-Seçtiği düzeyde başarılı olmazsa bir alt düzeye iner.
-Neyi, ne düzeyde yaptığına önem verir.
-Sayı ve performansa ait önemli olan “ Ben yapabilir miyim?” sorusunu sorar.
-Kendi kendisiyle yarışabilir.
SONUÇ
SONUÇ
Öğretmen
-Öğrencileri gözler, düzeye göre değerlendirme yapar.
Öğrenci
-Ölçüt tablosuna göre kendi değerlendirmesini yapar.
-Düzeyini değerlendirerek bir sonraki alıştırmaya nereden katılacağına karar verir.
Yöntemin Doğurguları
Yöntemin Doğurguları
-Yöntemin kullanılması öğretmenin felsefi açıdan katılım anlayışını kabul ettiğini gösterir.
-Öğretmen bazen uygulamanın dışında kalacak planlarda hazırlayabilir ve bu durum bu yöntem için normaldir.
-Ortamların öğrencinin amacı ile arasındaki ilişkiyi denemesine yönelik olarak düzenlenmesi gereklidir.
-Öğrenci gerçek ile amaç arasındaki farkı kabul etmeyi ve bu farkı azaltmayı öğrenme fırsatı bulur.
-Diğerlerinden daha fazla veya az alıştırma yapmanın kabul edilebilir olması anlamına gelir.
-Bu yöntemle öğrencinin benlik gelişimine katkı sağlanabilir.
YÖNLENDİRİLMİŞ BULUŞ YÖNTEMİ
YÖNLENDİRİLMİŞ BULUŞ YÖNTEMİ
(F STİLİ)
Öğrencilere belli bir düzen ve süre içinde sorular sorulması ve daha önceden saptanmış çözüme doğru adım adım yönlendirilmesine “yönlendirilmiş buluş” denir.
Buluş yolu ile öğretimde öğrencide önce merak uyandırılmalıdır.Bunun içinde sorular kullanılır.Sorular kullanılırken;
1-) Ulaşılmaya çalışılan genelleme ile ilgili nasıl bir örnek verilmeli ki, öğrenci ilgili genellemeye ulaşabilsin?
2-) İyi seçilmiş ve yeterli sayıda örnek(soru) planda yer almakta mıdır?
*Yöntemin Temel Hedefleri;
1.) Öğrenciyi belirli bir buluş sürecine sokmak,
2.) Öğrencinin bulduğu yanıt ile öğretmen tarafından sunulan uyarıcı(soru) arasında kusursuz bir ilişki geliştirmek.
3.) Buluş becerilerini geliştirmek
4.) Hem öğretmen hem de öğrencide gerekli olan sabrı geliştirmek.
*Yöntemin Şematik Yapısı;
ABCDEF
Hazırlık Öğt. Öğt. Öğt. Öğt. Öğt. Öğt.
Uygulama Öğt. Öğrn. Uygulayıcı Öğrn. Öğrn. Öğt./Öğrn.