FiZİk müfredat programi

FİZİK haftalık ders sayısı 2, yıllık toplam 74 ders saati

GİRİŞ

Altıncı sınıf fizik dersi müfredat programı insan ve doğa esasına göre yazılmıştır. Doğa olayların ve kanunlarının açıklanması bu yaştaki çocu­kların psiko fizik yeteneklerini göz önüne alınarak bilimsel açıdan biraz daha yüksek düzeyde yapılır. Öğrenciler altıncı sınıf fizik dersinde cisi­mler ve cisimlerin özelikleri, cisimlerin hareketi, cisimlerin etkile­şmesi, ku­vvet, mekanik iş, enerji, ısı, elektrik ve magnetik olaylar gibi fiziğin es­as kavramları hakkında bilgi edinirler.

Fizik dersi, aracılığı ile öğrencilere doğanın değişimini, istifade edi­lişini ve doğa kanunlarının kontrol altına alınmasındaki insanın rolünü öğrenirler. Böylelikle öğrenciler yaşam ortamının korunması, enerji ta­sa­rufu, kimya, biyoloji, matematik gibi derslerin konuları olan olay ve kan­unlar hakkında sağlam bir temel de kazanırlar.

GENEL HEDEFLER
Öğrenciler:

• 
  Fizik olaylarını tanımaları, belirlemeleri, fark etmeleri ve betimlemelerini bilmeleri;
  
• 
  En basit fizik olaylarını gözlemeleri, değerlendirmeleri ve kayıt etmeleri bilmeleri;
  
• 
  Gruplar halinde çalışma alışkanlığı edinmeleri;
  
• 
  Farklı fiziksel büyüklüklerin ölçülmeside deneyim ve beceri kazanmaları;
  
• 
  Deney alışkanlığı kazanmaları;
  
• 
  Yaşam ortamın korunması ve enerjinin tasarufu ile ilgili pozitif bir tutum edinmeleri;
  
• 
  İnsanın da doğanın parçası olduğunu anlamaları gerekir.
  

GENEL AMAÇLAR

Öğrenciler:

• 
  Fiziğin esas kavramları olan cisimler, cisimlerin özelli­k­leri ve cisimlerin çeşitlerini kavramaları;
  
• 
  Doğadaki cisimleri durgun ve hareket halini kavramaları;
  
• 
  Kuvvet kavramını kavramaları;
  
• 
  Cisimler arasındaki etkileşmeyi kavramaları;
  
• 
  Farklı fiziksel büyüklükleri belirlemeleri ve fark etmeleri;
  
• 
  En basit olarak mekanik iş ve enerji kavramı ile tanışm­a­ları;
  
• 
  Isı kavramı hakkında bazı olayları anlamaları;
  
• 
  Hergünkü yaşamdan elektrik ve magnetik olaylar hakkı­nda bilgi edinmeleri gerekir.
  

KATEGORİLER:

1. 
   CİSİMLERİN KONUM VE HAREKETİ
   
2. 
   DÜZENSİZ HAREKETLER VE TERMİK OLGULAR
   
3. 
   ELEKTRİSİTE VE MANYETİZMA
   
4. 
   OPTİK
   
5. 
   ÇAĞDAŞ FİZİK
   

6. ASTRONOMİ

PROGRAM İÇERİKLERİ

(Haftalık 2 ders saati, yıllık toplam 74 ders )
KATEGORİ: CİSİMLERİN KONUM VE HAREKETİ

