Geografia 6º ano
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- Atividade Pesquisa e análise de dados
- PROPOSTA PEDAGÓGICA Sugestão de resposta da atividade
- Fig. 1 (p. 144)
- Conteúdos do capítulo
- Observe as imagens Elas representam etapas diferentes de um sistema de comunicação e de localização Converse com um colega e discutam como elas podem estar inter-relacionadas.
- Sugestão de resposta da atividade
- Página 146 Como podemos localizar os lugares
- Fig. 1 (p. 146)
- PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula
- Sugestões de respostas da atividade
- Página 148 Satélites: os olhos do mundo
PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula Professor(a), ao abordar a questão dos fusos horários, pode ser interessante apresentar um planisfério que mostre a Linha Internacional de Data (LID) e os fusos horários práticos. Com base na escala do mapa e nas linhas de fuso, pratique com os alunos o exercício de identificar locais próximos e que estão em dias diferentes. Página 143 Não escreva no livro. Faça as atividades no caderno. As transações comerciais e bancárias mediadas pela internet ocorrem o tempo todo nas mais variadas regiões do globo. Para a economia é extremamente necessária uma padronização dos horários que permita sua operação 24 horas por dia durante o ano. O fuso horário atende também a essa demanda. Isso pode parecer uma necessidade recente, mas já na época do Brasil Colonial o fuso horário era usado em várias partes do mundo. A invenção de um relógio de alta precisão no século XVIII possibilitou aos navios medir a longitude em alto-mar, o que até então era extremamente difícil, além de permitir mais precisão aos fusos horários, favorecendo o comércio marítimo, liderado na época pela Inglaterra. É interessante observar que, ao entrar em contato com os indígenas da América, o homem branco, além de impor a autoridade pelas armas, também determinou um ritmo de vida. Atividade Pesquisa e análise de dados O ritmo do trabalho está difundido pela sociedade e é uma ferramenta útil para otimizar a economia e a produção. Conscientes disso, os governos criaram mecanismos para tornar eficiente o uso dos recursos segundo as horas de trabalho, como programar a circulação de mais ônibus nos momentos de ida e volta para o emprego e a escola e preparar a oferta de energia elétrica quando as pessoas chegam em casa e ligam seus aparelhos eletroeletrônicos. As duas situações podem ser chamadas de “horários de pico”. Saber com antecedência esses horários permite um planejamento para tornar serviços mais eficientes, no caso do transporte, ou economizar recursos, no caso da energia elétrica. O horário de verão é outra medida que se relaciona com o fuso horário, adotada para diminuir o gasto com energia elétrica. Seu funcionamento é baseado no adiantamento da hora de todos os relógios, geralmente, das regiões Centro-Oeste, Sul e Sudeste do Brasil em uma hora, para modificar nosso ritmo diário, e o objetivo é aproveitar melhor as horas de sol a mais no verão. Quanto mais próximo o lugar estiver do Polo Sul, mais curtos serão os dias, com menos horas de sol. A quantidade de sol diário aumenta conforme se aproxima o auge do verão. Isso significa que amanhece mais cedo e escurece mais tarde. Pensando nisso, forme um grupo com mais três colegas para pesquisar o consumo de energia elétrica no Brasil e na sua cidade. O objetivo é descobrir em quais horários o consumo é maior e por quê. Depois, cientes do quanto é consumido e de quando esse consumo ocorre, tentem pensar com a ajuda do(a) professor(a) como deslocar as horas do dia para melhor aproveitar as horas de claridade e economizar energia elétrica. No fim, o grupo deve redigir uma proposta completa para a economia de energia, apontando as horas de maior consumo, o deslocamento das horas, e principalmente, quais outras medidas o grupo conseguiu pensar para economizar energia. Boas ideias nesse último ponto podem ser aplicadas na escola e divulgadas para a sociedade! PROPOSTA PEDAGÓGICA Sugestão de resposta da atividade As respostas dependem das escolhas dos horários escolhidos pelos grupos. Página 144 9. Cartografia e as novas tecnologias No capítulo anterior, vimos que as coordenadas geográficas foram criadas para facilitar a localização de diferentes lugares no mundo Agora, iremos nos aprofundar sobre o tema e estudaremos as tecnologias que foram desenvolvidas para orientar as pessoas na terra, no mar ou no céu Neste capítulo, veremos como é possível encontrar os lugares e como podemos ser localizados sob a mediação de aparelhos tecnológicos Fig. 1 (p. 144) RICK FISCHER/MASTERFILE/LATINSTOCK Satélite sobre a Europa, século XXI.
Aparelho de GPS de carro mostrando mapa de navegação.América, século XXI. MAKSYM YEMELYANOV/ALAMY/LATINSTOCK
Professor(a), o capítulo retoma conceitos relacionados às coordenadas geográficas para aprofundar o tema, relacionando-o com os avanços tecnológicos nas áreas que envolvem a localização espacial. Esse é um assunto que chama bastante a atenção dos alunos, já que muitas dessas tecnologias estão popularizadas graças à disseminação de aparelhos eletrônicos e digitais de telefonia, além de computadores de modo geral. Aproveite o interesse pelo tema e os estimule a desenvolver habilidades que utilizem as coordenadas geográficas, se possível, utilizando aparelhos que possuam tais sistemas de localização. Sugestão de resposta da atividade Resposta pessoal. Professor(a), estimule os alunos a discutir suas hipóteses a respeito da relação entre as etapas desse tipo de sistema. É importante que eles compreendam o processo de transmissão de informações, as quais são captadas pelas antenas do satélite e depois tratadas e visualizadas na tela do GPS. Página 146 Como podemos localizar os lugares? Conforme discutimos no último capítulo, ao longo da história foram desenvolvidos e aperfeiçoados diversos mecanismos para facilitar a localização dos diversos lugares no mundo. O uso de coordenadasgeográficas, por meio da determinação das latitudes e longitudes, é o principal instrumento. Podemos iniciar a localização de um lugar ao identificar os hemisférios, linhas imaginárias centrais no globo terrestre, onde ele se encontra: Norte ou Sul, que são delimitados pela Linha do Equador, e Leste (Oriente) ou Oeste (Ocidente), definidos pelo Meridiano de Greenwich. Em seguida, encontramos o ponto onde, no lugar procurado, localiza-se o cruzamento das coordenadas de latitude e longitude. Observe o mapa-múndi político a seguir com as principais coordenadas geográficas e as fronteiras entre os países.
HUMBERTO PIMENTEL Mapa-múndi político: principais coordenadas geográficas
Fonte: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Atlas geográfico escolar. 5. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2009. Repare que, no mapa, estão representadas algumas linhas imaginárias, em cujos extremos estão indicadas as suas coordenadas em graus. No capítulo anterior deste livro, você aprendeu que as linhas horizontais indicam as latitudes, e as verticais, as longitudes.
Professor(a), explore o mapa e retome com os alunos exercícios de localização espacial por meio da identificação de pontos de coordenadas geográficas. Isso pode ser realizado em uma aula dialogada, sem, necessariamente, requisitar aos alunos que registrem as repostas. Peça que alguns deles indiquem pontos de encontro entre latitudes e longitudes ou criem trajetos com diversos pontos, para que os demais colegas respondam. Sugestões de respostas da atividade a) Hemisférios Norte e Leste/Oriental b) Hemisférios Sul e Leste/Oriental c) Hemisférios Norte e Oeste/Ocidental d) Hemisférios Sul e Oeste/Ocidental
As longitudes são calculadas pela distância em graus em relação ao Meridiano de Greenwich e variam de 0° a 180°, tanto para leste como para oeste – totalizando 360°, como uma esfera, que é a forma aproximada da Terra. Já as latitudes indicam quão afastado o lugar está em relação à Linha do Equador, variando de 0° a 90° – para o sul e para o norte. Observe que todo o território brasileiro está localizado no Hemisfério Ocidental – visto que o país encontra-se a oeste do Meridiano de Greenwich. Porém, como o país é cortado pela Linha do Equador, boa parte dele localiza-se no Hemisfério Sul, e o restante, no Hemisfério Norte. Agora, veja o mapa a seguir. Ele mostra dois pontos situados em diferentes lugares do mundo. Fig. 1 (p. 147) HUMBERTO PIMENTEL Planisfério (2009)
0 2.590 km Fonte: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Atlas geográfico escolar. 4. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2009. Veja que o ponto A está localizado ao norte da Linha do Equador e ao oeste do Meridiano de Greenwich. As coordenadas marcadas no mapa indicam que ele se encontra a 50° de latitude Norte e a 100° de longitude Oeste (50° N e 100° O). Já o ponto B está localizado nos hemisférios Sul e Leste. Nota-se que ele está bem próximo tanto da Linha do Equador, a 10° de latitude Sul, como do Meridiano de Greenwich, a 20° de longitude Leste. Ou seja, suas coordenadas são: 10° S e 20° L.
Nos dias de hoje, a localização de um ponto qualquer na superfície terrestre pode ser feita de maneira fácil e rápida. Isso acontece graças ao que se chama de sistema de navegação por satélite, que consiste no uso de satélites artificiais que enviam informações para aparelhos receptores e indicam as coordenadas de latitude e longitude referentes a sua localização. Devemos diferenciar os satélites naturais dos artificiais. Os satélites naturais são corpos celestes que orbitam um planeta. A Terra possui apenas um satélite natural: a Lua. Já os satélites artificiais são veículos espaciais colocados na órbita da Terra com objetivos diversos, entre eles: a obtenção de imagens da Terra vista do espaço; a verificação e o acompanhamento da evolução de fenômenos que ocorrem na superfície terrestre ou na atmosfera; o controle militar e transmissão de informações. O uso de satélites fornece ao país que os colocou em órbita uma série de informações estratégicas, tanto sobre fenômenos naturais quanto humanos. Também é possível prever alguns eventos naturais, como a ocorrência de furacões, o que possibilita a adoção de medidas preventivas para amenizar as consequências negativas desses fenômenos. Observe a imagem a seguir. Fig. 1 (p. 148) Furacão Katrina no Golfo do México, 2005. GOES 12 SATELLITE, NASA, NOAA. DISPONÍVEL EM: Yüklə 2,2 Mb. Dostları ilə paylaş:
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