Geografia 6º ano

. Acesso em: 6 maio 2015.

p. 34 e 35

Para motivar os alunos no estudo das coordenadas geográficas, você pode questioná-los sobre a localização de embarcações que se afastaram de sua rota no oceano ou de pessoas perdidas no deserto e sobre outras situações que envolvam resgate ou aventura.

Outro assunto que motivará os alunos é uma conversa sobre a realização de eventos esportivos em outros países que tenham diferenças de horário em relação ao Brasil.

Como aquecimento, o jogo Batalha Naval é útil para familiarizar os alunos com procedimentos relacionados à localização em quadrículas.

Se possível, a utilização de um globo terrestre para esse módulo será muito interessante.

p. 36

Cabe aqui um comentário sobre a forma geoide da Terra. Isso significa dizer que a superfície do planeta é irregular, não correspondendo a uma forma esférica. Mais informações sobre o assunto podem ser encontradas em: . Acesso em: 30 abr. 2015.

Você pode esclarecer os alunos de que o estabelecimento do meridiano de 0 é uma convenção internacional. Assim, diferentemente da linha do Equador, o fato de o meridiano de Greenwich ter o valor 0 não é natural.

Texto complementar para o aluno

Coordenadas geográficas: latitude e longitude

[...]

A latitude de um ponto sobre a superfície terrestre é a medida do ângulo (em graus) entre o plano do Equador e o segmento de reta que liga o ponto ao centro do globo. [...]

O equador corresponde ao círculo máximo, perpendicular ao eixo terrestre, determinando a divisão da Terra em dois hemisférios: Norte e Sul. A latitude varia de 0° a 90°N (norte: acima do equador) ou de 0° a 90°S (sul: abaixo do Equador).

Os paralelos são círculos traçados paralelamente ao equador, e que determinam a latitude de um lugar. Pontos situados num mesmo paralelo possuem a mesma latitude. O polo Norte possui latitude 90°N e o polo Sul possui latitude 90°S. Todos os pontos do equador, por sua vez, possuem latitude 0°. [...]

A longitude de um ponto qualquer na superfície terrestre é a medida do ângulo (em graus) entre os planos que contêm o ponto, o eixo da Terra e o meridiano de Greenwich (adotado como referência).

Os meridianos são semicírculos com extremidades nos polos e perpendiculares aos paralelos. O meridiano de Greenwich divide a Terra em duas partes, oriental e ocidental, recebendo esse nome por passar pelo Observatório Astronômico de Greenwich (uma cidade vizinha a Londres). A longitude varia de 0° a 180°, podendo ser leste (quando o ponto em questão estiver a leste do meridiano de Greenwich) e oeste (quando o ponto em questão estiver a oeste do meridiano de Greenwich).

Almeida Jr., R. V. de. et al. Disponível em: . Acesso em: 30 abr. 2015.

p. 38

Comente com os alunos que o governo israelense declarou Jerusalém como sua capital em 1950, sem o apoio da Organização das Nações Unidas que reconhece somente Tel Aviv como capital do país. Segundo o plano de divisão da palestina, proposto pela ONU em 1947, Jerusalém deveria ser uma área do território palestino mantida sob a tutela internacional, em razão de sua importância histórica e cultural para diversos povos. Porém, desde 1948, Israel ocupa a parte ocidental de Jerusalém e tem instalado assentamentos judaicos na parte oriental da cidade, ocupada desde 1967. A construção de colônias e assentamentos judaicos é um dos grandes empecilhos à convivência pacífica entre árabes e israelenses.

Se considerar oportuno, peça aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto e consultem o significado das palavras desconhecidas em um dicionário. Localize Israel em um planisfério, solicitando aos alunos informações como:

• o hemisfério onde está situado;

• os países situados a norte, sul e leste dele, e o mar situado a oeste;

• as coordenadas geográficas do mapa consultado para localizar o país.

Para mais informações sobre Israel, você pode integrar conhecimentos de História.

p. 39

Para o primeiro item do Antes de ler desta página, você pode estimular os alunos a falar de suas experiên-

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cias pessoais, mencionando como eles se perderam, como se sentiram e o que fizeram para resolver a situação. Durante a exposição de cada colega, cuide para que os demais alunos o respeitem, ouvindo com atenção o relato de suas experiências.

Para o segundo item, você pode anotar as hipóteses dos alunos no quadro de giz. Ao final da leitura do texto, retome-as, verificando se eles acertaram seu conteúdo partindo da leitura do título.

p. 42

Sugestão de atividade complementar

Sobre o tema trabalhado no capítulo, é possível propor uma atividade em conjunto com a disciplina de Educação Física. Organize os alunos em pequenos grupos e proponha uma gincana de caça ao tesouro:

• Cada grupo esconderá um objeto em algum lugar da sala (ou do pátio) e fará um roteiro para que o objeto seja encontrado.

• Defina o local de partida dos grupos. Ali estará desenhada uma rosa dos ventos.

• Um grupo receberá os comandos de outro grupo. Por exemplo: dê três passos para o norte; agora, dois passos para o sudoeste; e assim por diante.

O objetivo é encontrar o tesouro seguindo as orientações corretamente. Aproveite a atividade para avaliar conteúdos conceituais (como pontos cardeais, colaterais e subcolaterais, orientações pela rosa dos ventos, direita e esquerda) e atitudinais (como cooperação e respeito em trabalhos em equipe).

Sugestões para o aluno

Para ler

• IBGE. Atlas geográfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012.

Acompanhando a evolução de nosso país e do mundo, esta edição do Atlas geográfico escolar traz informações atualizadas e um visual totalmente reformulado. Imagens de satélite, textos sobre o primeiro brasileiro no espaço, lista atualizada da fauna ameaçada de extinção, estatísticas sobre internet e uso de computadores e diversas formas de olhar o mundo. Destaque para os planisférios temáticos, nos quais o Brasil aparece no centro do mundo em vez de à esquerda, como costumamos ver nos mapas tradicionais.

Para acessar

• IBGE para quem tem de 7 a 12 anos