ALT KATEGORİLER: CİSİMLER VE ÖZELLİKLERİ ( 12 ders )
HEDEFLER	AMAÇLAR
Öğrenciler: fiziki olayları diğer doğa olaylarından ayırd edebilmeleri, tanımaları ve belirleyebilmeleri ve kavrayabilmeleri; en basit fizik olayların gözlemini yapabilmeleri, anlatabilmeleri ve kayıt edebilmeleri gerekir	Öğrenciler: madde, cisimleri ve farklı cisimleri tanıyabilmeleri; uzunluk, yüzey ve hacim gibi bazı fiziksel büyüklüklerin ölçülmesini öğrenmeleri; her cismin kütlesi olduğunu bilmeleleri gerekir.
PROGRAM İÇERİĞİ	DAVRANIŞLAR
Cisimler ve madde Maddenin parçacık yapısı Sıvıların ve gazların özelikleri Kastı cisimlerin özelikleri Ölçme bilgisi: Uzunuk, alan, ve hacmin ölçülmesi Her cismin kütlesi vardır.	Öğrenciler: fizik olaylarını diğer doğa olayları tanımaları, anlamaları, ve ayırd edebilmeleri; en basit fizik olaylarını belirlemeleri, anlatabilmeleri ve değerlendirmelerini bilmeleri; uzunluk, alan ve hacim gibi bazı fiziksel büyüklüklerin ölçülmesini bilmeleri; her cismin kütlesi olduğunu ve farklı kütledeki cisimleri ayırt edebilmeleri; katı, sıvı ve gaz halindeki cisimleri ayırd edebilmeleri gerekir.
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	DERSLERARASI İLİŞKİ
Öğretmen fizik dersinin ilgisini çekmek ve öğrencilere ilgisini çekmek için derste farklı cisimler gösterir ve cisim­lerle ilgili deneyler yapar, bazı cisim­lerin uzunluğunu, alanını, hacmini ölçer, farklı kütledeki cisimler gösterir.	Matematik Kimya Biyoloji

KATEGORİ: CİSİMLERİN KONUM VE HAREKETİ

ALT KATEGORİ: CİSİMLERİN DOĞADA HAREKETİ ( 7 ders )
HEDEFLER	AMAÇLAR
Öğrenciler: doğada her cismin harekete olduğunu kavrayabilmeleri; önemli fiziksel büyüklüklerle ve cisimlerin hareketini kavrayabilmeleri gerekir.	Öğrenciler: cisimlerin durgun ve hareket halini anlamaları; farklı cisimlerin hareketini, geçilen yolu ve hızı betimlemeleri; cisimlerin doğrusal, eğrisel ve dairesel yörüngelerini tanımları gerekir.
PROGRAM İÇERİĞİ	DAVRANIŞLAR
Hareket ve denge Geçilen yol ve yörünge Yol ve hiz.	Öğrenciler: doğada cisimlerin durgun ve hareket halini anlamaları; cisimlerin durgun ve hareket halini ayırd edebilmeleri; farklı cisimlerin betimleyebilmeleri; cisimlerin doğrusal, eğrisel ve dairesel yörğünelerini bilmeleri gerekir.
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	DERSLERARASI İLİŞKİ
Öğrenciler bireysel, çiftler ya da gruplar halinde bir doğru, eğri ya da daire boyunca hareket ederek yörünge, yol ve hız kavramını anlamaları gerekir.	Matematik Biyoloji Coğrafya

KATEGORİ: CİSİMLERİN KONUM VE HAREKETİ

ALT KATEGORİ: CİSİMLER ARASI ETKİLEŞİM – KUVVET ( 11 ders )
HEDEFLER	AMAÇLAR
Öğrenciler: fiziğin terminolojisini kavrayabilmeleri; fizik dersine ve genel olarak doğa bilimlerine karşı ilgiyi artırmak için kendileri bazı fiziksel büyüklükleri ölçmeleri gerekir.	Öğrenciler : kuvvetin cisimlerde çekil değişikliği meydana getirdiğini anlamaları; kütleyi dinamometre ile ölçmeyi öğrenmeleri; cisimlerin hızını ve doğrultusunu değiştiren neden kuvvetb olduğunu öğrenmeleri gerekir.
PROGRAM İÇERİĞİ	DAVRANIŞLAR
Kuvvet cisimlerin şeklini değiştirir. Dinamometre ile kuvvetin ölçülmesi. Cisimlerin hızını ve doğrultusunu değiştiren neden kuvvet Kuvvetler arası etkileşmeler. Serbest düşme hareketi	Öğrenciler: kuvvetin etkisine göre adlandırıldığını bilmeleri; cisimlerin hızındaki ve doğrultusundaki değişimini değişiminin nedeni kuvvet olduğunu bilmeleri, kuvveti dinamometre ile ölçmesini bilmeleri; denel olarak büyük ve küçük kuvvetlerı ayırd edebilmeleri gerekir.
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	DERSLERARASI İLİŞKİ
Öğretmen öğrenciler önünde farklı cisimlerin şekil değişimlerini denel olarak gösterir. Dinamometre ile kuvveti ölçer. Kuvvetin denel olarak cisimlerin hızını, doğrultusunu ve şeklini değiştirdiğini gösterir. İki dinamometre ile kuvvetin etki ve tepki özelliğini denel olarak gösterir.	Kimya Biyoloji Astronomi

KATEGORİ: CİSİMLERİN KONUM VE HAREKETİ

ALT KATEGORİ: İŞ VE ENERJİ ( 14 ders )
HEDEFLER	AMAÇLAR
Öğrenciler: fizikteki konuları kavrayabilmeleri; mekanik iş kavramı ile ayrıca amaçlarına ulaşmaları için çalışmaları gerekitiğini anlamaları; hergünkü yaşamda karşılaştığı fakat fiziğin konusu olan bazı basit makinelerle tanışmaları gerekir.	Öğrenciler: mekanik iş enerji kavramlarını bilmeleri; kaldıraç,eğik düzlem,tekerlek gibi basit makineleri öğrenmeleri; sürtünme ve sürtünme kuvvetlerin var olduğunu anlamalrı; farklı enerji çekilerini ve dönüşümleri hakkında bilgi sahibi olmaları; sıcaklığı ve cisimlerin genleşmesini anlamaları gerekir.
PROGRAM İÇERİĞİ	DAVRANIŞLAR
Mekanik iş Kaldıraçla cisimlerin hareketi Eğik düzlemde cisimlerin hareketi Hareketli ve hareketsiz tekerlek Sürtünme ve sürtünme kuvveti. Günlük yaşamda sürtünme Sürtünme iş ve ısı İş ve enerji arasındaki ilişki İş, enerji ve ısı Ne zaman mekanik iş yapılır. Isı ne zaman açığa çıkar Enerji Enerji kaynakları ve çeşitleri Enerjinin dönüşümü	Öğrenciler : iş ve enerjinin esas kavramlarını bilmeleri; kaldıraç, eğik düzlem ve tekerlek gibi basit makineleri bilmeleri; sürtünme ve sürtünme kuvvetinin var olduğunu bilmeleri; mekanik işin süretünme ile işe ve ısıya dönüştüğünü anlamaları; Güneş Yer’in enerji kaynağı olduğunu anlamaları; enerji çeşitlerini ve dönüşümlerini ayırd etmelerini bilmeleri; mekanik iş yapılması için enerjiye gereksinme olduğunu anlamalrı gerekir.
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	DERSLERARASI İLİŞKİ
Öğretmen öğrenciler önünde kaldıraçla, eşik düzlemde, hareketli ya da harekertsis bir tekerlekle cisimleri hareketini gösterir. Aynı şekilde farklı örneklerle sürtünme kuvvetinin ısıya dönüşümünü ve nelere bağlı olduğunu anlatır. Öğretmen derste pratik örneklerle öğrencilere mekanik işin ne zaman yapıldığını, insan için yararlı olduğunu ve dönüşüm şekillerini anlatır.	Biyoloji Kimya

KATEGORİ: DÜZENSİZ HAREKETLER VE TERMİK OLGULAR

ALT KATEGORİ: ISI OLAYLARI ( 11 ders )
HEDEFLER	AMAÇLAR
Öğrenciler ısı ile ilgili sıcaklık, genleşme, büzülme, buharlaşma, kaynama gibi esas kavramları tanımaları gerekir	Öğrenciler: Sıcaklık ve cisimlerin genleşmesini bilmeleri Isı kaynakları hakkında bilgileri olmaları Buharlaşma, kaynama ve suyun yoğunlaşması hakkında bilgileri olmaları gerekir.
PROGRAM İÇERİĞİ	DAVRANIŞLAR
Cisimlerin sıcaklığı. Isı kaynakları. Katı cisimlerin genleşmesi ve büzülmesi. Sıvı ve gazların genleşme ve büzülmesi. Suyun buharlaşması, kaynaması ve yoğunlaşması	Öğrenciler: sıcak ve soğuk cisimleri ayırd edebilmeleri ısının sıcak cisimden soğuk cisme aktığını bilmeleri radiyatörlerdeki sıcak su odaları, ortamı ısıtığını-enerji aktardığını bilmeleri sıcaklık farkı büyük olduğu zamanlarda ısı akışının da büyük olduğunu anlamaları; ısı cisimlerde genleşme meydana getirdiğini anlamaları gerekir.
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	DERSLERARASI İLİŞKİ
Öğretmen sıcak ve soğuk cisimleri ve sıcak cisimlerden ısı akışı soğuk cisimlere doğru olduğunu anlatmak için farklı örnekler anlatır. Öğretmen katı, sıvı ve gaz halindeki cisimleri genleşmesini, ayrıca suyun buharlaşma ve kaynamasını denel olarak gösterir.	Biyoloji Kimya

KATEGORİ: ELEKTRİSİTE VE MANYETİZMA

ALT KATEGORİ: ELEKTRİK VE MANYETİK OLAYLAR (19 ders)
HEDEFLER	AMAÇLAR
Öğrenciler: elektrik olayları hakkında esas bilgileri kavrayabilmeleri; elektrik akımının tehlikeleri ve elektrik enerjinin tasarufu ile ilgili bilgileri kavramaları; konu ile ilgili terminleri kavrayabilmeleri gerekir.	Öğrenciler: pozitif ve negatif elektrik yüklerin var olduğunu bilmeleri; cisimlerin nasıl elektriklendiğini bilmeleri; yüklü cisimler arasında çekim ve itme kuvvetinin varlığını bilmeleri; elektroskop ve elektrometrenin nasıl yapıldığını bilmeleri; elektrik akımı ile tanışmaları ayrıca atmosferdeki elektrik akımları hakkında bilgileri olmaları; doğal mıknatıslar hakkında bilgileri olmaları ayrıca mıknatısların kutupları ve kutuplar arasındaki etkileşmeyi bilmeleri gerekir.
PROGRAM İÇERİĞİ	DAVRANIŞLAR
İki farklı elektrik yükü Sürtünme ve etki ile elektriklenme Elektroskop ve elektrometre ile elektrik yükünün ölçülmesi. Elektrik yükleri arasındaki etkileşme Elektrik akım kaynakları Galvanik elementler-batarya, akü ve Volta pili Elektrik akımın etkileri Atmosferdeki elektrik etkileri-yıldırım Doğal mıknatıslar	Öğrenciler: pozitif ve Negatif elektrik yükün var olduğunu bilmeleri elektriklenme çeşitlerini (değme, sürtünme, etki) bilmeleri elektirkli yükler arasında etkileşmenin olduğunu bilmeler; elektroskop ve elektrometreyi betimlemeyi bilmeleri; elektrik akımını ileten ve iletmeyen cisimlerle tanımaları; batarya akü,volta pili, elektrik santraler gibi akım kaynaklarını tanımaları; elektrik devreyi ve elemanlarını öğrenmeleri; İletkenlerin bazılarından akım geçerse ısınır, bazıları ise akor halini aldığını bilmeleri; Atmosferdeki elektrik yükleri hakkında bilgileri olmaları; Mıknatısların bazı özelikleri ile tanışmaları gerekir.
ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	DERSLERARASI İLİŞKİ
Öğretmen öğrenciler önünde değme, sürtünme ve etki ile cisimlerin elektriklenmesini denel olarak gösterir; ve cisimlerin elektrik yüklerini ölçülmesini elektrometre ile ölçer elektroskop ile gösterir. Aynı şekilde elektrikli cismler arasındaki etkileşmeyi, çekim ve itmeyi denel olarak gösterir. Öğretmen batarya, kuru elementler, volta pili ve başka elektrik akım kaynaklarını derste gösterir. Ayrıca öğretmen elektrik akmının etkilerini örneğin iletkenlerin ısınmasını, elektrik ocağını, elektrik ampülünü derste gösterir; mıknatısları ve mıknatıs kutupları arasındaki etkileşmeyi, pusulayı ve başka aygıtları öğrencilere göstermesi gerekir.	Kimya Biyoloji

DEĞERLENDİRME
1. Etkinlik değerlendirmesi
Öğretmen, öğrenciyi başta bir yandaş olarak kabul etmesi gerekir. Da­ha sonra öğretmen ve öğrenci arasında bir ikili konuşma süreci gerçe­kle­şmelidır. Öğretmen bu şekilde öğrencinin ders anlatımı kazanma bece­risine ne derecede ullaştığını değerlendirir. Bu şekilde öğrenci öğretme­nle birlikte ders etkinliğini sürdürmekte ve fizik kanunlarını ispatlama be­­­ce­risini kazanır. Öğrencilerin bazıları aynı bir problem için farklı sonu­çlar elde edebilirler. Öğretmen öğrencilerin çalışmalarından yararla­nark öğrencilerin başarıları hakkında öğrenciyle birlikte ya da bağımsız olarak karar verir.

2. Sözlü değerlendirme
Bazı öğrenciler derse hazırlıklı gelmelerine karşın derste etkin deği­ldirler ve ikili konuşmalara katılmazlar, çekingendirler. Bu nedenle öğre­tmen söz konusu öğrencilerlerin bilgilerini anlayabilmek için yanına ça­ğ­ı­rması ve klasik olarak bilgi yoklaması yapması gerekir. Klasik sorma yöntemi de ikili konuşma şeklinde olmalıdır ve tüm sınıfın katılmama­sına dikat edilmesi gerekir.

3. Soru Çözme Değerlendirmesi
Altıncı sınıf müfredat programına göre yapılan problemlerin çözümü sırasında bazı öğrenciler derste sürekli olarak etkindirler. Öğretmenin so­r­­duğu soruları öğrenci tahtaya çıkıp ya da defterinde çözer. Öğrenci­lerin söz konusu özelliklerini öğretmen bilgi bakımından göz önünde bulu­ndu­rması ve değerlendirmesi gerekir.

4. Tekrar değerlendirmesi
Altınıcı sınıf fizik dersi müfredat programına göre 38 ders tekra­rla­ma, pratik ve labortauvar çalışmaları için ön görülmüştür. Öğretmen öğr­e­­­ncilere derste çözülmüş ya da çözülmemiş sorular sorar. Öğretmenin sınavda çözülmemiş soru ve problemlerin sormasının amacı öğrencilerin dersi anlayıp anlamadığını öğrenmesi ve değerlendirmesidir. Yalnız bu şekilde öğrencilerin öğrenme, dersi anlama ve düşünme şekli anlaşılmış olur.

5. Test değerlendirmesi
Bir sınıftaki öğrencilerin test sınavı ile ilgili bilgi değerlendirmesi öğ­r­e­­tmene, öğrencilerin ders hakkında ne derecede bilgi edindiklerine ola­­­nak sağlar. Test metodu öğretmenin testleri hazırlama süresini yak­ın­dan ilgilendirir. Test soruları ne kadar dikkatlı hazırlanırsa elde edile­cek so­nuçlar da o derece başarılı olur. Test soruları hazırlanırken Blu­m’un kri­terleri göz önünde bulundurulmalıdır. Blum’un kriterleri: Dersi ta­nı­ma düzeyi (kognitif), anlama, uygulama, analiz ve sentez. Her yarı yıl­da öğr­e­tmen birer test soru hazırlamalıdır. Test soruların amacı öğre­ncilerin de­rs hakkındaki kavrama becerilerinin saptamasıdır.

6. Okul laboratuvarı etkinlikleri
Fizik laboratuvarı var olan okullarda öğretmen müfredat programına göre deneyleri gerçekleştirir, herhangi bir fiziksel büyüklüğün ya da olayın ölçmelerini yapar. Laboratuvardaki çalışmalar sırasında bazı öğre­nciler çalışmalarda daha etkindir. Bu öğrenciler deneyleri bağımsız ol­arak yapabilirler, öğretmene de deney ya da ölçme işlemlerinde yardı­mcı olurlar. Öğrencileri bu tür davranışları öğretmen tarafından değerle­ndi­rilmelidir.

7. Bağımsız uygulama çalışmaları
Öğrencilerin bilgi değerlendirmesi pratik ve gruplar halindeki çalış­ma­larla da yapılır. Öğrenciler öğretmenin verdiği fizik araçlarını yapı­mını, evde kendi başlarına gerçekleştirirler. Örneğin: Elektroskop, elekt­ro­metre yada her hangi bir basit makinenin yapımı gibi.

Öğrencilerin bilgi değerlendirmesini, etkinlik ve bağımsız çalışmaları oluşturmalıdır.