Edited by Yael Harlap Global Citizenship

There are many different strategies for critical reflection that encourage you to explore the
assumptions that underlie your teaching choices. All of the exercises in this toolbook ask you to reflect
critically on your teaching practice. If you are inspired and would like to continue to engage in
activities and exercises to stretch your critical reflection, you can return to this toolbook again and
again to assess and re-assess your teaching practice as it relates to fostering and modeling global
citizenship. You can also seek out other strategies for reflecting critically on your teaching. Three
other techniques are offered below. The first two are borrowed from adult educator Stephen
Brookfield; the third from adult educator Barbara Christen:
•
Teaching logs are weekly records of the events that have impressed themselves upon us. “Events that
excite or enrage us often do so because they confirm or contradict our assumptions. Events that
engage our emotions are those that tell us most about ourselves. They reveal the values we
actually live by, rather than those we think we should revere.”* One possible prompt for a
teaching log is:
•
Learning audits ask you to assess your own
learning over time. A few prompts you can use
to continue your development as an educator
working towards fostering and modeling
global citizenship are:
Think of a recent teaching situation in which you felt excited, surprised, or upset about the
outcome of a particular activity, lecture, or group discussion. Explore those feelings to try to
identify the assumptions or expectations that the experience challenged. How do you feel
about the assumptions you uncovered in this activity? What have you learned about yourself,
about others, and about the situation, by uncovering these assumptions? In striving towards
global citizenship, how might you have reacted differently in this situation? As a global citizen,
what do you now want to do in response to what you have learned from this situation? How
will considering a global citizenship perspective in this situation (even retrospectively) influence
how you teach?
5
Compared with this time last term/year,
I now know that…
Compared with this time last term/year,
I could now teach a colleague how to…
The most important thing I’ve learned
about myself in the past term/year is…
The assumptions I had about teaching
and learning that have been most
confirmed for me in the past term/year
are that…
*
Brookfield, Stephen D. (1995). Becoming a critically reflective teacher. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

---

Feedback on instruction
93
•
Cooperative critical reflection: A model for a case analysis
(Shared by Barbara Christen, Community-based Adult Educator, based on a resource from
Thomas Meinen, Zentralstelle Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung, Berne, Switzerland)
This model can be used by an individual or in a small group of colleagues (3-6 people) to
analyze a conflict situation and to decide how to proceed or intervene. If it is used in a group,
one group member should assume the role of the facilitator and note-taker. (Analysis of 30 – 45
minutes)