Geografia 6º ano

. Acesso em: 8 fev. 2015.

6 Explique em seu caderno quais são os principais tipos de movimentação das placas tectônicas.

Cartografando

7 Observe o mapa abaixo e responda às perguntas em seu caderno:
a) Quais são os maiores produtores mundiais de petróleo?
b) Existe alguma área da superfície terrestre que concentre grandes índices de produção de petróleo? Onde essa área está localizada?

Fig. 2 (p. 177)

MARIO YOSHIDA

Principais países produtores de petróleo (2010)

Produção de petróleo (mil barris/dia) - Maiores produtores, 2010

Rússia 10270

Arábia Saudita 10007

Estados Unidos da America 7513

Irã 4245

China 4071

Canadá 3336

México 2958

Emirados Árabes Unidos 2849

Kuwait 2508

Venezuela2471

Produção (mil barris/dia)

Menos de 200

de 200 a 600

de 600 a 1.500

de 1.500 a 5.000

mais de 5.000

0 3.200 km

OCEANO PACÍFICO

Círculo Polar Antártico

Meridiano de Greenwich

Trópico de Câncer

Trópico de Capricórnio

Equador

OCEANO PACÍFICO

OCEANO ATLÂNTICO

OCEANOÍNDICO

Círculo Polar Ártico

Fonte: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Atlas escolar. Produção de petróleo. Disponível em: . Acesso em: 6 fev. 2015.

Página 178

Cidadania

Leitura

Tremores de terra e desigualdade econômica

O mapa da página 169 apresenta as regiões do planeta onde há mais atividade vulcânica e onde acontecem os maiores terremotos. Elas coincidem exatamente com os locais de encontro de placas tectônicas, que, ao se afastarem ou colidirem, acabam por promover enormes tremores de terra e erupções de magma!

Durante a história, muitos terremotos aconteceram ao redor do planeta. Alguns deles, por conta da intensidade e da proporção da destruição que promoveram, ficaram na memória das populações atingidas. Dependendo do local e do que está construído, as consequências podem ser maiores ou menores.

Que mecanismos os seres humanos desenvolveram para se proteger e prevenir de terremotos? Esses mecanismos estão presentes igualmente em todo o planeta? Será que um terremoto em um país rico tem as mesmas consequências do que um terremoto em um país pobre?

Atividade

Pesquisa, painel e debate

Fig. 1 (p. 178)

Pessoas caminham entre destroços de um grande terremoto em Porto Príncipe, capital do Haiti. Janeiro de 2010.

TOMMY E TRENCHARD/ALAMY/LATINSTOCK

Página 179

Não escreva no livro. Faça as atividades no caderno.

Fig. 1 (p. 179)

Destroços na cidade de Iwate, no Japão, após um enorme maremoto, decorrente de um grande terremoto. Maio de 2011.

HIDEO KURIHARA/ALAMY/LATINSTOCK

As imagens mostram duas cidades destruídas por grandes tremores de terra, uma no Haiti, pequeno país pobre da América Central, e outra no Japão, país asiático que é uma das maiores economias do mundo.

Forme um grupo com mais três colegas e pesquise as consequências dos dois terremotos em cada um dos países. Vocês devem procurar dados como:
- intensidade do terremoto;
- número de cidades afetadas;
- número de pessoas afetadas;
- número de mortes;
- desastres ambientais em cada um dos casos;
- medidas tomadas pelo governo dos dois países para auxiliar as vítimas;
- situação atual dos dois países em relação à recuperação do desastre.

Os grupos devem dispor suas descobertas em painéis, de forma a comparar as consequências nos dois países. Após apresentá-los para a classe, promovam um debate com a ajuda do(a) professor(a), relacionando a desigualdade econômica entre os dois países com as consequências do tremor de terra em cada um deles. O que deveria ser feito para que todas as pessoas pudessem ter acesso igual às tecnologias de prevenção de terremotos?

Página 180

Cidadania

Leitura

Os trabalhadores da mineração

Neste capítulo, os mapas da página 171 mostram a localização de alguns minérios de alto interesse quanto à exploração comercial pelo planeta. Na página 174, vimos uma foto que mostra os impactos da mineração realizada para extrair minério de ferro em Carajás, PA, Brasil. E na página 175, a seção “Conexões” nos convidou a pensar sobre os impactos da queima de combustíveis fósseis para a população e o ambiente.

Mas há outro aspecto envolvendo a mineração que poucas vezes é lembrado: as condições de trabalho dos mineiros, que passam horas sob a terra, correndo graves riscos de vida e de danos à saúde.

Em 1985, o jornalista alemão Günter Wallraff, em seu livro Cabeça de turco, disfarçou-se de turco e trabalhou, entre outros lugares, em uma mina de carvão. Além de ver desrespeitados vários direitos trabalhistas, trabalhar sem as proteções adequadas e por muitas horas sem descanso, Wallraff ainda acabou sua empreitada com sérios problemas de saúde, causados pela inalação de gás emanado do coque, um derivado do carvão.

Fig. 1 (p. 180)

Mineiros chilenos no Deserto do Atacama, Chile, anos 2000.

CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

Página 181

Atividade

Não escreva no livro. Faça as atividades no caderno.

Pesquisa e painel

O Chile é um dos maiores países mineradores do mundo, especialmente no que diz respeito ao cobre. O país produz mais de um terço de todo o cobre do mundo.

Em 2010, um acidente na mina San Jose, em Copiapó, norte do país, deixou 33 mineiros soterrados por setenta dias. Após diversos esforços e muita comoção nacional, todos os trabalhadores foram resgatados com vida.

