Geografia 6º ano
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- Sugestão de resposta da atividade
- PROPOSTA PEDAGÓGICA Em sala de aula
- Página 183 E
- Observe, compare e relacione as imagens destas páginas O que você pode constatar de semelhanças e diferenças entre elas O que você acha
- Página 184 11. Natureza e ocupação humana Fig. 1 (p. 184)
- PROPOSTA PEDAGÓGICA Objetivos de aprendizagem
- Conteúdos do capítulo
- O ser humano desenvolve uma relação direta com a natureza e faz dela fonte de vida e riqueza Com base nas fotos anteriores, responda em seu caderno
- Página 186 Ciclo da água e seus usos
Página 181 Atividade Não escreva no livro. Faça as atividades no caderno. Pesquisa e painel O Chile é um dos maiores países mineradores do mundo, especialmente no que diz respeito ao cobre. O país produz mais de um terço de todo o cobre do mundo. Em 2010, um acidente na mina San Jose, em Copiapó, norte do país, deixou 33 mineiros soterrados por setenta dias. Após diversos esforços e muita comoção nacional, todos os trabalhadores foram resgatados com vida. Apesar disso, o acidente expôs ao mundo todo as péssimas condições de trabalho dos mineiros no país. Antes mesmo do resgate dos mineiros, o governo chileno anunciou como medidas a criação de uma comissão nacional de segurança do trabalho e de uma superintendência de minas, para fiscalizar as condições de trabalho nas minas do país. E no Brasil? Quais são as condições de trabalho dos mineiros? Forme um grupo com mais três colegas, escolha uma região mineradora brasileira e faça uma pesquisa sobre: - o principal produto da região; - os danos à saúde que o trabalho na extração desse produto pode causar aos trabalhadores; - o número de trabalhadores na região e quem eles são: se trabalham só homens ou se também há mulheres; e se as condições de trabalho para elas são melhores ou piores; - acidentes que já aconteceram e denúncias de má condição de trabalho na região. Em seguida, pesquise as leis trabalhistas brasileiras e busque identificar quais direitos são infringidos nesses lugares. Com os resultados da pesquisa, cada grupo deve elaborar um painel com as informações encontradas, colocando para a classe quais seriam suas propostas para, assim como fez o governo chileno, garantir condições de trabalho dignas para os mineiros e prevenir o acontecimento de acidentes como o da mina San Jose ou aqueles pesquisados por cada grupo. Sugestão de resposta da atividade Espera-se que os alunos apresentem fotos e dados de fontes confiáveis e construam legendas adequadas para a organização dos painéis. Página 182 4. OS SERES HUMANOS NA NATUREZA Fig. 1 (p. 182) DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS Foto maior: Vista aérea do sistema Cantareira da represa Jaguari, formada pelos rios Jaguari e Jacareí, no período de forte estiagem (Joanópolis, SP), set. 2014. DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS Foto menor: Vista aérea do sistema Cantareira com a Rodovia Dom Pedro I e o Lago de Igaratá, formado pela represa no Rio Jaguarí, Igaratá, SP, dez. 1996.
Professor(a), leia o texto de abertura da unidade com os alunos, destaque cada tema a ser estudado e, junto com eles, numa aula dialogada, estabeleça as relações temáticas que unem os capítulos e que dão identidade à unidade. Página 183 Esta unidade é destinada ao estudo das relações entre os seres humanos e a natureza. Trataremos de temas como a água e os lugares de ocupação humana; as formas de utilização da água e os cuidados que devemos tomar com esse bem natural tão fundamental para a vida; o ciclo da água; a relação humana com os rios e com os usos do solo. Compreenderemos como são classificados os climas e como eles influenciam a vida social. Também refletiremos sobre as mudanças climáticas em âmbito mundial que vivemos atualmente e como elas afetam os biomas em diferentes lugares do mundo. Com base nesses estudos, abordaremos a importância de atitudes humanas no sentido de preservar e conservar o meio ambiente. Observe, compare e relacione as imagens destas páginas O que você pode constatar de semelhanças e diferenças entre elas? O que você acha que causou as diferenças entre cada um dos momentos em que as fotos foram tiradas? Converse com um colega sobre isso e reflitam: caso os dois acontecimentos ocorressem na mesma área, haveria algum tipo de relação entre os fenômenos representados? Depois, registre suas conclusões em seu caderno. PROPOSTA PEDAGÓGICA Sugestão de resposta da atividades Professor(a), oriente os alunos a comparar e analisar as duas fotos e, depois, redigirem suas conclusões. É importante destacar que, as imagens representam áreas diferentes, mas ambas do sistema Cantareira. É importante destacar a diferença no nível de água entre elas. Mudanças no regime hídrico podem ser uma das explicações. Outra se relaciona ao desmatamento desmesurado que traz sérias consequências ao meio ambiente e, sendo assim, pode causar imensos desequilíbrios ambientais. Se o desmatamento ocorrer em áreas de nascentes, ou de mananciais, o desequilíbrio pode afetar o ritmo das chuvas e o fluxo de água superficial. Esse pode ser outro dos motivos levantados pelos alunos, mas também a qualidade da gestão e planejamento do uso dos recursos hídricos pelo Poder Público pode ser questionada e problematizada. Página 184 11. Natureza e ocupação humana Fig. 1 (p. 184) Ocupação humana à beira de córrego no município de Rio Grande (RS), 2011. PULSAR IMAGENS/GERSON GERLOFF
FÁBIO COLOMBINI Rio Poti e vista aérea de parte de Teresina, PI, 2012.
Professor(a), leia o texto de abertura da unidade com os alunos, destaque cada tema a ser estudado e, com a ajuda deles, em uma aula dialogada, estabeleça as relações temáticas que unem os capítulos e que dão identidade à unidade. Sugestão de resposta da atividade Professor(a), oriente os alunos a comparar e analisar as fotos e, depois, redigir suas conclusões. Na sequência, estimule-os a relacionar os danos ambientais que podem ser percebidos. É importante destacar que as imagens representam áreas diferentes, mas se fossem na mesma área as relações seriam diretas. O importante é destacar que o desmatamento desmesurado traz sérias consequências ao meio ambiente e, sendo assim, pode causar imensos desequilíbrios ambientais. Se o desmatamento ocorrer em áreas de nascentes ou de mananciais, o desequilíbrio pode afetar o ritmo das chuvas e o fluxo de água superficial. Em sala de aula Este exercício pode variar de acordo com a experiência do aluno. Se ele mora, por exemplo, na beira de algum rio ou em áreas de escassez hídrica, provavelmente pensará na água, seja pelo livre acesso ou pela sua falta, mas se ele vive na cidade talvez pense em outras questões. Mas, pela observação das imagens, espera-se que os alunos indiquem que a ocupação irregular pode causar danos ambientais, sobretudo a construção de moradias à beira de rios. Se esgotos e lixos forem lançados nas águas dos rios, a poluição pode levar os níveis de oxigênio a índices muito baixos e restringir a possibilidade de desenvolvimento de vida na água. O desmatamento das matas ciliares pode levar ao assoreamento do rio. Página 186 Ciclo da água e seus usos A água é vida, refresca-nos e nos alimenta, e é fonte de energia para o ser humano e as plantas. Trata-se de um recurso natural de extrema necessidade para a existência da humanidade, pois sem ela é impossível a reprodução da vida. A disponibilidade de água ocorre graças a um ciclo natural, no qual ela passa pelos três estados da matéria: sólido, líquido e gasoso. Sob a ação do vento e do calor do Sol, a água na forma líquida, proveniente de oceanos, lagos e rios, evapora-se, tornando-se gasosa. Quando o vapor de água atinge partes mais frias da atmosfera, condensa-se formando nuvens; estas, ao condensarem, precipitam na forma de chuva, granizo ou neve, dependendo das condições climáticas. Uma parte da água da chuva evapora e volta para a atmosfera; outra parte escorre a caminho dos rios e mares; e outra ainda infiltra no solo, formando os lençóis freáticos, os quais abastecem lagos e rios que, por sua vez, desembocam nos mares. Dessa forma, o ciclo da água renova-se o tempo todo, o que possibilita o nosso acesso a esse bem tão precioso.
SCHMITT/BSIP/ALAMY/LATINSTOCK O ciclo da água Adaptado de: U.S. DEPARTMENT OF THE INTERIOR. U.S. Geological Survey. Disponível em: Yüklə 2,2 Mb. Dostları ilə paylaş:
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