Fronteiras da Globalização 3

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Bibliografia para o professor

BENTO, Fábio Régio (Org.). Fronteiras em movimento. Jundiaí: Paco Editorial, 2012.

D'AMBROSIO, Ubiratan. Transdisciplinaridade. São Paulo: Palas Athena, 2001.

DELLORS, Jacques. A educação para o século XXI: questões e perspectivas. Porto Alegre: Artmed/Unesco, 2005.

FERREIRA, Mariana; BASSI, Cristina M. A. História dos transportes no Brasil. Vinhedo: Horizonte, 2011.

GUSMÃO FILHO, Jaime de A. Solos: da formação geológica ao uso na engenharia. Recife: Editora Universitária UFPE, 2008.

MARIANO, Marcelo Passini. A estrutura institucional do Mercosul. São Paulo: Aduaneiras, 2015.

MOREIRA, Rui. Pensar e ser em Geografia: ensaios de história, epistemologia e ontologia do espaço geográfico. São Paulo: Contexto, 2011.

POCHMANN, Marcio. Desenvolvimento e perspectivas novas para o Brasil. São Paulo: Cortez, 2010.

SADER, Emir; GARCIA, Marco Aurélio (Org.). Brasil: entre o passado e o futuro. São Paulo: Fundação Perseu Abramo/Boitempo, 2010.

SEN, Amartya. O desenvolvimento como liberdade. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.

SENTO-SÉ, Jairo Lins de Albuquerque. Trabalho escravo no Brasil na atualidade. São Paulo: LTr Editora, 2001.

SCHWARCZ, Lília M.; STARLING, Heloisa M. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.

VIEIRA, Eurípedes Falcão. Geografia da América do Sul. Curitiba: Editora CRV, 2013.

Indicações de fontes de pesquisa para estudantes e professores

Livros, artigos e atlas geográficos

BARBOSA, Sérgio L. A América do Sul e a Nova Geopolítica. Em.com.br, 1º jun. 2015. Disponível em: www.em.com.br/app/noticia/especiais/educacao/enem/2015/06/01/noticia-especial-enem,653565/a-america-do-sul-e-a-nova-geopolitica.shtml. Acesso em: 29 abr. 2016.

FERREIRA, Graça Maria Lemos. Moderno atlas geo gráfico. 5ª ed. São Paulo: Moderna, 2011.

IBGE. Atlas geográfico escolar. 6ª ed. Rio de Janeiro, 2012.

PECEQUILO, Cristina Soreanu. A América do Sul como espaço geopolítico e geoeconômico: o Brasil, os Estados Unidos e a China. Carta International - Associação Brasileira de Relações Internacionais, v. 8. jul.-dez. 2013. Disponível em: http://brasilnomundo.org.br/wp-content/uploads/2015/04/046_A.America.do_.Sul_.como_.espa%C3%A7o.Geopolitico.e.Geoeconomico_Cristina. Pecequilo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2016.

Sites

Acessos em: 29 abr. 2016.

Associação Latino-Americana da Integração. Disponível em: www.aladi.org/sitioAladi/indexp.html.

Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe. Disponível em: www.cepal.org/pt-br.

Comunidade Andina. Disponível em: www.comunidadandina.org/.

Ministério das Relações Exteriores - Integração Regional. Disponível em: www.itamaraty.gov.br/index.php?option=com_sppagebuilder&view=pag e&id=14&Itemid=116&lang=pt-BR.

Unasur. Disponível em: www.unasursg.org/.

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Respostas das atividades

Unidade 1 - Aspectos gerais do território brasileiro (p. 9)

Capítulo 1 - Brasil: localização e territorialidade (p. 10)

Relacionando os assuntos (p. 17)

ATOL DAS ROCAS

1. Região Nordeste.

2. O Atol tornou-se a primeira reserva marinha biológica brasileira e abriga uma grande quantidade de espécies de animais.

3. Sua formação é de origem vulcânica, e, com o tempo, a ação das ondas reduziu todo o cume a alguns metros. A formação desse substrato próximo à superfície do mar, em razão da disponibilidade de luz e nutrientes, possibilitou a ocorrência de colônias de algas calcárias e corais. O desenvolvimento dessas colônias, nas bordas das formações vulcânicas submersas, deu origem aos recifes em forma circular.

4. Não, ninguém reside lá; nem mesmo a pesca é permitida. Apenas pesquisadores permanecem no local. Não há manancial de água potável presente no Atol, e isso dificulta a fixação humana.

Refletindo sobre o conteúdo (p. 18)

1. a) A área ocupada pelo Brasil encontra-se em sua quase totalidade dentro da zona tropical, e por isso os quadros geográficos são dominantemente intertropicais, ou seja, entre os trópicos de Câncer e de Capricórnio.

b) O aluno poderá identificar as altas temperaturas anuais presentes no Brasil e a longa duração dos dias na maior parte de seu território.

2. a) Alcântara é um município situado no Maranhão e integra a Região Metropolitana de São Luís, a capital do estado. Em suas proximidades está localizado o Centro de Lançamento de Alcântara (CLA), uma base de lançamentos de foguetes da Força Aérea Brasileira (FAB), que reúne condições geográficas favoráveis para lançamentos de engenhos aeroespaciais.

b) Elaborado por órgãos que cuidam da defesa do Brasil, o projeto Sipam/Sivam, conforme seu nome indica, é um sistema de proteção e vigilância da região Amazônica. Seu principal objetivo é monitorar o espaço aéreo da área denominada Amazônia Legal. Esse projeto visa garantir a soberania brasileira contando com a presença das forças armadas brasileiras nas fronteiras amazônicas. O projeto engloba também o controle das queimadas e a preservação da rica biodiversidade desse imenso território.

3. a) Os países que fazem fronteira terrestre com o Brasil são: Uruguai, Argentina, Paraguai, Bolívia, Peru, Colômbia, Venezuela, Guiana e Suriname, além da Guiana Francesa (território da França).

b) O aspecto positivo seria o fato de o Brasil não ter uma história de guerra com os vizinhos. Já o fato de ter áreas controladas por gangues armadas, que trazem armas e contrabando, seria o aspecto negativo.

4. a) Porque a Amazônia ocupa áreas de várias nações sul-americanas e, portanto, ultrapassa a fronteira desses países.

b) O aluno deverá destacar que a Amazônia ocupa grande superfície dos países representados. Em alguns, a área ocupada pela Amazônia corresponde a cerca de 40% do país; em outros, a Amazônia ocupa uma área ainda maior.

Capítulo 2 - Formação e ocupação do território brasileiro (p. 19)

Leitura e reflexão (p. 20)

BRASIL: TORDESILHAS, ANO 2000

1. Esse tratado definiu nosso primeiro limite territorial, portanto, foi a partir dele que o Brasil começou a existir como território. O Tratado de Tordesilhas representou, na época, uma divisão do mundo conhecido entre Portugal e Espanha. As duas potências seriam as metrópoles dominadoras, e os territórios, que foram objeto da partilha, formariam o grupo dos dominados. Portanto, nosso primeiro limite territorial determinou também o papel que o Brasil passou a representar no contexto mundial, criando um novo significado para o termo fronteira: primeiro como colônia e, atualmente, como país emergente.

2. Podemos citar a "partilha" do mundo atual em países em desenvolvimento que exercem papel periférico dentro do capitalismo globalizado e sofrem dominação das transnacionais e dos organismos financeiros internacionais. São fronteiras econômicas, não mais marcadas por meridianos, mas pelo indiscutível poder dos países ricos.

Relacionando os assuntos (p. 23)

LADAINHA

- Resposta pessoal. Professor, a atividade com o poema oferece a possibilidade de trabalhar leitura, reflexão e interpretação, além de ser uma boa oportunidade para fazer com que os alunos reconheçam como os assuntos e temas discutidos em sala de aula estão integrados aos diferentes campos do saber.

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Refletindo sobre o conteúdo (p. 24)

1. a) Resposta pessoal. Professor, fique atento à percepção dos alunos em relação ao uso do termo "descobrimento". Se necessário, lembre-os de que a terra onde os portugueses desembarcaram já era ocupada pelos povos indígenas que aqui viviam.

b) Portugal, Espanha e Inglaterra.

c) Aqui podemos interpretar que surgirão novos lugares a serem explorados.

2. Elas usaram o termo ironicamente para identificar a ocupação e a exploração das terras indígenas pelos europeus. Nesse contexto, o termo "encontro" significou a matança do grupo nativo.

3. As principais atividades foram a retirada do pau-brasil, a lavoura canavieira e a mineração.

4. Foi por meio desse tratado que os limites do Brasil foram estabelecidos. Isso significa que a extensão territorial brasileira permaneceu praticamente idêntica desde esse tratado.

5. A economia brasileira desenvolvia-se de maneira desarticulada, ou seja, as atividades econômicas desenvolviam-se isoladamente pelo território, e cada área era especializada na produção de uma mercadoria principal. Essas áreas lembravam "ilhas" que não tinham nenhuma relação com outras regiões do país, estando ligadas diretamente ao mercado internacional de seus produtos com as metrópoles europeias.

Por esse motivo, esse modelo de economia colonial era chamado de "economia de arquipélago". Como exemplo dessas economias desarticuladas, podemos apontar a cana-de-açúcar no Nordeste, a mineração e o café no Sudeste e a borracha no Norte.

Capítulo 3 - Divisão administrativa e divisão regional do Brasil (p. 25)

Ampliando o conhecimento (p. 27)

A FEDERAÇÃO BRASILEIRA

- Não, atualmente o presidente brasileiro é o chefe do Poder Executivo, e a república brasileira ainda é composta pelos poderes Legislativo e Judiciário.

Refletindo sobre o conteúdo (p. 30)

1. a) Resposta pessoal.

b) O aluno poderá responder que ela equivaleria à constituição de um município.

2. a), b) e c) O conceito de região homogênea é mais abrangente do que o de região natural, pois vai além dos aspectos criados pela natureza. Ele é definido pelo conjunto de elementos naturais, sociais e econômicos de uma região.

3. A regionalização elaborada pelo IBGE em 1969 adotou o critério de regiões homogêneas, conceito mais abrangente que o de região natural. A principal modificação em relação à divisão anterior foi a criação da região Sudeste. A região Leste desapareceu; a Bahia passou a integrar o Nordeste; Minas Gerais, Rio de Janeiro e Espírito Santo, com São Paulo, antes na região Sul, passaram a formar a nova região Sudeste.

4. Professor, como os alunos ainda não estudaram neste volume os tópicos sobre clima e vegetação, será útil investigar o conhecimento prévio deles, já que esses assuntos integram o conteúdo do Ensino Fundamental 2.

a) Região Centro-Oeste.

b) O clima é o tropical típico e a vegetação é o cerrado.

c) O aluno poderá explicar que grande parcela do bioma Cerrado foi destruída para dar lugar à construção de Brasília.

5. O aluno poderá explicar que existe muita população concentrada em um número pequeno de municípios.

Concluindo a Unidade 1 (p. 31)

SOL, PRAIA, FUSO HORÁRIO E SAÚDE (P. 31)

1. A diferença de fusos horários está relacionada ao distanciamento longitudinal entre as localidades do planeta. A Terra possui 360°, imprime um movimento rotacional de oeste para leste, e o tempo estimado desse movimento é de 24 horas. Assim, cada 15° equivale a uma hora de diferença (360° : 24h = 15°).

2. Sua localização geográfica é muito próxima à latitude do equador, o que implica o recebimento de raios solares quase que perpendicularmente durante o ano todo. O fato de os raios incidirem quase perpendicularmente faz com que o caminho que o raio de sol percorre através da atmosfera seja curto, provocando uma menor absorção da radiação UV pela atmosfera, deixando as pessoas mais expostas ao longo do dia.

3. Pesquisas apontam envelhecimento precoce da pele, manchas solares causadas pela radiação ultravioleta, insolação, danos ao sistema imunológico, entre outras.

4. O aluno poderá responder que insolação refere-se à duração do período do dia com luz solar ou duração do brilho solar. Radiação solar é a energia recebida pela Terra na forma de ondas eletromagnéticas provenientes do Sol. A radiação solar é a fonte de energia que o globo terrestre dispõe.

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5. Professor, esta atividade é uma boa oportunidade para envolver os alunos em um trabalho interdisciplinar, que pode contar também com a ajuda de professores de disciplinas relacionadas (Física e Biologia). Para um ótimo aproveitamento, organize os grupos e estabeleça algumas regras: os grupos podem dividir o trabalho de pesquisa para fazer em casa; orientar a classe a pesquisar na internet sites confiáveis (de jornais, de órgãos ministeriais, de ONGs, etc.) ou a procurar numa biblioteca (da escola ou do bairro) jornais e revistas sobre o assunto. Na segunda etapa do trabalho, organize os grupos para a apresentação, que pode ser feita com exposição de fotos, de recortes de jornais, de cartazes, etc. A segunda etapa se encerra com a apresentação da pesquisa e debate sobre os cuidados necessários ao se expor ao sol. A última etapa é a conclusão da apresentação e a exposição dos trabalhos nas áreas comuns da escola.

Testes e questões (p. 32)

Atenção, professor: reforce para os alunos que as questões devem ser respondidas no caderno, alertando-os de que não escrevam no livro.

ENEM

1. e

2. c

3. c

4. e

TESTES DE VESTIBULAR

1. c

2. e

3. a

4. c

5. c

6. c

7. c

8. e

9. c

10. e

11. a

12. b

QUESTÕES DE VESTIBULAR

1. a) Um dos elementos é a complementaridade de serviços nas áreas de saúde, educação, emprego, assim como os setores comercial e financeiro. Essa complementaridade diz respeito a carências de uma cidade e a disponibilidade na outra, fato que resultará nos deslocamentos populacionais de uma cidade para outra. Outro elemento é a maior proximidade geográfica entre essas cidades de fronteira, diante do maior isolamento de cada uma delas em relação aos centros urbanos mais dinâmicos no âmbito nacional. Além dessa proximidade locacional, podemos destacar também uma proximidade sociocultural pautada em tradições comuns aos dois povos.

b) Projeto Calha Norte, da década de 1980, criado com a finalidade de controlar as fronteiras norte e noroeste do Brasil, e o Sistema de Vigilância da Amazônia (Projeto Sivam), criado na década de 1990 com a finalidade de manter a vigilância do espaço e da fronteira da Amazônia.

2. Federação é o país composto de diversas unidades territoriais autônomas com governo próprio (estados ou províncias), unidas por um governo central. O Brasil é composto hoje de 26 estados, mais o Distrito Federal.

Unidade 2 - Brasil: espaço geográfico e impactos ambientais (p. 38)

Capítulo 4 - Brasil: estrutura geológica e formas de relevo (p. 39)

Contexto e aplicação (p. 41)

NOTÍCIA 1 - TERREMOTO NO CHILE É O MAIOR DE 2015 E UM DOS MAIS INTENSOS EM 25 ANOS

NOTÍCIA 2 - MORADORES SE ASSUSTAM COM TREMOR COM 2,7 DE MAGNITUDE EM FRUTAL

1. O Chile está localizado no limite da placa Sul-Americana com a placa de Nazca (ao norte) e com a placa Antártica (ao sul). O território brasileiro está localizado no centro da placa Sul-Americana, longe da área de contato com outras placas tectônicas.

2. São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Rio Grande do Norte, Ceará e Pará.

3. Atividades sísmicas são mais intensas e destruidoras em áreas situadas em limites de placas tectônicas, caso do Chile.

4. Apesar de apresentar relativa estabilidade por estar localizado no centro da placa Sul-Americana, o Brasil apresenta tremores de terra de baixa intensidade, como resultado da existência de falhas geológicas.

Refletindo sobre o conteúdo (p. 46)

1. Esta atividade pode proporcionar aos alunos a oportunidade de conhecer as diversas características ou diferentes fisionomias da camada superficial do lugar onde vivem. Por meio dessas comparações, também é possível identificar as principais formas de relevo que se destacam no lugar e o aproveitamento econômico que foi feito sobre essas fisionomias. A classificação elaborada pelo geógrafo Jurandyr Ross pode ser contemplada nesta atividade como forma de unir o conhecimento prático ao conhecimento acadêmico.

2. a) A principal diferença é a altitude.

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b) O Brasil, devido à antiguidade de sua formação geológica, não apresenta cadeias de montanhas modernas. Por serem muito antigos, os pontos mais altos do território brasileiro já sofreram erosão.

3. Pode ser relacionado ao apontar que o território do Brasil se encontra no centro e também no leste da América do Sul, portanto, suas formações geológicas são antigas.

4. I. Correta. O território brasileiro não possui dobramentos modernos por causa da antiguidade de grande parte de sua estrutura geológica e por não ter sofrido nenhuma transformação recente em sua estrutura.

II. Incorreta. As principais formas do relevo brasileiro, de fato, são: planaltos, planícies e depressões. Contudo, as planícies é que têm origem no período Quaternário, não as depressões.

III. Incorreta. As unidades da Planície Amazônica e do Planalto Atlântico são da classificação de Aroldo de Azevedo.

IV. Correta. O relevo brasileiro é muito desgastado e apresenta baixas altitudes, resultado de uma longa exposição a agentes erosivos externos que atuaram em eras geológicas remotas.

5. O aluno poderá responder que, para a sua classificação, Jurandyr Ross utilizou técnicas mais modernas e classificou o relevo brasileiro em 28 unidades (planícies, planaltos e depressões), enquanto a classificação de Aziz Ab'Sáber contém 10 unidades de relevo e identifica as planícies e os planaltos.

6. a) O Pantanal é uma área recente dentro da estrutura geológica do Brasil. Os períodos Terciário e Quaternário pertencem à Era Cenozoica, que é a mais recentre entre todas.

b) O Pantanal banha terras dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, na região Centro-Oeste.

c) O Pantanal é uma planície e ocupa o número 26.

Capítulo 5 - O clima no Brasil (p. 47)

Refletindo sobre o conteúdo (p. 53)

1. O que explica a diferença é a altitude. A cidade de Macaé está situada ao nível do mar (2 m), enquanto a cidade de Teresópolis está situada em uma área formada por serras, acima de 800 metros de altitude, podendo superar 1.200 metros.

2. O aluno poderá explicar que a maior parte de nosso território está situada entre os trópicos, portanto, na área mais iluminada do planeta, o que também garante altas temperaturas.

3. a) O climograma 1 é da cidade de Manaus, que apresenta o clima equatorial úmido; e o climograma 2 é de Florianópolis, que possui o clima subtropical úmido.

b) Massa Equatorial atlântica.

c) Massa Polar atlântica.

d) O climograma 1, da cidade de Manaus, que possui o clima equatorial úmido, apresenta os maiores índices pluviométricos. Por sua vez, no climograma 2, de Florianópolis, pertencente ao clima subtropical úmido, é possível observar as menores temperaturas médias.

Capítulo 6 - A hidrografia do Brasil (p. 54)

Relacionando os assuntos (p. 58)

ÍNDIOS SE REÚNEM COM IBAMA, FUNAI, MPF E NORTE ENERGIA, EM ALTAMIRA

- Professor, não há resposta certa nem errada, mas espera-se que os alunos abordem diversos aspectos tanto positivos como negativos da construção da usina e que levem em consideração todos os possíveis envolvidos na polêmica. É importante também que pensem na história da floresta e das populações humanas e animais que habitam essa região. No que se refere aos movimentos sociais, espera-se que discutam suas trajetórias, iniciativas e sua eficácia.

Refletindo sobre o conteúdo (p. 64)

1. a) Significa afirmar que todos os rios localizados nesse estado pertencem à Bacia Platina, que, por sua vez, é composta pelas sub-bacias dos rios Paraná, Paraguai e Uruguai.

b) Durante o verão atuam a massa Tropical continental, a massa Equatorial continental e a massa Tropical atlântica. No inverno, a massa Polar atlântica tem uma importante atuação.

c) Porque seu relevo plano permite a construção de estradas e por possuir rios de planície, que também facilitam a integração com o Sudeste e o Sul do Brasil.

2. a) O objetivo era a busca de riquezas, em especial de ouro e de pedras preciosas, e apresamento de indígenas.

b) Como responsáveis pelo massacre de milhares de indígenas.

3. a) O aluno poderá indicar o rio principal, seus afluentes, as águas das chuvas que escoarão pela rede hidrográfica ou os divisores de água (ou interflúvios).

b) A maior região hidrográfica brasileira é a Amazônica, que banha as regiões Norte e Centro-Oeste. Em seguida, aparece a região hidrográfica do Tocantins-Araguaia, que banha as regiões Norte, Centro-Oeste e Nordeste. Na terceira posição, está a região hidrográfica do Paraná, que banha as regiões Sul, Centro-Oeste e Sudeste.

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Capítulo 7 - Formações vegetais, domínios morfoclimáticos e biomas brasileiros (p. 65)

Refletindo sobre o conteúdo (p. 76)

1. O aluno poderá responder que bioma é o agrupamento de tipos de vegetação contínua, com escala regional, com condições geoclimáticas e histórias similares e biodiversidade. Dessa forma, os biomas apresentam uma escala maior que os ecossistemas, que são menores, estão contidos nos biomas e não apresentam delimitação espacial bem marcada.

2. Os manguezais localizam-se em regiões tropicais e estão presentes em grande parte da costa brasileira. Apresentam vegetais halófilos, isto é, adaptados a solos salinos, com raízes pneumatóforas (aéreas) para que possam respirar oxigênio, uma vez que estão mergulhados em água salobra. A importância dos manguezais vem do fato de serem considerados viveiros de animais, em virtude da presença de grande quantidade de matéria orgânica. Aí vivem peixes, crustáceos, aves e invertebrados.

3. a) O bioma 1 é o Cerrado, e o bioma 2 é a Caatinga.

b) O Cerrado ocupa áreas das regiões Centro-Oeste, Nordeste e Sudeste. A Caatinga ocupa porções do Nordeste e do Sudeste. No caso, as fotografias são das cidades de: Pirenópolis (GO), em 2015; e Icapuí (CE), em 2014.

c) O aluno poderá salientar que no bioma do Cerrado ocorrem mais chuvas durante o ano e que esse bioma apresenta vegetação mais diversificada que o da Caatinga.

4. a) O Domínio Amazônico (Floresta Amazônica), que apresenta grande biodiversidade e altas temperaturas durante todo o ano, e o Domínio de Mares de Morros (Mata Atlântica), que tem relevo mais elevado do que a área da Floresta Amazônica e também possui elevada biodiversidade.

b) Ambos os climas são quentes e úmidos. O clima equatorial úmido predomina no Domínio Amazônico e o clima tropical de altitude predomina no Domínio de Mares de Morros.

c) O Domínio Amazônico abrange áreas das regiões Norte e Centro-Oeste, e o Domínio de Mares de Morros abrange áreas das regiões Sudeste e Nordeste.

d) Resposta pessoal.