Apesar disso, o acidente expôs ao mundo todo as péssimas condições de trabalho dos mineiros no país. Antes mesmo do resgate dos mineiros, o governo chileno anunciou como medidas a criação de uma comissão nacional de segurança do trabalho e de uma superintendência de minas, para fiscalizar as condições de trabalho nas minas do país.

E no Brasil? Quais são as condições de trabalho dos mineiros?

Forme um grupo com mais três colegas, escolha uma região mineradora brasileira e faça uma pesquisa sobre:

- o principal produto da região;
- os danos à saúde que o trabalho na extração desse produto pode causar aos trabalhadores;
- o número de trabalhadores na região e quem eles são: se trabalham só homens ou se também há mulheres; e se as condições de trabalho para elas são melhores ou piores;
- acidentes que já aconteceram e denúncias de má condição de trabalho na região.

Em seguida, pesquise as leis trabalhistas brasileiras e busque identificar quais direitos são infringidos nesses lugares. Com os resultados da pesquisa, cada grupo deve elaborar um painel com as informações encontradas, colocando para a classe quais seriam suas propostas para, assim como fez o governo chileno, garantir condições de trabalho dignas para os mineiros e prevenir o acontecimento de acidentes como o da mina San Jose ou aqueles pesquisados por cada grupo.

Página 182

4. OS SERES HUMANOS NA NATUREZA

Fig. 1 (p. 182)

DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS

Foto maior: Vista aérea do sistema Cantareira da represa Jaguari, formada pelos rios Jaguari e Jacareí, no período de forte estiagem (Joanópolis, SP), set. 2014.

DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS

Foto menor: Vista aérea do sistema Cantareira com a Rodovia Dom Pedro I e o Lago de Igaratá, formado pela represa no Rio Jaguarí, Igaratá, SP, dez. 1996.

Página 183

Esta unidade é destinada ao estudo das relações entre os seres humanos e a natureza. Trataremos de temas como a água e os lugares de ocupação humana; as formas de utilização da água e os cuidados que devemos tomar com esse bem natural tão fundamental para a vida; o ciclo da água; a relação humana com os rios e com os usos do solo. Compreenderemos como são classificados os climas e como eles influenciam a vida social. Também refletiremos sobre as mudanças climáticas em âmbito mundial que vivemos atualmente e como elas afetam os biomas em diferentes lugares do mundo. Com base nesses estudos, abordaremos a importância de atitudes humanas no sentido de preservar e conservar o meio ambiente.

Observe, compare e relacione as imagens destas páginas

O que você pode constatar de semelhanças e diferenças entre elas? O que você acha que causou as diferenças entre cada um dos momentos em que as fotos foram tiradas? Converse com um colega sobre isso e reflitam: caso os dois acontecimentos ocorressem na mesma área, haveria algum tipo de relação entre os fenômenos representados? Depois, registre suas conclusões em seu caderno.

Página 184

11. Natureza e ocupação humana

Fig. 1 (p. 184)

Ocupação humana à beira de córrego no município de Rio Grande (RS), 2011.

PULSAR IMAGENS/GERSON GERLOFF

Como vimos, ao longo do tempo os seres humanos foram desenvolvendo uma relação muito íntima com a natureza Nela está tudo de que precisamos para a reprodução da vida, pois é a natureza que nos oferece moradia, alimentos, água e uma infinidade de recursos.

Neste capítulo, iremos conhecer os diferentes lugares ocupados pelo ser humano, e a relação deles com a natureza: o relevo, o solo e a água Mas quais são as características de um lugar que contribuem para o estabelecimento dos seres humanos? Aprenderemos sobre essa relação nas próximas páginas.

Página 185

Fig. 1 (p. 185)

FÁBIO COLOMBINI

Rio Poti e vista aérea de parte de Teresina, PI, 2012.

O ser humano desenvolve uma relação direta com a natureza e faz dela fonte de vida e riqueza Com base nas fotos anteriores, responda em seu caderno:

As formas de ocupação humana podem trazer algum tipo de dano ao meio ambiente?

Página 186

Ciclo da água e seus usos

A água é vida, refresca-nos e nos alimenta, e é fonte de energia para o ser humano e as plantas. Trata-se de um recurso natural de extrema necessidade para a existência da humanidade, pois sem ela é impossível a reprodução da vida. A disponibilidade de água ocorre graças a um ciclo natural, no qual ela passa pelos três estados da matéria: sólido, líquido e gasoso.

Sob a ação do vento e do calor do Sol, a água na forma líquida, proveniente de oceanos, lagos e rios, evapora-se, tornando-se gasosa. Quando o vapor de água atinge partes mais frias da atmosfera, condensa-se formando nuvens; estas, ao condensarem, precipitam na forma de chuva, granizo ou neve, dependendo das condições climáticas.

Uma parte da água da chuva evapora e volta para a atmosfera; outra parte escorre a caminho dos rios e mares; e outra ainda infiltra no solo, formando os lençóis freáticos, os quais abastecem lagos e rios que, por sua vez, desembocam nos mares.

Dessa forma, o ciclo da água renova-se o tempo todo, o que possibilita o nosso acesso a esse bem tão precioso.

Fig. 1 (p. 186)

SCHMITT/BSIP/ALAMY/LATINSTOCK

O ciclo da água

Adaptado de: U.S. DEPARTMENT OF THE INTERIOR. U.S. Geological Survey. Disponível em: