Geografia 6º ano

. Acesso em: 9 abr. 2015.

• Lista dos patrimônios materiais brasileiros inscritos como patrimônios culturais na Unesco: . Acesso em: 9 abr. 2015.

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Fig. 1 (p. 275)

Casario colonial e torre da Igreja do Rosário ao fundo na cidade de Goiás, conhecida também como Goiás Velho, GO, 2013.

CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

Fig. 2 (p. 275)

STEFAN KOLUMBAN

Luta de capoeira em Salvador, BA, 1993.

O turismo, por sua vez, consiste em uma possibilidade de tomar em contato com essa transmissão, vivenciando o que o patrimônio pode oferecer Observe as imagens e, em seu caderno, faça uma lista de hipóteses sobre os motivos pelos quais esses bens foram considerados patrimônios culturais da humanidade.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Sugestão de resposta da atividade

O centro histórico de São Luís do Maranhão apresenta um conjunto de edifícios históricos preservados, sendo considerado uma cidade colonial. O centro histórico de Goiás ainda apresenta estruturas de períodos coloniais, relacionadas à antiga área de mineração. A roda de capoeira é uma manifestação cultural e histórica afro-brasileira que mistura luta e dança, esporte e arte. Ao apresentar a roda de capoeira, é possível trabalhar questões relacionadas à cultura africana e afro-brasileira. O documento indicado a seguir, publicado pelo MEC e disponível gratuitamente na internet, apresenta uma proposta completa denominada “Projeto: capoeira”. É possível utilizá-lo como fonte de consulta e informações que auxiliará nesse tema: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. História e cultura africana e afro-brasileira na educação infantil/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Brasília: MEC/Secadi, UFSCar, 2014.

Em sala de aula

Professor(a), depois de realizar esta atividade, seria interessante que os alunos buscassem saber por que estes lugares e a capoeira são considerados patrimônios da humanidade pela Unesco. Esta atividade servirá, ao fim do capítulo, como um instrumento comparativo entre o que os alunos pensavam sobre o tema antes de discuti-lo em sala de aula e o que passaram a pensar a respeito dele depois. Nesse momento, o aluno pode citar desde patrimônios existentes em sua cidade até outros que já tenha visitado ou sobre os quais já ouviu falar (seja em conversas ou pelos meios de comunicação).

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Patrimônio Cultural

Patrimônio é tudo aquilo que é considerado um bem ou direito de alguém, de uma entidade, de um país ou da humanidade. Na Convenção para a Proteção do Patrimônio Mundial, Cultural e Natural, realizada pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) em 1972, destacou-se que a evolução da vida social e econômica é a principal responsável pelo agravamento da destruição dos patrimônios naturais e culturais. Por trás da ideia de transformar um bem em patrimônio, há especialmente a intenção de conscientizar os indivíduos sobre suas ações e possíveis consequências.

No entanto, o papel desse órgão mundial não substitui a ação local dos países. No Brasil, o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) é o órgão responsável pelo tombamento, restauração, preservação e revitalização dos patrimônios brasileiros.

Os patrimônios tombados pelo Iphan são divididos em quatro categorias que dão nome aos Livros de Tombo: Livro Arqueológico, Etnográfico e Paisagístico; Livro Histórico; Livro das Belas-Artes; e Livro das Artes Aplicadas.

Glossário
Tombamento: ato administrativo realizado pelo Poder Público brasileiro para a proteção de bens materiais. O bem tombado é inscrito no Livro de Tombo.
Arqueológico: relativo à Arqueologia, ciência que estuda a cultura material de povos antigos para compreender e reconstituir seus modos de vida.
Etnográfico: referente à Etnografia, ramo científico que estuda a origem das raças e das etnias.
Paisagístico: o que se refere à paisagem.

Fig. 1 (p. 276)

Inscrições rupestres em Serranópolis, GO, Patrimônio Arqueológico, Etnográfico e Paisagístico, 2014.

THOMAZ VITA NETO/PULSAR IMAGENS

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Referência para o(a) professor(a)

• A lista da Unesco e o mapa de localização dos patrimônios mundiais (em inglês) podem ser encontrados no link: . Acesso em: 9 abr. 2015.

Em sala de aula

Apresente aos alunos alguns patrimônios materiais tombados e relate as dificuldades de mantê-los preservados ou mesmo de restaurá-los. Muitos patrimônios são históricos e seus elementos já não existem mais ou não são fabricados, o que leva a uma busca por peças antigas ou à estilização de peças novas no formato antigo, elevando seu custo e exigindo uma manutenção mais específica. Há casos de donos particulares de construções tombadas que abandonam seus imóveis, pois não têm condições financeiras ou interesse de mantê-los, resultando na degradação e até mesmo destruição do patrimônio.

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Fig. 1 (p. 277)

Museu e casa do escritor Graciliano Ramos em Palmeira dos Índios, AL, Patrimônio Histórico, 2012.

JOÃO PRUDENTE/PULSAR IMAGENS

Fig. 2 (p. 277)

Igreja São Francisco de Assis, Ouro Preto, MG, Patrimônio das Belas-Artes e das Artes Aplicadas, anos 2000.

