Geografia 6º ano
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- Texto complementar para o(a) professor(a)
- Página 16
- PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula
- Página 17 Questionando
- Transformações da paisagem
- PROPOSTA PEDAGÓGICA Sugestão de resposta da atividade
- Página 19
- Questionando
- Página 20 Interdisciplinaridade
- Conexões Paisagem e clima
- Sugestão de resposta da atividade
- Sugestões de respostas da atividade
- Página 21 Estudos do capítulo
- Sugestões de respostas das atividades 1.
- Página 22 DH Direitos Humanos Leitura Direito à moradia
- Página 23 Atividade
PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula As interações humanas com a natureza são problematizadas por meio de exemplos, como o da Grande Ilha de Lixo do Pacífico, relacionada à poluição das águas no contexto atual de intensa produção e aumento do consumo, resultando em maior volume de lixo produzido pelas pessoas e sociedades do mundo. Para refletir sobre as relações entre trabalho e consumo na sala de aula, o seguinte trecho dos Parâmetros Curriculares Nacionais traz considerações importantes.
Dois aspectos devem ser considerados nos conteúdos que se referem ao trabalho. O primeiro é que o trabalho deve ser discutido com os estudantes como uma das formas de expressão humana de suas relações com a natureza. Valorizar o trabalho como forma de expressão humana, das diferentes culturas e etnias em seus modos de viver, pensar, portanto, o trabalho como presença histórica do pensar e fazer humanos. O segundo, analisar como o trabalho acontece nas relações sociais, portanto, criticando as formas de exploração, tornando compreensível as questões políticas e econômicas que criam desigualdades entre os homens. Quanto ao consumo, devem ser considerados também dois aspectos. O primeiro, das necessidades de sobrevivência. A produção e o consumo como soluções pensadas para resolver problemas. O segundo, discutir a sociedade consumista, sua face perversa e devoradora dos recursos naturais. As desigualdades de possibilidades de consumo. A divisão do mundo em segmentos que têm acesso aos benefícios das tecnologias e participam de um mercado altamente consumidor e os segmentos excluídos que não têm acesso nem mesmo às necessidades básicas. Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia – terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: SEF, 1998. p. 48.
As paisagens humanizadas são aquelas em que há predomínio de elementos sociais. Isso quer dizer que são paisagens que foram criadas com base na modificação da natureza pelo ser humano. Essas paisagens podem ser urbanas ou rurais. Fig. 1 (p. 16) ANDY SACKS/GETTY IMAGES Como podemos ver na imagem, o ser humano modifica a natureza para o plantio de alimentos, substitui as plantações, transforma áreas de plantação em áreas de pastagem. Colheita de trigo em Red River Valley, Minnesota, EUA, cerca de 2010. À medida que a cidade vai crescendo e novas técnicas de construção começam a surgir, a paisagem urbana também vai se modificando. Ruas são alargadas para darem espaço aos carros, enquanto novos edifícios são erguidos. Túneis, avenidas e instalações de fiação elétrica, entre tantas outras mudanças, são exemplos da transformação da paisagem urbana. Observe, na imagem a seguir, a quantidade de construções que compõem a paisagem de uma grande cidade. Fig. 2 (p. 16) VLADIMIR ZAKHAROV/GETTY IMAGES Algumas das grandes cidades do mundo possuem em suas paisagens várias construções erguidas com a ajuda da alta tecnologia, que marca o período histórico no qual vivemos. Cruzamento em Shibuya, Tóquio, Japão, cerca de 2000.
Esta dupla de páginas apresenta exemplos de paisagens humanizadas, enfatizando as transformações da natureza pela ação humana. As atividades propostas levam o aluno a refletir sobre a amplitude atualdas modificações causadas pelas sociedades, questionando se existem paisagens que não foram modificadas pelo homem. Página 17 Questionando O poder de transformação da sociedade nunca foi tão intenso como hoje em dia. O ser humano é capaz de modificar a paisagem a sua volta com uma rapidez incrível. Com o avanço da tecnologia, as ações dos homens têm um alcance muito maior, mesmo que indiretamente. Pensando nisso, responda em seu caderno: Será que podemos afirmar que existem paisagens que não foram modificadas em nada pelo ser humano? Dê exemplos para justificar a sua resposta. Transformações da paisagem As paisagens não são estáticas, paradas como aparentam ser em fotografias. Isso quer dizer que elas estão em constante transformação. Essa transformação é resultado da interação entre os movimentos da natureza e a ação dos homens. A paisagem é moldada pela dinâmica dos elementos naturais, como os mares, os rios, o vento, a chuva, a vegetação, o relevo, o sol. As paisagens naturais demoram milhares de anos para serem formadas, mas podem ser alteradas rapidamente pela ação humana.
O Grande Vale do Rift, no Quênia, é um exemplo de transformação da paisagem pela ação da natureza. O rio foi cavando o seu percurso ao longo do tempo. Vista aérea do Grande Vale do Rift, 1991. WOLFGANG KAEHLER/LIGHTROCKET VIA GETTY IMAGES
Espera-se que o aluno seja capaz de compreender que mesmo as paisagens naturais sofreram alterações. Não necessariamente o homem precisa estar no lugar para interferir nele, como é o exemplo da poluição e do lixo. OED Página 18 Os movimentos da natureza também podem ocasionar mudanças bruscas, como no caso de alguns fenômenos e desastres naturais. Fig. 1 (p. 18) ISMAR INGBER/PULSAR IMAGENS Vista aérea da destruição provocada por deslizamento de terra das encostas na cidade de Teresópolis, RJ, 2011. A paisagem também revela a relação das pessoas com o lugar em que elas vivem. Os seres humanos estão constantemente modificandoa paisagem para atender aos interesses e às necessidades da sociedade. A construção de prédios, ruas, fábricas, a canalização de rios e a derrubada de árvores são exemplos das transformações feitas pelo ser humano. PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula Esta dupla de páginas destaca as transformações sofridas pelas paisagens por meio da interação de movimentos da natureza e da ação humana. A atividade proposta retrata a transformação de uma paisagem ao longo do tempo, mostrando permanências e mudanças nessa paisagem. Página 19 Observe as ilustrações a seguir: Fig. 1 (p. 19) ILUSTRAÇÕES: GUSTAVO GONÇALVES Com o passar do tempo, o ser humano foi realizando novas construções e substituindo ou mantendo as antigas. A combinação de formas recentes e antigas compõe a paisagem e revela a sociedade que habita aquele lugar.
Espera-se que os alunos destaquem a passagem do tempo e a transformação paulatina da paisagem em função das atividades humanas e do desenvolvimento das técnicas de construção. Eles devem também indicar as mudanças na paisagem que era natural e foi adquirindo cada vez mais aspectos sociais até se transformar em totalmente humanizada. Página 20 Interdisciplinaridade Leia o trecho abaixo, da música “Botaram tanta fumaça”, do compositor brasileiro Tom Zé: Botaram tanto lixo, botaram tanta fumaça
ZÉ, Tom. Todos os olhos. Continental, 1973. Agora, observe a imagem a seguir e responda em seu caderno:
Poluição das águas do Rio Pinheiros, São Paulo, SP, 2001. JUCA MARTINS/OLHAR IMAGEM Qual é a relação entre a transformação da paisagem pelo ser humano e a poluição? Dê exemplos. Conexões Paisagem e clima A configuração da paisagem depende de diversos elementos sociais e naturais. Um deles é o clima. Determinados tipos de clima favorecem naturalmente a formação de certos tipos de paisagem. Por exemplo, um lugar com clima quente e úmido pode apresentar grandes florestas, como é o caso da Floresta Amazônica. Como o clima pode influenciar a construção da paisagem humanizada? Busque comparar lugares de clima mais frio com os de clima quente: pense na forma das construções, na adaptação das ruas etc. PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula Professor(a), nesta página, explore o texto e a imagem, trabalhando a leitura desses diferentes suportes. Atividade complementar Leia com os alunos o título da música e questione-os sobre o que é possível antecipar a respeito do tema da letra a ser lida. Em seguida, leia a letra da música com os alunos. Se possível, reproduza a música para que os alunos possam ouvi-la. Na sequência, pergunte aos alunos: do que trata o texto lido? Conforme os alunos forem falando sobre o que entenderam, peça que eles localizem no texto passagens relacionadas às suas afirmações. Isso ajuda a desfazer interpretações inadequadas. Depois, solicite que expliquem o que entenderam sobre o seguinte trecho da música: “Botaram tanto lixo por baixo da consciência da cidade/que a cidade tá, tá tá tá tá/com a consciência podre, com a consciência podre.” Registre na lousa os sentidos atribuídos a esse trecho pelos alunos. Após essa etapa, questione-os: qual é a relação entre a música e a imagem das águas do Rio Pinheiros? Depois, solicite aos alunos que respondam à questão proposta na página 20. A seguir, comentários sobre essa atividade.
