Geografia 6º ano
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- Responda em seu caderno: O que os pontos mais iluminados representam E as regiões mais escuras PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula
- Trabalho com procedimentos Leitura de imagem
- Sugestões de respostas das atividades
- Página 10 1. Imagens do mundo O que podemos ver da nossa janela…
- PROPOSTA PEDAGÓGICA Objetivos de aprendizagem
- Conteúdos do capítulo
- Sugestão de resposta da atividade
- Página 12 A paisagem para a Geografia
- Glossário Lugar
- Glossário Heterogêneas
- PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula
- Página 13 Questionando
- Página 14 Paisagens do mundo: naturais e humanizadas
- Fig. 2 (p. 15)
PROPOSTA PEDAGÓGICA Objetivos da unidade • Apresentar o conceito de espaço geográfico, paisagem e lugar. • Identificar as divisões do mundo. • Problematizar a questão da diversidade cultural e dos direitos humanos. • Discutir problemas relativos à cidadania. Em sala de aula Professor(a), a página de abertura procura mobilizar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as interações entre sociedade e natureza por meio da observação dos elementos que compõem a imagem apresentada. Assim, é possível problematizar o tema para que o aluno comece a refletir a respeito dele, introduzindo os conteúdos conceituais que serão desenvolvidos ao longo dos capítulos. A leitura da imagem pode ser desenvolvida coletivamente e seguida de uma descrição dos elementos que os alunos conseguiram identificar.
As questões propostas têm como objetivo a reflexão sobre os elementos observados na imagem, ao solicitar a comparação entre as áreas mais iluminadas e as mais escuras do espaço terrestre, relacionando-as a fenômenos sociais e naturais. Trabalho com procedimentos Leitura de imagem Há múltiplas imagens presentes no livro e que podem ser objeto de análise. Assim, é importante explorar didaticamente esses recursos a fim de promover a competência leitora em várias linguagens e a aprendizagem de Geografia. Para este momento da leitura, sugerimos um roteiro de observação com o propósito de levar os alunos a identificar o maior número de informações possível. Os alunos devem observar, refletir e expressar o que pensam, sem existir a preocupação de atribuir certo ou errado. À medida que os alunos elaborarem hipóteses, instigue-os a estabelecer relações com o que já sabem e confrontar as suas inferências. Propomos algumas questões para esse momento da análise:
Existem detalhes que contribuem para expressar determinada ideia? Quais detalhes são esses e quais são as ideias expressas? Identifique cores, materiais ou técnicas utilizados para a produção da imagem.
A quantidade de pontos iluminados, sua concentração ou a sua ausência é reflexo de uma complexa relação entre a situação econômica, política e social de cada país do mundo. As regiões mais iluminadas representam as áreas mais urbanizadas, mas não necessariamente as mais populosas. As regiões mais escuras são aquelas em que não há concentração urbana, seja por obstáculos naturais, como o Deserto do Saara na África ou a Floresta Amazônica na América do Sul, seja por características socioculturais de cada país. Página 10 1. Imagens do mundo O que podemos ver da nossa janela… Neste capítulo, estudaremos o conceito de paisagem e a sua importância para a Geografia Veremos os diferentes tipos de paisagem ao redor do mundo e os seus elementos Aprenderemos como ocorre sua transformação ao longo do tempo e também sobre o papel do homem e da sociedade em todo esse processo. Fig. 1 (p. 10) RUBENS CHAVES/PULSAR IMAGENS ANDRE DIB/PULSAR As paisagens podem ser constituídas e combinadas por diferentes formas, naturais e sociais. Nas imagens, à esquerda, vista aérea do centro da cidade com o Parque Municipal Américo Renné Giannetti, Belo Horizonte, MG, 2014; à direita, vista aérea do Rio Branco e da Floresta Amazônica, Boa Vista, RR, 2014. PROPOSTA PEDAGÓGICA Objetivos de aprendizagem • Compreender o conceito de paisagem e sua importância para a Geografia. • Conhecer diferentes tipos de paisagens, identificar e descrever os seus elementos. • Identificar e entender as transformações das paisagens ao longo do tempo e relacionar essas mudanças aos movimentos naturais e à ação dos seres humanos. Conteúdos do capítulo • Os conceitos de paisagem e de lugar. • Paisagens naturais e humanizadas. • O processo de constituição das paisagens ao longo do tempo. Eixos norteadores • Interdisciplinaridade. • Direito à moradia. • Meio ambiente. Em sala de aula Professor(a), este capítulo trata de categorias fundamentais ao estudo da Geografia, apresentando ao aluno os conceitos de paisagem e lugar. Nele é destacado o caráter subjetivo da categoria lugar que incorpora a percepção e as representações individuais do espaço vivido com as quais as pessoas têm vínculos afetivos. Além disso, as paisagens são apresentadas como unidades visíveis do território, caracterizadas por fatores sociais, culturais e naturais. Destaca-se ainda a existência de diferentes pontos de vista que resultam em percepções distintas sobre a paisagem e pretende-se, gradativamente, ampliar a visão do aluno para que possa, por meio de situações de aprendizagem criadas no capítulo e ao longo do livro, explicar e compreender o mundo com base em uma leitura crítica dele. Página 11 Observe as duas imagens acima e faça uma breve descrição delas em seu caderno Depois, discuta com os seus colegas e escreva uma resposta para a seguinte questão: em qual