* Öğrenci becerileri uygularken yüksek oranda dönüt verir.
* Öğrenci az karar verir, Öğretmenin yönergelerini dinler, uygular, Öğretmen soru sorunca yanıtlar.
Amacı; Ders zamanını ve kaynaklarını verimli kullanarak öğrencilerin daha fazla alıştırma yapmasını sağlamaktır. Bu modelin özü, öğrenciye öğretmenin denetiminde alıştırma yaptırarak, öğrenciye doğru ve olumlu geribildirim sunmaktır.
Amacı; Ders zamanını ve kaynaklarını verimli kullanarak öğrencilerin daha fazla alıştırma yapmasını sağlamaktır. Bu modelin özü, öğrenciye öğretmenin denetiminde alıştırma yaptırarak, öğrenciye doğru ve olumlu geribildirim sunmaktır.
- Öğrenmeyi yapılandır.
- Öğrenmeyi yapılandır.
- Küçük adımlar atılarak ilerleme gösterilir.
- Öğrenciye detaylı ve gerekli miktarda yönerge ve açıklamalar verilir.
- Öğrenciye yeterli miktarda soru sorarak onlara aktif olarak alıştırmalara katılma olanağı sağlar.
- Özellikle öğrenmenin ilk aşamasında yeterince dönüt ve düzeltme olanağı verir.
- Beceriler küçük parçalara bölünerek işlenir.
- Başarı oranı %90-100’e varan alıştırma olanağı sunar, bu da öğrencinin hızlı, güvenli ve sağlam tepkide bulunmasını sağlar.
1-) Daha önceden öğrenilenler tekrar edilir: Her dersin başında bir önceki dersin kısa bir tekrarı yapılır. Bu tekrar bir önceki derste öğrenilen en önemli becerileri ve kavramları içerir. Bunu yapmanın dört temel görevi vardır:
1-) Daha önceden öğrenilenler tekrar edilir: Her dersin başında bir önceki dersin kısa bir tekrarı yapılır. Bu tekrar bir önceki derste öğrenilen en önemli becerileri ve kavramları içerir. Bunu yapmanın dört temel görevi vardır:
a) Öğretmen öğrencilerin bir önceki derste öğretilenlerin ne kadarını belleklerinde yerleşmiş olduğunu anlar,
b) Öğrencilere bir önceki derste öğrendikleri, o günkü derste hatırlatılarak bu bilgiyi belleklerinde daha yeni bir bölgeye yerleştirmelerine yardımcı olmak,
c) Öğrencilerin düşünmeleri için ortam yaratmak,
d) Geçmişte öğrenilenlerle şimdi öğrenilecek olanlar arasında bağ kurmak.
2) Yeni kavram ve becerilerin sunumu:
2) Yeni kavram ve becerilerin sunumu:
Geçmiş dersin bir tekrarından sonra Öğretmen beceri/kazanımları öğrenciye sunar. Öğretmen bunu yaparken görsel ve sözel olarak konunun ne olduğunu ve becerinin nasıl uygulanacağını sunar. Bu öğrencilerde yapmaları istenilen becerilerin ya da göstermeleri gereken performansın nasıl bir şey olduğunu düşünmelerini/hayal etmelerini sağlar. Bu oluşan hayal/düşünce öğrencinin seviyesine uygun olmalıdır.
3) Öğrencilerin ilk araştırmaları: Öğrencinin zihninde oluşan bu hayal/canlandırma yerini uygulamaya bırakır. Öğretmen öğrencileri gözlemler ve düzeltmelerde bulunur. Öğrenciler da aktif bir şekilde uygulama yaparlar.Öğrencilerdeki başarı seviyesi % 80’lere ulaşıncaya kadar bu aşama devam eder.
3) Öğrencilerin ilk araştırmaları: Öğrencinin zihninde oluşan bu hayal/canlandırma yerini uygulamaya bırakır. Öğretmen öğrencileri gözlemler ve düzeltmelerde bulunur. Öğrenciler da aktif bir şekilde uygulama yaparlar.Öğrencilerdeki başarı seviyesi % 80’lere ulaşıncaya kadar bu aşama devam eder.
4-) Dönüt ve düzeltmeler: Her alıştırma arası ve sonrası öğretmen öğrencilere yüksek miktarda dönüt ve düzeltme sunmalıdır. Öğretmen öğrencilerin yeteri kadar öğrendiğinden emin olmak için bazı temel ipuçları verebilir ya da becerilerin ilk öğrenim aşamalarına geri dönebilir.
4-) Dönüt ve düzeltmeler: Her alıştırma arası ve sonrası öğretmen öğrencilere yüksek miktarda dönüt ve düzeltme sunmalıdır. Öğretmen öğrencilerin yeteri kadar öğrendiğinden emin olmak için bazı temel ipuçları verebilir ya da becerilerin ilk öğrenim aşamalarına geri dönebilir.
5-) Bağımsız alıştırmalar: Öğrencilerin temel becerileri kendi başlarından yapabileceklerinden emin olursa, öğrencilerin bağımsız olarak yapabilecekleri alıştırmalar hazırlar. Alıştırmaların neler olduğu ve nasıl yapılacağı kararını Öğretmen verse de, alıştırmaların hızını Öğrenci kendisi belirler. Öğrenci bu aşamada öğretmenin ipucunu beklemediği için daha fazla sorumluluk alır. Burada amaç öğrencinin % 95 başarıyı diğer konuya ya da beceriye geçmeden sağlamasıdır.
5-) Bağımsız alıştırmalar: Öğrencilerin temel becerileri kendi başlarından yapabileceklerinden emin olursa, öğrencilerin bağımsız olarak yapabilecekleri alıştırmalar hazırlar. Alıştırmaların neler olduğu ve nasıl yapılacağı kararını Öğretmen verse de, alıştırmaların hızını Öğrenci kendisi belirler. Öğrenci bu aşamada öğretmenin ipucunu beklemediği için daha fazla sorumluluk alır. Burada amaç öğrencinin % 95 başarıyı diğer konuya ya da beceriye geçmeden sağlamasıdır.
6-) Periyodik özetler: Direk öğrenmede Öğretmenler sıkça önceden öğrenilmiş becerileri tekrar ederler. Bu Öğretmene öğrencilerin öğrendiklerinden ne kadarını uygulayabildiklerini ve öğrenciler içinse yeni oyunun eski öğrenilenler üzerine yapılandırılacağı uyarısını verir.
