Psikomotor Alan Sosyal Duygusal Alan
Amaç:2 K:9,11,13,14 Amaç:7 K:1,2
Amaç:11 K:3,4
Amaç:11 K:1
Bilişsel Alan Dil alanı Öz bakım Becerileri
Amaç:1 K:6 Amaç:4 K:3,4,5,6,7 Amaç:2 K:2,3
Amaç:2 K:1,2
Amaç:4 K:1,2,6,7
SERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ / FEN
SDA A7-K1,2 / BA A2-K1,2 / ÖB A2-K2,3
Öğrenme süreci:
-
Öğretmen çocukları güler yüzle karşılar. Çocuklar da birbirlerini selamlar, kendi isteğine uygun arkadaş grubu, oyuncak veya köşeyi seçer.
-
Fen köşesinde; röntgen filmleri, kasaptan daha önce alınıp hijyeni sağlanmış hayvan tavuk kemikleri konulur. Çocuklar inceleme yapar, öğretmen rehberlik eder.
-
Öğretmen yüksek sesle: “Bakın çocuklar elimde bulunan tavuk bacağı kemiğini kavanoza koyacağım. Üzerine sirke ilave edeceğim.”diyerek çocukların dikkatini çeker.
-
’Kemik yumuşatma’ deneyi yapılır. “Bir hafta sonra kemiğe neler olduğunu inceleyelim” diyerek kavanozu uygun bir köşeye koyar. “Bugünün tarihini etiketin üzerine yazalım, kavanoza yapıştıralım.”diyerek çocuklarda gözlem ve inceleme merakı uyandırır.
-
Köşeler düzenlenir, oyuncaklar toplanır. Tuvalet ve temizlik. Kahvaltı.
TÜRKÇE / SANAT
DA A4-K1,2,3,4,5,6,7 PMA A2-K9,11,13,14 / SDA A11-K3,4
Öğrenme süreci:
-
“Ceviz adam” tekerlemesi söylenir.
Ceviz adam burnu uzun
Ceviz adam lö lö lö
Şip şap şip Bize güler
kaşı keman Hah hah ha
gıy gıy gıy
-
Öğretmen “çocuklar karikatür nedir biliyor musunuz?” diye sorar. Verilen cevapları dinler.
-
Daha sonra bu konuda bizleri bilgilendirecek bir öykümüz var. Birlikte dinleyelim diyerek “karikatür ne demek?” öyküsünü anlatır. (Alpino yayınları hikâye saati kitabı)
-
Öğretmen çocukların dikkatini insanların farklı özelliklerine çeker. Her insanın farklı bir yüze, farklı bir boya, farklı bir kiloya, farklı bir göz rengine sahip olduğunu söyler.
-
Hiçbir insan bir diğerine benzemez. İkizler birbirine benzerler.
-
Her insanın kendine özgü giyinme, makyaj yapma tarzı vardır.”diyerek örnekler çoğaltılır. Çocuklar fikirlerini söyler. Daha sonra öğretmen “haydi bizde öyküde olduğu gibi karikatür çalışması yapalım” der.
-
Öğretmen, eski gazete ve dergilerden insan resimleri olan sayfaları masalara koyar.
-
Seçilen resimler kesilir. Kesilen resimler masanın üzerine konulur.
-
“Şimdi insan figürünü keserek bölümlere ayıralım. Ayırdığınız parçaları size dağıtacağım kartona yapıştırınız. Örneğin başını yapıştırdınız. Altına vücut ve ayaklarını çizerek çalışın veya yanında oturan arkadaşının kestiği parçaları değiştirerek de kullanabilirsin. Ortaya komik görüntüler çıkar.
-
Oluşturduğun yeni insan modellerine uygun sözcükler söylettir. Gazete ve dergilerde karikatür köşelerinde olduğu gibi
-
Oluşturduğun yeni insan modeline uygun bir öykü oluşturulur.
-
Çocukların söylediği kelime ve cümleler resmin altına yazılır. Çalışma, çocuğun isteğine göre geliştirilip çoğaltılabilir.
-
Çalışma tamamlandıktan sonra öğretmen:“Şimdi masaları toplayalım. İşimize yaramayanları çöpe atalım. Diğer malzemeleri yerlerine koyalım der
-
Yapılan karikatür çalışmaları sırayla okunur. Herkes neler yaptığını anlatır.
SDA A11-K1
Öğrenme süreci
-
Öğrenilen şarkılar tekrar edilir.
-
Kaset ve CD den çeşitli şarkılar dinlenir. Çocuklar bildikleri şarkılara eşlik ederler.
-
Yaratıcı danslara yer verilir.
-
Çocuklar şarkıyı beden dilini kullanarak anlatırlar.
-
Çocuklar dans ederken müzik ara sıra durdurulur. Siz, müzik durduğunda hangi durumda iseniz o şekilde durarak heykel olacaksınız denilir. Duramayan, kıpırdayan Oyundan çıkar
-
Oyunu sonuna kadar sürdürenler alkışlanır.
MATEMATİK
BA A1-K6
Öğrenme süreci:
-
1’den 10’a kadar olan sayılar ritmik olarak sayılır.
-
“Gökte kaç tane uçak var?” “Anne kuğunun yavrularını say” alıştırmaları yönergeye uygun olarak çalışılır. (Mis kokulu papatyalar eğitim seti sayı 1. sayfa 32.33.34)
AİLE KATILIMI
-
Evde çocuğunuzla tabak, bardak v.b materyaller kullanarak kuleler yapınız. Kule yapımında kaç tabak, kaç bardak kullandığınızı sayınız.
-
Birlikte seçeceğiniz bir müzik eşliğinde dans ediniz. Yorulduğunuzda dinleniniz.
DEĞERLENDİRME:
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Sınıf Öğretmeni Okul müdürü
GÜNLÜK PLÂN (20)
Tarih: ..................................
Okul adı:
Yaş grubu:
Öğretmenin adı:
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan Sosyal Duygusal Alan
Amaç:1 K:1 Amaç:1 K:2
Amaç:2 K:7,8,13 Amaç:6 K:2,3
Amaç:11K:1
Bilişsel Alan Dil alanı Öz bakım Becerileri
Amaç:2 K:1,2 Amaç:1 K:1 Amaç:1 K:2,7
Amaç:4 K:2 Amaç:4 K:1,2
Amaç:5 K:3 Amaç:5 K:2,3
Amaç:6 K:5
Amaç:10K:1,2,3
Amaç:12K:1
SERBEST ZAMAN ETKİNLİĞİ
BA A4-K2 – A5-K3 / ÖB A1-K2,7
Öğrenme süreci:
-
Öğretmen sınıfa gelen çocuklar tek tek selamlar. Çocuklar hedef ve istekleri doğrultusunda köşelere geçerler
-
Tahta bloklar köşesi: Çeşitli renk ve şeklilerde bloklar konulur.
-
Masa oyuncakları: Çeşitli renk ve şekillerde oyun kartları konulur. Kartlarla eşleştirme, benzer, farklılık çalışmaları oyunları oynayabilecekleri söylenir.
-
Öğretmen ara, ara “hangisi üçgen? Hangisi kare? Bana kırmızı renkte bir dikdörtgen gösterir misin?” gibi sorularla oyuna katılır.
-
Oyuncaklar toplanır, köşeler düzenlenir. Temizlik, tuvalet ihtiyacı giderilir. Kahvaltı.
SANAT /TÜRKÇE / FEN VE DOĞA ÇALIŞMALARI
BA A2-K1 – A6-K5 – A10-K1,2,3 / PMA A2-K7,8,13 / SDA A1-K2 A6-K2,3 / DA A4-K1,2 – A5-K2,3
Öğrenme süreci:
-
Çocuklara, kartonlara çizilmiş, değişik boyutlarda olan kare, daire, üçgen, dikdörtgen şekilleri verilir. Şekillerden “çocuk” modeli oluşturmaları istenir
-
Oluşturulan çocuk faaliyetini herkes önüne koyar, ‘Çocuk’ şiiri okunur. Hep birlikte tekrar edilir. Yapılan çalışma panoda sergilenir.
Ağzım minnacık,
Burnum hokkacık,
Yanaklarım elmacık,
Gözlerim boncuk, boncuk,
Benim adım çocuk.
-
“Beş duyu” öyküsü çomak kuklalar ile anlatılır. (Alpino yayınları hikâye saati kitabı)
-
Öğretmen: “Şimdi de siz bana beş duyunun isimlerini ve görevlerini söyleyin.”diyerek göz kuklasını gösterir “Ne işe yaradığını açıklayalım. Şimdi kendi gözünüzü gösterin… Kapatın… Beni görebiliyor musunuz?”
-
Sonra kulak kuklasını göstererek: “Bu hangi duyumuz, kulak ne işe yarar? Kaç tanedir? Kendi kulaklarınızı gösterin bakalım. Şimdi kulaklarınızı kapatın. Sesleri duyabiliyor musunuz?”
-
Burun kuklası gösterilerek. İşlevi açıklanır. Öğretmen: “Şimdi koku deneyi yapalım. Yanıma çağıracağım arkadaşınızın gözünü kapatacağım, koklatacağım cismin ne olduğunu bakalım bilecek misiniz?” Uygulanır. Tarçın, nane gibi baharatlar, kolonya, çiçek gibi kokulu şeyler koklatılır. Daha sonra: “Bakın burnumuz sayesinde bu güzel kokuları alıyoruz. Akşam eve gittiğimizde daha mutfağa girmeden annemizin ne pişirdiğini kokusundan anlayabiliyoruz değil mi?” Çocukların vereceği örnekler dinlendikten sonra
-
“Haydi, şimdi de tat alma deneyi yapalım. Tat alma duyumuz hangisiydi?” İsteyen çocuklar deneye katılır. Gözü bağlanan çocuğa değişik tatlarda yiyecekler yedirilir (meyve, sebze, şeker, meyve suyu gibi). Daha sonra öğretmen: “İşte gördüğünüz gibi dilimiz sayesinde o güzel tatları alırız.
-
Şimdi de giysilerinize dokunun sert mi yumuşak mı?.... Şimdi alnınıza dokunun, saçlarınıza dokunun, dizlerinize dokunun diyerek gelen cevapları değerlendirir.
MÜZİK / OYUN VE HAREKET
PMA A1-K1 / SDA A11-K1 / DA A1-K1
Öğrenme süreci:
Öğretmen “Miço” şarkısını söyler. Daha sonra miço şarkılı oyunun nasıl oynanacağını açıklar. Çocuklar halka olurlar ve söyledikleri şarkı eşliğinde dönmeye başlarlar. Şarkıya uygun taklitler yaparlar.
Miço nereden geliyor Harmanlıktan aşağıya
Oyna da Miço oyna zıpla da Miço zıpla
Miço ellerin nerede
Kıvrım, kıvrım bellerde
Oyna da Miço oyna zıpla da Miço zıpla
Miço gözlerin nerede
Fıldır, fıldır her yerde
Oyna da Miço oyna zıpla da Miço zıpla
-
Daha sonra şarkıyı melodisinden tanı oyunu oynanır.
-
Öğretmen ağzından şarkıların melodisini çıkarır, çocuklar hangi şarkıyı söylediğini bulmaya çalışır. Çocuklarda melodi sesi çıkararak şarkı bulma oyununa devam ederler.
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK
BA A2-K2 – A12-K1
Öğrenme süreci:
-
Öğretmen sınıftaki nesnelerden ön arka, içinde dışında, benzer fark, kavramlarına örnek vermelerini ister.
-
Alıştırma kitapları üzerinde resimler incelenir. “ön arka, içinde dışında, benzer fark” yönergeye uygun olarak çalışılır.(Mis kokulu papatyalar eğitim seti,sayı1. Sayfa 40.41.43.)
AİLE KATILIMI
-
Çocuğunuzla birlikte beş duyunun nasıl çalıştığını gösteren deneyler yapınız.
-
Beş duyu ile ilgili şiir veya şarkı oluşturunuz
DEĞERLENDİRME:
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
GÜNLÜK PLÂN (21)
Tarih: ..............................
Okul adı:
Yaş grubu:
Öğretmenin adı:
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan Sosyal Duygusal Alan
Amaç:2 K:8,10,11,14 Amaç:11 K:1,3,7
Bilişsel Alan Dil alanı Öz bakım Becerileri
Amaç:5 K:1,2 Amaç:4 K:1,2,3,4 Amaç:1 K:1,7
Amaç:5 K:2,3,4,5
Dostları ilə paylaş: |