das duas pode-se dizer que há predomínio de paisagem natural e em qual a paisagem humanizada prevalece? Justifique sua resposta no caderno PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula As atividades de abertura do capítulo trabalham com a leitura e interpretação de imagens e funcionam como ponto de partida, sendo, portanto, imagens geradoras para a construção do texto principal. Na leitura das imagens, você pode utilizar o roteiro sugerido na abertura da Unidade 1 a fim de que o aluno obtenha dados para elaborar a descrição solicitada. Repita todo o procedimento para cada uma das fotografias. A questão proposta tem como objetivo a análise das imagens, partindo dos procedimentos de observação e descrição das fotografias. Sugestão de resposta da atividade Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar os principais elementos das duas imagens, como prédios, ruas e casas, no caso da cidade, e vegetação, aspectos do relevo e rios, no caso da floresta. Com base na análise, espera-se que consigam identificar nas duas fotos elementos naturais e humanizados, com predomínio dos primeiros na foto da floresta e rio e dos segundos na da cidade. Espera-se também que relacionem essas classificações com maior ou menor presença da transformação humana na natureza. Página 12 A paisagem para a Geografia A paisagem é tudo o que podemos perceber em um lugar em um determinado momento por meio de nossos sentidos (audição, visão, olfato, paladar e tato). Estudar a paisagem leva-nos a descobrir muitas coisas sobre a História dos lugares e nos ajuda a compreender onde e como vivemos. Dependendo do ângulo e do que podemos enxergar, a paisagem pode variar. Se duas pessoas diferentes observam a mesma paisagem, elas podem representá-la de modo totalmente distinto, já que cada uma tem seu ponto de vista e pode destacar alguns aspectos e outros não. Além disso, quanto mais ampla a visão, mais elementos conseguimos abarcar.
Leia o trecho a seguir, retirado do livro A natureza do espaço, do geógrafo brasileiro Milton Santos, sobre o conceito de paisagem: Pode ser definida como o domínio do visível, aquilo que a vista abarca. Não é formada apenas de volumes, mas também de cores, movimentos, odores, sons etc. [...] A paisagem é um conjunto de formas heterogêneas, de idades diferentes, pedaços de tempos históricos representativos das diversas maneiras de produzir as coisas, de construir o espaço. SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2006. p. 40 (grifo nosso) Glossário Heterogêneas: diferentes entre si. Em cada lugar que frequentamos, as paisagens nos mostram diferentes combinações de construções, cores, formas, cheiros, sons e ocupações do espaço. Observe a fotografia a seguir e repare nos diversos elementos de sua paisagem. Fig. 1 (p. 12) DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS Construções de diferentes épocas e estilos destacam-se na paisagem retratada nesta fotografia da região central da cidade de São Paulo. Vista aérea da Catedral Metropolitana de São Paulo e da Praça da Sé, 2013.
Professor(a), nesta dupla de páginas, destaque que diferentes pontos de vista produzem representações distintas sobre uma paisagem. Se possível, para ilustrar esse fato, faça um exercício de observação e descrição de alguma paisagem no entorno da escola, a qual possa ser vista até mesmo pelas janelas da sala de aula. O aluno deve observar os elementos dessa paisagem e depois representá-la por meio de um desenho ou texto escrito. Na socialização do exercício, podem ser destacados os diferentes elementos percebidos pela turma, assim como a forma escolhida por cada um para retratar a paisagem observada. Atividade complementar Pode-se fazer um exercício de leitura com o texto de Milton Santos, no qual ele conceitua paisagem. Solicite uma leitura individual e silenciosa do texto (observar aspectos dessa leitura, por exemplo, quem não consegue ler o texto todo). Durante essa primeira leitura, peça aos alunos que grifem as palavras desconhecidas e procurem seu significado em um dicionário. Comece a análise com uma questão aberta do tipo: do que trata o texto lido? Conforme os alunos forem falando sobre o que entenderam, pedir que eles localizem no texto passagens relacionadas às suas afirmações. Isso ajuda a desfazer interpretações inadequadas. Observe se há partes do texto não comentadas, pois geralmente os alunos “pulam” partes que não entenderam. Se houver, procure fazer uma questão sobre elas. Após essa discussão, solicite aos alunos que releiem o texto e registrem o que entenderam sobre o conceito de paisagem. Ao final do estudo do capítulo, eles podem voltar a esse registro inicial para complementá-lo ou fazer as correções necessárias. Página 13 Questionando Baseando-se no trecho que você acabou de ler, identifique na fotografia anterior construções que caracterizem diferentes épocas e registre a resposta em seu caderno. Os elementos da paisagem Chamamos de elementos tudo aquilo que compõe a paisagem: todos os objetos e também os seres vivos presentes em um lugar. Os elementos podem ser divididos em naturais ou sociais. Os elementos naturais são aqueles que foram compostos pela ação da natureza, como montanhas, rios, mares, dunas etc. Os elementos sociais são aqueles que foram feitos ou modificados pela sociedade. Por exemplo: indústrias, ruas, construções, plantações etc. Na imagem a seguir, podemos observar tanto a presença de elementos naturais, como as árvores, a montanha e a neve, quanto a de elementos sociais, como as casas.
© MARTIN MOOS/GETTY IMAGES É bastante comum que as paisagens possuam elementos naturais e sociais. Muitas vezes, os elementos sociais são construídos em harmonia ou adaptados à natureza local, o que nem sempre acontece. Nesta imagem, vemos exemplos de construções adaptadas ao clima da montanha: casas e igreja paroquial no centro de Zermatt, Valais, Suíça, anos 2000. A presença de elementos naturais em uma paisagem não exclui a existência de elementos sociais e vice-versa. Muito pelo contrário: as paisagens são, muitas vezes, uma combinação da interação entre ambos. PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula Na atividade de leitura da imagem da Catedral Metropolitana e da Praça da Sé de São Paulo, para ampliar a discussão sobre a presença de elementos de diferentes tempos históricos nas paisagens, retorne ao exercício proposto de observação da paisagem do entorno da escola, pois, se esses elementos apareceram, podem ser destacados neste momento. No tópico seguinte aparecem outras características das paisagens; com base nelas, é possível classificá-las em naturais ou sociais de acordo com os elementos predominantes. Retome, novamente, a descrição feita da paisagem do entorno da escola e solicite aos alunos que identifiquem os elementos naturais e sociais que aparecem nela; depois peça que classifiquem essa paisagem. Essa atividade pode ser feita em pequenos grupos primeiramente e depois socializada com toda a turma.
Espera-se que o aluno seja capaz de distinguir construções de diferentes tempos históricos, como a catedral da Praça da Sé e os prédios mais modernos. Assim, será capaz de verificar o conceito apresentado e relacioná-lo com a paisagem. Página 14 Paisagens do mundo: naturais e humanizadas As paisagens são geralmente classificadas em duas categorias: naturais e humanizadas. A classificação depende dos elementos, naturais ou sociais, presentes em cada uma. As paisagens naturais são aquelas em que há o predomínio de elementos naturais. Ou seja, são paisagens nas quais a natureza não foi modificada diretamente ou foi pouco modificada pelo ser humano, como um deserto, uma floresta ou o topo de uma montanha.
EGMONT STRIGL/ALAMY/LATINSTOCK Lugares inóspitos apresentam poucas modificações causadas pela ação direta do homem. Dunas de Erg Tihoulahoun, Deserto do Saara, Argélia, 5 de fevereiro de 2013. Muitas vezes, observamos uma paisagem que, a princípio, parece ser natural, mas que, por trás da aparência, apresenta algumas ações humanas fundamentais. Assim, a ação humana na natureza não é sempre percebida visivelmente na paisagem. Isso pode ocorrer por meio de uma intervenção política, por exemplo. O Parque de Sete Cidades, no Piauí, retratado na imagem a seguir, é um exemplo de um desses casos. Ele apresenta formas geológicas muito particulares e suas paisagens são consideradas naturais, mas houve uma intervenção humana política porque, por meio de leis, criou-se um parque com o intuito de preservar a natureza local. Mas, mesmo nesse caso, ao entendermos paisagem como aquilo que nossos olhos e os demais sentidos abarcam, é possível considerar a imagem retratada a seguir como uma paisagem natural. PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula Professor(a), nesta dupla de páginas, o aluno analisará diferentes paisagens do mundo, identificando elementos naturais e sociais, e aprenderá a classificá-las, dependendo dos elementos predominantes, em paisagens naturais ou humanizadas. Página 15 Com o avanço do conhecimento humano sobre a natureza, bem como das técnicas e das tecnologias como as de construção (casas, vias de transportes, usinas, fazendas, indústrias, por exemplo), o ser humano vai se tornando cada vez mais capaz de transformar as paisagens ao seu redor com uma velocidade incrível. As consequências de suas ações espalham-se por todo o planeta, mas não é necessariamente somente por meio da presença física do ser humano que ocorre uma alteração de paisagem. Fig. 1 (p. 15) ANDRE DIB/PULSAR Parque Nacional de Sete Cidades – Terceira Cidade, em Piracuruca, PI, 2014. Com o aumento intenso da produção e do consumo de inúmeros produtos, cresceu também a produção de lixo. E, infelizmente, seu destino ainda continua a poluir não somente áreas próximas aos locais de produção e consumo, como também outros mais distantes. Esse é o caso, por exemplo, da poluição da água e do ar, que pode espalhar-se por vastas áreas, muito afastadas da fonte de emissão poluente. É o que podemos observar na imagem a seguir da Grande Ilha de Lixo do Pacífico, formada por lixo que fora jogado nas praias e acabou indo parar no meio do oceano. Fig. 2 (p. 15) PAUL KENNEDY/GETTY IMAGES Poluição com plástico e outros tipos de lixo subaquático flutuante em Pulau Bunaken, Indonésia, cerca de 2010.
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