| 7.1.3. Kompozisyon öğretiminde öğrenme ortamını düzenleme
Kompozisyon öğretiminin uygulamalı bir süreç olduğu göz önüne alındığında öğrenme ortamının bu sürecin en önemli unsurlarından biri olduğu kesindir. “Öğrenme ortamları ne kadar iyi düzenlenirse o denli etkili bir öğretme-öğrenme süreci gerçekleştirilecek ve sonuç olarak da kalıcı, izli bir öğrenme meydana gelecektir. Öğretmen, öğretme-öğrenme sürecinin etkili olarak gerçekleştirilmesi için, öğretim materyallerini ve psikolojik iklimi de dikkate alarak uygun fiziksel mekânı düzenleyebilmelidir.” (Gürkan vd. 32) Kompozisyon öğretiminde özellikle sözlü anlatım çalışmalarında öğrenme ortamı ciddi bir sorundur. Mesela, konuşma ile ilgili konular işlenirken hazırlıklı ve hazırlıksız konuşma türlerinde uygulama yapılırken imkânların ve fiziksel ortamın yetersizliğinden, sınıflar konuşma mekânı olarak düzenlenmektedir. Açıkoturum veya münazara örneği sergileyecek öğrenciler sınıfta sıraları konuşma türüne göre düzenlenmekte ve bir konuşma salonu havası oluşturmaya çalışmaktadırlar. Ses düzeninin olmaması, öğrencinin kendini gerçek bir konuşma salonunda hissetmemesi, sınıfın bu konuşmalar için eğretiliği ne yazık ki öğretmenin dersten istediği verimi almasını engellemektedir. Bunları aşmak için yeni inşa edilecek okullarda çok amaçlı toplantı salonlarının mutlaka bulunması gerekmektedir. Bunun yanı sıra fizik, kimya, biyoloji laboratuarlarının yanında sözlü ve yazılı anlatım dersliklerinin yapılması kompozisyon öğretiminde fiziksel mekâna bağlı öğrenme sorunlarını kökten çözecektir.
Dostları ilə paylaş: |
