Estructura de la lengua española Morfosintaxis
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Seminario 2 Segmentación morfológica Raíz vs afijos Morfema vs alomorfos Palabras simples, compuestas, derivadas 1. Divida las siguientes palabras en unidades más pequeñas con significado, señalando la raíz y sus afijos:
(Hualde 1999: 129) 2. ¿Cuántos morfemas puede identificar en las siguientes palabras?
(Hualde 1999: 129) 3. Divida las siguientes palabras en morfemas e identifique la raíz:
(Hualde 1999: 129) 4. Indique si las siguientes palabras son simples, derivadas o compuestas. En caso de que una palabra sea derivada o compuesta, indique cuál es la raíz (o las raíces).
(Hualde 1999: 134) 5. ¿Cuáles son los alomorfos de la raíz de los siguientes verbos? ¿Por qué se puede decir que se trata de alomorfos?
(Hualde 1999: 135) 6. En español tenemos un prefijo de negación /in-/, como en animado / inanimado, activo / inactivo. De acuerdo con las reglas fonológicas del español, la nasal de este prefijo toma el punto de articulación de la consonante siguiente, de acuerdo con ejemplos como i[m]posible, i[m]vencible, i[ɱ]feliz, i[ɳ]grato. Pero este prefijo tiene además otro alomorfo /i-/ sin consonante nasal. ¿Puede pensar en tres o cuatro ejemplos con este alomorfo? ¿En qué contexto fonológico ocurre el alomorfo /i-/? (Hualde 1999: 136) 7. A. La distribución de los alomorfos de la raíz del verbo perder está condicionada fonológicamente. ¿En qué contexto fonológico ocurre cada uno de los alomorfos? Para responder a esta pregunta, primero haga una lista de formas verbales, en dos columnas según el alomorfo que contengan, incluyendo tiempos y personas diferentes y las formas no personales del verbo (participio pasado, gerundio e infinitivo). Divida cada palabra en sílabas y subraye la sílaba con acento prosódico. B. ¿Puede pensar en otros verbos con la misma regla de alomorfismo? C. Haga lo mismo que en (a) para el verbo soñar. D. Haga una lista de verbos con la misma regla de alomorfismo que soñar. (Hualde 1999: 136) 8. Identifique los alomorfos de la raíz del verbo hacer e indique la distribución de cada uno de ellos. Haga lo mismo para el verbo decir. ¿Es posible encontrar un condicionamiento fonológico en estos casos? 9. Lea el siguiente fragmento. Para cada palabra subrayada, conteste a las preguntas A-E y justifique cada respuesta, según el ejemplo. A. ¿La palabra pertenece a una clase cerrada o a una clase abierta? B. ¿A qué clase léxica pertenece? C. ¿Es una palabra simple, derivada o compuesta? D. Identifique las unidades mínimas de cada palabra compleja. E. ¿Qué pruebas morfológicas puede aducir como apoyo a la respuesta a la pregunta B? Ejemplo: 1. habitación. (A) clase abierta; (B) derivada; (C) HABIT (raíz o lexema) + a (vocal temática verbal) + ción (sufijo derivativo); (D) habitación es un sustantivo o nombre; (E) en el caso de la mayoría de las palabras, la raíz el núcleo de la palabra, portador del significado léxico. La vocal temática verbal indica a qué paradigma (conjugación) pertenece el verbo. El sufijo -ción se añade en español a bases verbales y sirve para crear sustantivos. El que habitación sea un nombre también se puede comprobar por la posibilidad de añadirle un morfema de plural (sus habitaciones). Mi hijo pequeño me da un grito desde su habitación: ― Papá, ¿qué significa simultáneo? ― Que sucede al mismo tiempo que otra cosa, hijo. El silencio se hace de nuevo en la casa, y aunque intento continuar con lo que tenía entre manos, advierto que he quedado atrapado en la pregunta, o quizá en la respuesta. Todo el rato están sucediendo cosas simultáneas. Mientras yo escribo estas líneas, un perro ladra en la casa de al lado y alguien llora en la de más allá. Lo difícil es encontrar el hilo conductor de esos acontecimientos. ― Mientras tú tiras el pan -me dijo un día mi padre-, un niño se muere de hambre en África, o en la India. En este caso, el problema no era encontrar el hilo conductor, sino desencontrarlo más bien. ¿Qué culpa tenía yo de que mis pérdidas de apetito coincidieran con aquellas defunciones masivas en el Tercer Mundo? 10. A continuación, tiene un fragmento de “La inmiscusión terrupta” (Historias de cronopios y famas) de Julio Cortázar, escrito en glíglico. Empareje cada palabra subrayada con su definición de la columna a la derecha (Note: N = nombre; V = verbo; Adv = adverbio). Busque pruebas morfológicas (y sintácticas, si posible) para apoyar su respuesta. 1. revoleando. Pruebas de que revoleando es un verbo:
Como no le melga nada que la contradigan, la señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le flamenca la cara de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane y de vuelta le arremulga tal acario en pleno tripolio que se lo ladea hasta el copo. ― ¡Asquerosa! –brama la señora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado tripolio que ademenos es de satén rosa. Revoleando una mazoca más bien prolapsa, contracarga a la crimea y consigue marivolarle un suño a la Tota que se desporrona en diagonía y por un momento horadra el raire con sus abroncojantes bocinomias. Por segunda vez se le arrumba un mofo sin merma a flamencarle las mecochas, pero nadie le ha desmunido el encuadre a la Tota sin tener que alanchufarse su contragofia, y así pasa que la señora Fifa contrae una plica de miercolamas a media resma y cuatro peticuras de ésas que no te dan tiempo al vocifugio, y en eso están arremulgándose de ida y de vuelta cuando se ve precivenir al doctor Feta que se inmoluye inclótumo entre las gladiofantas. (Julio Cortázar, “La inmiscusión terrupta”) Palabra Definición (glosa) 1. melga ‘gustar’ (V) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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