Espera-se que o aluno seja capaz de perceber que a modificação da paisagem traz consequências ambientais, como a poluição do ar, do solo e das águas. Em sala de aula Na seção “Conexões”, é problematizada a relação entre paisagem e clima, mostrando como o clima influencia a formação das paisagens naturais e humanizadas. A seguir, comentários sobre a atividade proposta. Sugestões de respostas da atividade Espera-se que o aluno seja capaz de perceber que a modificação da paisagem pelo homem também está condicionada às condições naturais do lugar. Retome com os alunos a imagem da página 13 para que observem como as construções adaptam-se a um clima muito frio. Destaque que os telhados são construídos em forma triangular para evitar o acúmulo de neve no topo das construções. Além disso, em regiões onde o clima é frio e costuma nevar, as casas têm calefação, por exemplo. Página 21 Estudos do capítulo Não escreva no livro. Faça as atividades no caderno. Atividades 1 Discuta com seus colegas e elabore uma resposta em seu caderno: Como o trabalho do homem pode modificar a paisagem? 2 Descreva o que você pode observar da janela da sua casa. Classifique os elementos observados em sociais e naturais. 3 Observe as fotografias a seguir e responda às questões: Fig. 1 (p. 21) Entrada da Barra e Bahia de Botafogo, 1900. LUIZ MUSSO/ACERVO BIBLIOTECA NACIONAL, RIO DE JANEIRO, RJ
Morro do Pão de Açúcar e Enseada de Botafogo. Rio de Janeiro, 2000. JUCA MARTINS/OLHAR IMAGEM a) Descreva a paisagem mostrada em cada imagem: quais são os elementos naturais? E os sociais? b) Como você classificaria as duas paisagens: naturais ou humanizadas? c) Quais são as principais mudanças que você pode observar? 4 Explique por que as paisagens, tanto naturais quanto sociais, modificam-se com o passar do tempo. PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula Professor(a), as atividades da seção “Estudos do capítulo” possibilitam retomar os principais conteúdos trabalhados. Funcionam muito bem como lição de casa, pois proporcionam aos alunos um tempo de estudo individualizado, no qual eles reorganizam os conhecimentos vistos em sala de aula. Um modo interessante de correção das questões é propor aos alunos que leiam suas respostas em pequenos grupos. Assim,os próprios colegas apontam os problemas encontrados e sugerem soluções. As dúvidas que permanecerem podem ser resolvidas coletivamente, com base em sua orientação. Sugestões de respostas das atividades 1. O homem transforma a natureza para atender a suas necessidades e/ou seus desejos. As atividades que ele realiza deixam marcas na paisagem: criação de animais, plantações, construções de edifícios, estradas e ruas asfaltadas para facilitar o transporte, exploração de minerais, entre tantos outros exemplos. 2. Espera-se que o aluno retrate uma paisagem que faz parte da sua existência real e da sua experiência de vida. Solicite que elaborem um desenho da paisagem e escrevam uma legenda que explicite os elementos naturais e/ou sociais que a compõem. 3. a) Como elementos naturais, podemos identificar: o mar, a vegetação, os morros e o próprio Pão de Açúcar em ambas as imagens. Na imagem de 1900, os elementos sociais resumem-se às construções e ao loteamento em toda a porção inferior. Na imagem de 2000, podemos ver prédios, casas, barcos, ruas e avenidas. b) Ambas as paisagens são humanizadas. Elas refletem cada uma a sociedade de seu tempo, mostrando as transformações ocorridas, que resultaram em desmatamento e na construção de inúmeros prédios. c) As principais mudanças estão relacionadas ao aumento no número de construções e surgimento de edifícios. Além disso, podemos verificar a diminuição na presença de vegetação e o alargamento na faixa de areia da praia. É possível observar também o surgimento de muitas embarcações na baía.
Na página 18 deste capítulo, vimos uma imagem de casas atingidas por deslizamento de terra na cidade de Teresópolis, no Rio de Janeiro. Essa imagem nos remete ao problema do direito à moradia. Desde a Declaração Universal dos Direitos Humanos, em 1948, os direitos universais da humanidade − à liberdade, à vida, à dignidade − são vistos como um conjunto importante de condições consideradas básicas para uma vida digna. A sociedade estabeleceu um padrão mínimo de dignidade que deve ser aplicado a todas as pessoas e ser garantido pelo Estado. Infelizmente, muitas pessoas ao redor do mundo ainda não têm seus direitos garantidos e vivem em situação muito difícil, sem acesso à saúde, à educação e às condições mínimas de higiene e de alimentação. O esforço necessário é justamente no sentido de expandir o acesso aos direitos universais a toda a população. Todos os direitos são muito importantes; contudo, três ganham maior destaque porque estão diretamente relacionados à sobrevivência: saúde, alimentação e moradia. Uma moradia é um local de repouso e refúgio para realizar necessidades básicas, para armazenar itens necessários à vida e para exercício da vida privada. A casa é hoje vista como um bem único, indivisível e indispensável. Trata-se do direito de mais difícil acesso entre os três básicos, e é certamente o mais caro e o mais restrito. Os que não têm acesso à casa própria comprometem parcelas significativas da renda mensal com aluguel, ou moram precariamente, até mesmo nas ruas. O direito à moradia adequada significa não só ter um teto, mas um lar com estrutura adequada, que disponha de serviços essenciais e que não seja muito distante das possibilidades de trabalho, educação e saúde. Muitas pessoas possuem uma casa, mas em lugares de risco, podendo perdê-la a qualquer momento, seja por uma remoção forçada, seja por desastre natural. Áreas sujeitas a inundações ou deslizamentos de terra geralmente são a única opção para famílias sem condições financeiras necessárias para acessar o mercado imobiliário. Fig. 1 (p. 22) Palafitas, casas construídas sobre estacas de sustentação, para evitar efeitos de enchente. Manaus, AM, 30 jan. 2009. GUENTERMANAUS/SHUTTERSTOCK
Professor(a), o direito a uma moradia digna faz parte da Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948. No primeiro parágrafo do artigo 25 dessa Declaração consta que: “Todo ser humano tem direito a um padrão de vida capaz de assegurar a si e a sua família saúde e bem-estar, inclusive alimentação, vestuário, habitação, cuidados médicos e os serviços sociais indispensáveis, e direito à segurança em caso de desemprego, doença, invalidez, viuvez, velhice ou outros casos de perda dos meios de subsistência fora de seu controle”. Leia e discuta com os alunos esse trecho. Em seguida, questione-os: por que esse direito não foi garantido na fotografia da página 18? Como evitar situações desse tipo e efetivamente garantir o direito a uma moradia digna? Em seu bairro ou cidade esse direito é garantido a todos?
Não escreva no livro. Faça as atividades no caderno. Música, pesquisa e painel A situação de vulnerabilidade social e ambiental atinge grande parte da população pobre do Brasil, variando de diferentes maneiras de acordo com os lugares ocupados. Em São Paulo, as áreas desvalorizadas costumam localizar-se à beira de córregos e rios, sujeitas à inundação. No Rio de Janeiro, essas áreas são os morros sujeitos a deslizamentos, como na foto de Teresópolis da página 18. Em várias cidades litorâneas, as áreas de mangue são as de menor valor econômico, onde são construídas as chamadas palafitas. Forme um grupo com mais três colegas e discuta o trecho de música a seguir, sobre as palafitas de Manaus.
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