Geografia 6º ano

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• Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior: ;

• Petrobras: . Acessos em: 1º maio 2015.

Os resultados das pesquisas podem ser apresentados por escrito, oralmente ou por meio da confecção de cartazes. Um debate ou uma discussão entre os colegas ao término da atividade também pode ser interessante, pois possibilita a livre expressão, sem se prender a falas prontas e decoradas.

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Atividade 1. Reflita com os alunos sobre o uso do álcool (etanol). Apesar de contribuir para a economia do país e emitir quantidades menores de poluentes na atmosfera, esse combustível requer a ampliação das áreas de cultivo de cana-de-açúcar. Isso vem ocorrendo sobretudo nas regiões Centro-Oeste e Norte do Brasil (onde se encontra vegetação original de Cerrado e da floresta Amazônica). Dessa forma, ao analisar o

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argumento, os alunos deverão concluir que a expansão do cultivo de cana em razão do etanol deve ser feita com cautela para não ser um elemento devastador da vegetação natural remanescente. Se a monocultura de cana-de-açúcar for realizada de modo não planejado e sem visar à preservação das matas originais, pode resultar, por exemplo, na intensificação do desmatamento e na redução das áreas de plantio de alimentos. As queimadas promovidas no período de colheita de cana também devem ser evitadas, visto que emitem grandes quantidades de poluentes na atmosfera.

A respeito da análise de argumentos, segue um texto que, com base no pensamento de Paulo Freire, traz uma reflexão a respeito da aplicação do método de pesquisa científica em sala de aula.

Texto complementar para o professor

A metodologia de pesquisa científica no Ensino Fundamental

[…] A aplicação da metodologia de pesquisa científica em sala de aula implica problematizar o conhecimento, o que suscita a organização e a sistematização do que foi estudado e do que foi aprendido. Estudar é realmente um trabalho difícil. Exige de quem o faz uma postura crítica, sistemática. Exige uma disciplina intelectual que não se ganha a não ser praticando [...]. A atitude crítica no estudo é a mesma que deve ser tomada diante do mundo, da realidade, da existência. Uma atitude de adentramento com a qual se vá alcançando a razão de ser dos fatos cada vez mais lucidamente (Freire: 1982).

Disso se deduz que para aprender é preciso fazer perguntas, é preciso inventar hipóteses para respondê-las, é preciso buscar argumentos para sustentar pontos de vista, é preciso se posicionar sem medo do desconhecido.

A problematização é um momento vital no processo de ensino e aprendizagem, pois é a expressão viva de que o ato de conhecer, de aprender, exige do homem uma postura impaciente, inquieta, indócil (Freire: 1983).

Requer, portanto, que o educando formule hipóteses e elabore a problematização da realidade, que seu saber já constituído viva um confronto com o não saber [...].

JÚLIO, C. A. A metodologia de pesquisa científica nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em: . Acesso em: 30 abr. 2015.

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É importante enfatizar que os solos, mesmo quando de excelente qualidade, esgotam-se com o tempo de uso por causa da perda de nutrientes necessários ao crescimento e desenvolvimento das plantas. A exposição aos agentes erosivos (sol, chuva, vento) também é um fator que contribui para a perda e o desgaste dos solos. Daí a necessidade de preservá-los, pois constituem fonte de sobrevivência para o ser humano.

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Mostre aos alunos que a questão do solo, assim como os demais assuntos ambientais, não deve ser tratada apenas sob a perspectiva natural da chamada Geografia física. As implicações do uso do solo estão ligadas tanto à formação e constituição deste quanto às necessidades dos seres humanos.

Para aprofundar o tema da formação dos solos, você pode ler o texto a seguir para a classe. Ele está escrito em linguagem simples e traz conexões com o cotidiano dos alunos.

Texto complementar para o aluno

Como o solo se forma

A parte mineral do solo é formada a partir de rochas. Forças como as do vento e as da água, além de mudanças de temperatura, decompõem as rochas em partículas muito pequenas. As partículas menores são chamadas de argila. As partículas de tamanho médio recebem o nome de limo, e as maiores são chamadas de areia. Diferentes tipos de solo contêm mistos distintos de argila, limo e areia.

A parte orgânica do solo se forma pela morte de plantas e animais. Seus corpos se decompõem e se misturam às partículas rochosas. O material orgânico, conhecido como húmus, ajuda a formar os poros presentes no solo, mantendo o solo macio e solto. O húmus também fornece os nutrientes absorvidos pelas plantas.

BRITANNICA ESCOLA. Disponível em: . Acesso em: 7 maio 2015.

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Atividade 1. O Nepal está localizado na cordilheira do Himalaia, que é formada por terrenos recentes e rochosos, pobres em recursos minerais. Além disso, o relevo na cordilheira é muito íngreme, dificultando a prática da agricultura no país.

Atividade 2. Porque a população vive do plantio de subsistência, cultivando arroz.

Atividade 3. A população pratica a agricultura em terraços, nos vales e nas encostas das montanhas, evitando assim a erosão acelerada. Aproveite a oportunidade para retomar com os alunos aspectos desse tema já trabalhados no módulo, como outras formas de praticar a agricultura, preservando o solo, realizando por exemplo o plantio de barreiras de árvores para evitar a erosão eólica e a manutenção de parte da cobertura vegetal original. Comente também sobre a combinação e a rotação de culturas como práticas importantes para a recomposição dos nutrientes do solo. Há materiais interessantes sobre o tema disponíveis no site da Embrapa, disponível em: