Geografia 6º ano

. Acesso em: 3 mar. 2015.

Ao longo do tempo, o ser humano foi aperfeiçoando a utilização desse recurso. Utilizamos a água o tempo todo: cozinhamos com ela, tomamos banho, limpamos a casa e as roupas, nadamos, navegamos, pescamos, geramos energia elétrica.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Em sala de aula

Professor(a), o ciclo da água é um conteúdo recorrente e interdisciplinar que perpassa todas as etapas da escolarização básica. Em cada uma delas, a retomada permite a abertura para novas contextualizações e aprofundamento. Explore o esquema sobre o ciclo da água, trabalhando habilidades de leitura de imagens e as inter-relações entre cada etapa do ciclo. Destaque que tal processo envolve e relaciona diferentes lugares devido, por exemplo, à dinâmica atmosférica e aos movimentos das águas.

Texto complementar para o(a) professor(a)

Rios Voadores

Correntes úmidas de ar viajam pelo céu até virar chuva no Sul do país

As correntes de ar que carregam umidade da Amazônia são responsáveis por boa parte das chuvas no Sul do país. Para ter uma ideia do que isso representa, a quantidade de vapor d’água transportada nas nuvens é equivalente à vazão do Rio Amazonas, que é de 200 mil metros cúbicos por segundo. Se a floresta diminuir, sua transpiração pode ser menor e alterar a intensidade dos ventos, causando seca no país.

Ventos: A força da transpiração da floresta suga o ar do oceano e intensifica os ventos alísios, que carregam a umidade do mar para o continente.

Vapores: A evaporação da floresta produz mais vapor d’água do que o mar, de onde chegam nuvens carregadas.

Correntes: Os ventos atravessam a Amazônia e rebatem na cordilheira dos Andes, desviando-se em direção ao sul do país.

Chuvas: No verão, os ventos levam chuva para as regiões Centro-Oeste, Sudeste e Sul, que podem sofrer com a seca se a floresta diminuir.

Fonte: FURLAN, Sueli Angelo; SARACENI, Vinícius. Atlas ambiental: Guaíra, SP, Brasil. São Paulo: Geodinâmica, 2011. p. 57.

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A seguir, veremos alguns exemplos de utilização da água para distintos objetivos.

Fig. 1 (p. 187)

Vista aérea em Sorriso, MT, 2014, com destaque para os tanques de água destinados à produção de peixe. À esquerda, há também uma reserva florestal, e à direita, uma plantação de milho.

ANDRÉ DIB/PULSAR IMAGENS

Fig. 2 (p. 187)

Captação de água em Boa Vista (RR), durante período de estiagem, 2014.

MARIO FRIEDLANDER/PULSAR IMAGENS

Fig. 3 (p. 187)

Água usada como via de transporte. Barcos atracados na Baía de Guajará, em Belém, PA, em 2014. O mercado Ver o Peso funciona como um porto central que recebe castanhas, frutas e verduras, além de ervas provenientes do interior amazônico.

DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS

Fig. 4 (p. 187)

Usina de geração de energia por meio da água da maré em Annapolis, Canadá, anos 2000.

CHRIS GALLAGHER/GETTY IMAGES

Em sala de aula

Professor(a), oriente os alunos a comparar as fotografias de modo que não só sirvam como base para que cheguem a uma resposta, mas também como estímulo de reflexão sobre questões ambientais em seus lugares de moradia, ou em outros lugares conhecidos.

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A água e os lugares de ocupação humana

Ao longo da História, graças à sedentarização, ao desenvolvimento da agricultura e, mais tarde, à urbanização intensa a partir dos séculos XIX e XX, a água foi se tornando cada vez mais um bem de primeira necessidade. Esse recurso é essencial para diversas atividades, como a agricultura e a criação de animais, além de ser a via de transporte para a navegação, a qual permitiu que o ser humano viajasse para terras desconhecidas.

Dessa forma, criaram-se comunidades, vilas, cidades e verdadeiros impérios em torno dos rios, locais com terras mais férteis, pois são formados por muita matéria orgânica, o que contribui para o cultivo de alimentos.

Conexões

No tempo em que o ser humano era nômade, ele tinha de se planejar para não ficar sem mantimentos, ou seja, precisava estocar alimentos e reservar água para seguir sua jornada. A sedentarização permitiu, por meio da agricultura, maior rendimento e produção de excedentes. Isso levou ao aumento da população, exigindo a formação de uma organização social mais complexa, como é o caso das chamadas Civilizações Hidráulicas do Mundo Antigo.

Tais civilizações originaram-se graças à existência de rios. Para tirar proveito dos benefícios das águas, tais sociedades foram organizadas com uma diferenciada estrutura social e política, como é o caso do Egito Antigo, que ainda hoje possui uma paisagem desértica, na qual o Rio Nilo aparece serpenteando o solo quente, trazendo fertilidade.

Os povos que ali viveram construíram diques, canais e barragens que possibilitavam não apenas maior controle das cheias e vazantes do rio, mas também o transporte de suas águas para outras regiões.

1. Com base na observação da imagem, descreva em seu caderno a paisagem dessa região, destacando as áreas onde há água.
2. Você sabe quais são as outras Civilizações Hidráulicas do Mundo Antigo? Pesquise em livros e na internet e faça um trabalho sobre uma dessas civilizações.

Fig. 1 (p. 188)

STOCKTREK IMAGES/GETTY IMAGES

Imagem de satélite da foz do Nilo, 2014.

Desde os tempos antigos, o ser humano conhece a importância de construir seus lugares de moradia ao longo de rios e costas marítimas. A água é fundamental para a vida na cidade e no campo. Dela pode-se retirar o sustento da família, como mostra a imagem a seguir.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Em sala de aula

Professor(a), a exploração de imagens fotográficas é um importante recurso didático no ensino de Geografia. Por isso, explore as imagens e oriente os alunos a analisar cada uma delas, comparando-as. Também peça a eles que indiquem se, na cidade onde moram, há algum dos diferentes usos da água representados: captação de água de rio, piscicultura, meio de transportes e geração de energia.

Referência complementar para o(a) professor(a)

• MUSSOI, Arno Bento. A fotografia como recurso didático na Geografia. Programa de Desenvolvimento da Educação do Paraná. Guarapuava, 2008. Disponível em: