması sonucunda ortaya çıkan bir durumla basa çıkmak için yapılan Derecesi Düşürülen Sistem eğitimi; bir mesleki gruptaki değişikliklere ya da yeni bir öğrenim alanına/yeni bir prosedüre uygun olan bilgileri ve yetenekleri sağlamak için yapılan Konuşma eğitimi. Son olarak, eğitimin en son aşaması Gelişimsel eğitim; HUGEP’in mesleki profilinde büyük bir değişiklik olduğunda; örneğin bir HUGEP’in, uçuş kontrolörü, eğitici öğretmen ya da tesisat teknoloji uzmanı olmak istemesi durumunda gerek duyulan eğitimdir. Asama 1 Temel Eğitim’deki eğitim amaçları genel amaçlı görevlerle ilgilidir: hava trafik kontrol ve hava seyrüsefer sistemlerinin tasarımı, tertibatı, operasyonu, bakımı ve tamir edilmesi. Asama 2 Kalifikasyon Eğitimi’ndeki eğitim amaçlarıysa, mesleki görevlere ilişkin özel islerle ilgili olacaktır. Bir HUGEP, yukarıda tanımlanan görevler ve sorumlulukları üstlenebilmek için, güvenlik zincirindeki her halkanın sağlam olduğundan emin olunması için gereken bütün konularda uygun görülen biçimde eğitim almış olmalıdır. Bir HUGEP, bir teknik uzman olarak, yüksek bir sorumluluk düzeyinde olduğunu, net ve hızlı bir biçimde düşünebilme ve üstlendiği görevleri dikkatli bir biçimde yerine getirme yeteneğine sahip olduğunu göstermek zorundadır. HUGEP'in eğitiminin, gerekli niteliklere sahip olmayan öğrencilerin programdan çıkarılması için yapılacak çeşitli seçim aşamaları içermesi zorunludur. 1.2.2 Günlük Etkinlikler Normalde HUGEP'in günlük pratik islerinin bir parçası olan görevlerin bazıları aşağıda belirtilmiştir. Onlara verilen sorumluluk düzeyi bir devletten diğerine ve bir HSH (Hava Seyrüsefer Hizmetleri; Air Navigation Service, ANS) sağlayıcısından diğerine değişiklik göstermektedir. Bu sorumluluk düzeyi, HUGEP'in neredeyse HSH'nin beyni sayıldığı karmaşık düzeyden, sınırlı öneme sahip bir pozisyona varacak biçimde değişiklik göstermektedir. Önceki durumda, HUGEP'in normalde lisanslı olması ya da HSG/HTİ sistemleri/ekipmanı sertifikasını alabilecek ölçüde eğitim görmüş ve yeterliliğe sahip olduğunun kanıtlanması gerekmektedir. Sonraki durumda ise, HUGEP'in görevleri yalnızca masa bası islerine yardım etmekle sınırlı olabilir. Teknolojilerin yaygın olarak kullanılması nedeniyle, devletlerin ve HSH sağlayıcılarının HUGEP'lere büyük görevler ve sorumluluklar vererek, gittikçe artan sayıda HUGEP'i kullanması eğiliminde bir artış vardır.
h) HSG/HTİ sistemlerinin/ekipmanının kapasitesinin, güvenilirliğinin ve bütünlüğünün artırılması için ya da hava trafik kontrol prosedürlerine ve hava sahası belirlenmesini kolaylaştıracak biçimde tadilatının yapılması; i) HSG/HTİ ekipmanının kontrol edilmesi ve görüntülenmesi; j) Uçuş, kalkış ve iniş operasyonlarının maksimum kesinlik ve güvenlikle gerçekleştirilmesinin garanti altına alınması için, yer tabanlı hava seyrüsefer sistem/ekipmanının ayarlanması (kalibrasyonu); k) HSG/HTİ sistemlerinin/ekipmanının sertifikasyonunun yapılması. l) Teknik eğitimin sağlanması.
Genel olarak, bir HUGEP için geçerli olan minimum giriş kalifikasyonlarının aşağıdakiler olduğu kabul edilmektedir:
1.2.4 HUGEP eğitim Anlayışı 
HUGEP Egitiminin Ilerleyisi DEVAM EGITIMI GELISIMSEL EGITIM SISTEM/EKIPMAN DEGERLENDIRME EGITIMI Haberlesme Gözetim Bilgi Islem KALIFIKASYON EGITIMI TEMEL EGITIM SEYA Çizim 1: HUGEP eğitiminin İlerleyişi Eğitim gören kişilerin almış oldukları farklı eğitim düzeylerinin hepsine yanıt verebilmek ve bütün dünyada eğitim standartlarının aynı olmasını sağlamak için, eğitimin aşağıda belirtilen biçimde çoklu düzeylere bölünmesi tavsiye edilmektedir: Temel eğitim HSG/HTİ ortamlarında ulaşılması istenen göreve uygun temel bilgi ve yetenekler. Kişisel Özelliklere Göre eğitim Mesleki sınıfla ilgili, HSG/HTİ ortamlarında ulaşılması istenen mesleki alana uygun bilgiler ve yetenekler. Dört kalifikasyonla ilgili olan su dört mesleki sınıfla belirlenmiştir: Haberleşme, Seyrüsefer, Gözetim ve Bilgi İşlem. Sistem/Ekipman Yeterliliğin kanıtlanmasına neden olacak sistem/ekipman bilgisi ve Değerlendirme eğitimi yetenekleri. Bu aynı zamanda, daha önce edinilmiş olan bilgilerin ve yeteneklerin, nitelikli bir İs Başında Eğitim Öğretmeni’nin (IBEÖ) denetimi altında pratik olarak bütünleştirilmesi olan Is Anında Eğitim’i (IAE) de içine alır. Devam eğitimi Personele verilen, halihazırda var olan bilgilerin ve yeteneklerin artırılması için ve/veya yeni teknolojilere hazırlık amacıyla tasarlanan eğitim. Devam eğitimi tazeleme, acil durum ve konuşma eğitimlerini de içine alır. Tazeleme ve acil durum eğitimlerine bazen ‘tekrarlama eğitimi’ adı verilir. Tazeleme eğitimi: Tazeleme eğitimi, takım yetenekleri de dahil olmak üzere, halihazırda var olan bilgilerin ve yeteneklerin gözden geçirilmesi, desteklenmesi ya da bir üst düzeye çıkarılması için tasarlanmıştır. Acil Durum eğitimi: Acil Durum eğitimi acil durumlarla (1), olağandışı durumlarla (2) ve derecesi düşürülen sistemlerle (3) ilgili eğitimi içerir. Bu eğitimin büyük bir bölümü alana özeldir ya da çeşitli durumların ya da kazaların analizinden yararlanabilir.
Konuşma eğitimi: Ya mesleki sınıfta (yeni mesleki alan ya da yeni tip yeterliliği) ve çevrede (yeni prosedürler) ya da sistemde (sistemin bir üst düzeye çıkarılması ya da değiştirilmesi) yapılacak değişikliklere uygun olan bilgileri ve yetenekleri sağlamak için verilen eğitimdir. Gelişimsel eğitim Mesleki profilde büyük bir değişiklik olduğunda; örneğin Uçuş Kontrolörü, Sistem Görüntüleme ve Kontrolü, eğitici öğretmen, Tesisat/Mühendislik Teknoloji Uzmanı ya da başka herhangi bir kariyer gelişimi gibi durumlarda; gerek duyulan ek bilgi ya da yetenekleri sağlamak için tasarlanmış eğitim. Devletler ve Organizasyonlar görevlendirecekleri HUGEP'leri çeşitli türde havacılık deneyimlerine sahip olan personel arasından seçebilirler. Bununla birlikte, birçok devlette yaşanan deneyimler, HUGEP'lerin sivil havacılığın operasyon el ortama ve güvenliğe ilişkin alanlarında temel bir bilgiye sahip olmadıklarını göstermiştir. Bu nedenle, Asama 1 Temel Eğitim’in rolü, HUGEP görevleriyle ilgili operasyon el ve teknik ortamı ve sivil havacılığın güvenliğe ilişkin bütün alanlarını kapsamaktır. Asama 1 Temel eğitim, Asama 2 Kalifikasyon Eğitimi’ne katılmak için ön şarttır. eğitim gören kişilerden, daha önce havacılık deneyimine sahip olmayanlar, Asama 1 Temel Eğitim’de tavsiye edilen tam eğitim programına katılmak zorunda kalacaklardır. eğitim gören kişilerden uygun havacılık deneyimine sahip olanların ise, bu tam eğitim programına katılmaları gerekmeyebilir. Örneğin, bir pilotun, uçuş seyrüsefer memurunun, hava trafik kontrolörünün, ya da bir uçuş radyo operatörünün; son birkaç yıldır aktif olarak bu meslekleri yapmak olmaları durumunda, Asama 1 Temel Eğitim’i en azından kısmen tamamladığı varsayılabilir. Bu gibi durumlarda, eğitimi veren kurum ve organizasyonlar, devlet yetkililerinin onayıyla, HUGEP görevlerine ilişkin özel konuları vurgulayan uygun eğitim kurslarının düzenlenmesinde gereken esnekliği göstermeye teşvik edilirler. Aynı esnek yaklaşım, devam ve tekrar eğitimlerinde de gösterilebilir. Tablo 1-1, Asama 1 Temel Eğitim’de yer alan konuları; Tablo 1-2 ise Asama 2 Kalifikasyon Eğitimi’nde yer alan konuların bir listesini içermektedir. aşağıdaki bölümlerde tavsiye edilen müfredatın kullanılmasında, yerel durumların göz önüne alınması, konuların sırasının değiştirilmesinin tavsiye edilmesine neden olabilir. Bununla birlikte, her bir konuya verilen göreceli önem, mümkün olduğu ölçüde, değiştirilmeden muhafaza edilmelidir. Dünyanın birçok yerinde kullanılan HSG/HTİ sistemlerinin/ekipmanının ve operasyon el çalışmaların çeşitlerinin çokluğu, özetteki baslıkların birçoğunun fazla katı bir biçimde tanımlanmasını arzu edilmez kılmaktadır, bunun için eğitim kursundan sorumlu olan kişilere bir miktar esneklik tanımak gerekmektedir. Bununla birlikte, öğretmenler eğitim el kitabındaki bütün maddelerin uygun bir biçimde eğitim kapsamına alınmış olduğundan ve bireysel yetkililerle ilgili herhangi bir gerekliliğin ek konu olarak ele alındığından, bunların bu el kitabında tavsiye edilen özetlerin yerine geçecek bir kaynak olarak görülmediğinden emin olmak zorundadırlar. öğretmenler ayrıca kendi devletlerinin lisans ve sertifikasyon programları tarafından gerekli görülen bütün maddelerin uygun bir biçimde eğitim kapsamına alınmış olduğundan da emin olmak zorundadırlar. Gözden geçirme sırasında yapılacak olan herhangi bir seçim, eğitim gören kişinin bir HUGEP olarak üstlendiği görevin ilk aşamasında büyük bir olasılıkla kullanacağı düşünülen uygulamalarla ve prosedürlerle ilgili ek konularla sınırlandırılmalıdır. 1.2.5 Basarı Standardı Bu el kitabında yer alan eğitim amaçlarının her biri, koşulların, performansın ve bir basarı standardının yerleştirilmesini hedefleyecek biçimde tanımlanmıştır. eğitim gören kişinin performansının geliştirilmesinde ve test edilmesinde kullanılacak senaryo; asıl ekipmanın, taklit ekipmanın, simülatörlerin ve benzeri ekipmanın kullanılıp kullanılmayacağı, koşullara göre belirlenecektir. Basarı standardı, eğitim gören kişinin ulaşmak zorunda olduğu performans düzeyini belirler ve elde bulunan eğitim ekipmanına bağlı olarak bir okuldan diğerine farklılıklar gösterebilir. Basarı standardının ölçülmesinde, yalnızca iki sonuç tavsiye edilmektedir: bunlar geçer ya da kalır sonuçlarıdır. Bununla birlikte, birçok eğitim kurumunun, eğitim gören kişiler ödüllerin arttığında daha sıkı çalıştıkları için sayısal bir değerlendirme sistemini kullanmayı tercih ettikleri akıldan çıkarılmamalıdır. Eğer yüzde 80'lik bir not için aynı sonuç, yani geçer sonucu verilecek olursa, eğitim gören kişiler mükemmeliyete ulaşmak için daha sıkı çalışabilirler. eğitim gören kişinin eğitim amacının yerine getirilmesinde ulaştığı düzeyi belirlemek için yapılacak testler, geçerli ve güvenilir olmalıdır. Bir testin geçerliliğinden kasıt, bir testin, ölçmesi istenen şeyi ölçmede ne derece uygun olduğudur. Bir testin geçerliliğinden emin olmanın yolu; test koşullarının, performansının ve standartlarının eğitim amacında tanımlanan koşul, performans ve standartlara karşılık gelip gelmediğine bakılmasıdır. Geçerlilik, bir testin benzeri koşullar altında, farklı öğretmenler/sınav görevlileriyle, benzeri öğrenci gruplarına uygulandığında sürekli olarak benzeri sonuçlar üretebilme yeteneğidir. Testin güvenilir olduğundan emin olunmasında, testin nasıl yapılacağını belirleyen model soruları ve özel talimatları içeren değerlendirme anahtarı, kritik bir önem taşır. 1.2.6 Sınav Veri Tabanı Bunun mümkün olduğu durumlarda, devletler/HSHS bir sınav veri tabanı oluşturmalıdır; ya da en azından her bir yeterlilik derecesi için (tablolardan da yararlanılabilir), bilinmesi gereken bütün soruları ve bütün performans çalışmalarını içeren kapsamlı bir yazılı liste hazırlamalıdır; bunlar hem genel hem de kritik amaçları kapsayacak biçimde düzenlenmelidir. Teknoloji ve sistemlerin hızla gelişmesi nedeniyle, HUGEP'lerin bilgilerinin ve yeteneklerinin güncel kaldığından emin olmak için, bu sorular ve performans çalışmaları mutlaka güncellenmelidir. Bir model soru öğretmene eğitim gören kişinin, test edilmekte olan performansta ne derecede ustalık kazandığını belirlemesi için yeterli enformasyonu vermelidir. Bu üç unsur, değerlendirme anahtarı, model soru ve testin uygulandığı koşullar, geçer ya da kalır sonuçlarının tutarlı bir biçimde belirlenmesi için gereken temeli oluşturur.
Paragraf 1.2.8'de, Asama Bir - Temel eğitim süresi içinde tamamlanması gereken çeşitli konuları anlatmaktadır. Asama İki - Kalifikasyon Eğitimi’ne geçilmeden önce, Asama Bir - Temel Eğitim’in bütünüyle tamamlanmış olması tavsiye edilmektedir. Asama Bir - Temel Eğitim’deki çeşitli konular için gereken eğitim süresi, Organizasyonların boyutlarına ve karmaşıklığına, HSG/HTİ sistemlerine ve ilgili devletin HTK/Hava Sahası yapısına bağlı olarak değişecektir. eğitimi veren Organizasyon, müfredata ilişkin bütün seçimlerin Asama İki - Kalifikasyon Eğitimi’ne geçilmeden önce istenilen bilgi düzeyini uygun olarak karşılayacak biçimde yapıldığından emin olmalıdır. Asama Bir - Temel eğitim her bir devletin kendi gereksinimlerine göre genişletilebilir.  Bunlara ek olarak, eğitim el kitabının çeşitli bölümleri 0'dan 5'e kadarki kodlama düzeyleriyle işaretlenmiştir; bunlar istenilen bir basarı düzeyindeki bilgilerin anlaşılması için gereken uzmanlık düzeyini gösterirler.
Karmaşıklık düzeyi kullanılan fiillerin sınıflandırılmasına verilen addır (bu fiillerin bir listesi Ek A'da bulunmaktadır) ve aşağıdaki gibi açıklanabilir: Düzey 0: Basit bir farkındalık düzeyini belirtir. Düzey 1: Konuya ilişkin temel bilgiyi ve önemli noktaları bildirme ya da listesini yapma yeteneğini belirtir. eğitim gören kişiler konuya ilişkin temel anlayışa sahip olmalıdır, ama onlardan öğrendikleri yetenekleri ve bilgileri uygulamaları beklenmemelidir. Düzey 2: Konuya ilişkin öğrenilen bilgiler ve yeteneklerin, referans kitapları ve talimatlar yardımıyla, pratik olarak uygulanması becerisini belirtir. Düzey 3: Konuya ilişkin öğrenilen bilgileri ve yetenekleri, hızla ve tam doğrulukla uygulayabilme becerisini belirtir. Düzey 4: Konuya ilişkin öğrenilen bilgileri ve yetenekleri, bunlarla ilgili prosedürlere, koşullara uygun kararlar verilerek basarıyla uygulama yeteneğini belirtir. Düzey 5: karmaşık bir sorunu çözmek için, durumun ayrıntılarına inmek ve bir ya da daha fazla stratejiyi uygulayabilmek için yeni bir durumu Analiz etme yeteneğini belirtir. Belirleyici özelliği, durumun daha önce karşılaşılan durumlardan nitelik açısından farklı olması, eldeki seçeneklerin değerlendirilmesine ve karar vermeye gerek olmasıdır. Daha önce söz edildiği gibi, eğitim aşamalarının her birinde islenen çeşitli konular için belirlenen eğitim süresi yoktur. Her bir asama için gereken süre, Organizasyonların boyutlarına ve karmaşıklığına, HSG/HTİ sistemlerine ve ilgili devletin HTK/Hava Sahası yapısına bağlı olarak değişecektir. Bu süre aynı zamanda aşağıda örnekleri verilen faktörler gibi birçok başka faktöre bağlı olarak da değişecektir: eğitim için gereken ekipmanların ve sistemlerin elde bulunması ve sayısı, eğitim gören kişilerin sayısı, test ekipmanının elde bulunması, bakım felsefesi, ve öğretmenler tarafından kullanılan öğretim stratejisi, v.b. Sizin de kabul edeceğiniz gibi, ilgili devletin özel kriterlerine bakmadan kurs süresinin belirlenmesi, gerçekçi olmayacaktır ve eğitimcileri yanlış yönlendirebilir.
Asama Bir - Temel eğitim, genel HSG/HTİ teknik ve operasyon el ortamının genel bir açıklamasını yapmak için olduğu kadar en önemli sistemlerin ve ekipmanların ve bütün operatörlerin bu karmaşık ortamdaki rollerinin genel bir açıklamasını yapmak için de tasarlanmıştır. HUGEP'lerin kendilerine verilen rolleri ve görevleri yerine getirebilmeleri için, sistemi oluşturan temel parçaların her birini anlamış olmaları önemlidir. Bu asama, her birinin birbirinden ayrı olarak öğretilmesi mümkün olan üç alt bölüme ayrılmıştır.
Asama İki - Kalifikasyon eğitimi Asama İki - Kalifikasyon eğitimi, HUGEP'in HSG/HTİ alanında ilerlemesi için gereken geniş kapsamlı bilgilerle ve uygun yeteneklerle donatmak için yapılır. Asama Bir - Temel Eğitim’in tamamlanmasından sonra, HUGEP; Haberleşme, Seyrüsefer Yardımı (SEYA), Gözetim ya da Bilgi İşlem gibi bir mesleki uzmanlık alanında eğitim görecektir. HUGEP birden fazla uzmanlık alanında eğitim görebilir. Her bir özel uzmanlık alanında yetiştirilecek HUGEP sayısını, HSH hizmeti sunanlar ya da devlet organizasyonu belirler. Asama İki - Kalifikasyon Eğitimi’ndeki mesleki alanların her biri, birden fazla parçadan oluşan ayrı bir bölümde geliştirilmiştir. Her bir bölümün içerdiği unsurlar genel olmakla birlikte, bu, devlet organizasyonunun gerçek yasamda karşılaşılan durumlardan alından örnekleri göstermesini ya da öğrenim etkinliklerini zenginleştirmek için elde bulunan sistemlerin/ekipmanın kullanılmasını engellemez. Bu eğitim aşaması HUGEP için önemlidir, çünkü Asama Bir - Temel Eğitim’de alınan genel bilgi ile Sistem/Ekipman Değerlendirme Eğitimi’nde öğrenilecek özel ekipman bilgisi ve yetenekleri arasındaki bağlantının kurulmasını sağlar. Asama İki - Kalifikasyon Eğitimi’nde, uzmanlık alanlarının her biri için gereken bilgi, yetenekler ve tutumlar geliştirilecek ve bunların uygulanabilir olması gerektiği vurgulanacaktır. Personelin (HUGEP) ve ekipmanın/sistemlerin güvenliğe ilişkin bilgiler, mesleki alanların her biri için belirlendiği biçimde öğretilecektir.
Yüklə 2,54 Mb. Dostları ilə paylaş:
|