ANDRÉ SEALE/PULSAR IMAGENS

Por mais que os patrimônios sejam classificados entre esses livros, todos sempre estarão relacionados a valores, memória e identidade dos mais diversos grupos populacionais do país.

Patrimônio Material

A ideia de Patrimônio Material está atrelada à preservação e à valorização de monumentos, obras de arte, edificações e lugares. Esse tipo de patrimônio pode ser restrito às edificações de uma praça, a uma cidade (Brasília, por exemplo) ou até mesmo a um bioma (como o Pantanal). Veja alguns exemplos de Patrimônios Materiais na imagem da página a seguir.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Em sala de aula

Por meio das imagens, estimule os alunos a realizar a leitura das paisagens, de modo que compreendam a grande variedade dos patrimônios culturais, como as antigas inscrições rupestres, as moradias restauradas de pessoas importantes ou algumas construções históricas religiosas.

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Fig. 1 (p. 278)

Praça São Cristóvão (SE), 2010.

ROGÉRIO REIS/PULSAR IMAGENS

Fig. 2 (p. 278)

Brasília (DF). Imagem do Congresso Nacional, 2014.

ERNESTO REGHRAN/PULSAR IMAGENS

Fig. 3 (p. 278)

Onça-pintada nas margens do Rio Cuiabá, MS, 2013.

ANDRÉ DIB/PULSAR IMAGENS

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Em sala de aula

Demonstre aos alunos que a indicação de patrimônios é uma classificação subjetiva, relacionada mais à cultura e à diversidade de um povo ou local do que à idade do patrimônio ou a seu valor monetário. Por isso, podem existir diversos elementos muito importantes para determinados povos que não são considerados oficialmente patrimônios.

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Conexões

A transformação histórica que Brasília trouxe para o território brasileiro

A cidade de Brasília revela em seus monumentos, em suas edificações e em seu planejamento o processo histórico pelo qual o Brasil havia passado desde o período colonial até sua construção. O governo buscou transferir a capital do Rio de Janeiro para o centro do território nacional com a justificativa de que lá não havia ocupação suficiente e que, uma vez longe do litoral, estaria mais segura de ataques, tanto por parte da população que ali se concentrava quanto por outros países através do mar.

Para que a cidade inteira fosse construída onde antes não havia ocupação urbana e que fosse conectada ao restante do país, foram necessários grandes esforços, principalmente um intenso investimento financeiro, por parte do Estado.

Ainda que Brasília tenha sido erguida rapidamente entre 1956 e 1961, sua construção completamente planejada fez que a cidade fosse considerada um monumento a céu aberto. Em 1987, a capital brasileira foi classificada como Patrimônio Mundial pela Unesco e em 1990 pelo Iphan. Observe as seguintes imagens.

Fig. 1 (p. 279)

Catedral Metropolitana, Brasília, DF, 2014.

ANDRÉ DIB/PULSAR IMAGENS

Fig. 2 (p. 279)

Prancha original com desenho do Plano Piloto de Brasília feito pelo arquiteto Lúcio Costa em 1957, que venceu o concurso para a construção de Brasília.

ANA CAROLINA FERNANDES/FOLHAPRESS

Agora, em um parágrafo, escreva em seu caderno sua opinião acerca da ideia de transformar uma cidade inteira em patrimônio cultural. Você imaginava que isso fosse possível? Entre os Livros de Tombo, em qual você incluiria a cidade de Brasília? Justifique sua resposta.

Os sítios arqueológicos são grande fonte de conhecimento sobre civilizações passadas e até mesmo sobre faunas e floras já não mais existentes. Segundo o Iphan, eles só podem ser tombados com base em justificativas científicas ou ambientais. Ao mesmo tempo, tais critérios são motivos de muita polêmica, uma vez que, durante as guerras, era comum que os países vencedores saqueassem as riquezas de seus oponentes, muitas vezes levando consigo artefatos religiosos e obras de arte, desmantelando a história construída até então.

Glossário
Sítio arqueológico: lugares onde arqueólogos escavam e encontram objetos de grupos humanos que ali viveram.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Sugestão de resposta da atividade

Resposta pessoal. O Livro do Tombo em que Brasília foi inscrita é o Histórico, por sua importância urbanística-arquitetônica e pelo processo político e histórico que levou à mudança de capital do Rio de Janeiro para o centro do território. A cidade representa os esforços do governo desde a época colonial até a década de 1960, os quais revelam a preocupação em torno da segurança nacional e da ocupação e integração do território. Professor(a), converse com os alunos e explique a eles os significados, as interações e as diferenças entre planejamento urbanístico e arquitetônico.

Em sala de aula

A construção de Brasília, cidade considerada Patrimônio Mundial, teve um peso político muito importante no Brasil e, com os recursos destinados, afetou significativamente o desenvolvimento econômico da região, atraindo migrantes e a atenção da população para o projeto. Todo o contexto contribuiu para que a capital ganhasse notoriedade mundial e reconhecimento pela Unesco e pelo Iphan.

Em sala de aula

No Brasil também existem sítios arqueológicos. Peça aos alunos que pesquisem informações sobre alguns e produzam cartazes (que podem ser fixados na sala de aula ou no mural da escola) com as informações encontradas sobre os principais. A lista dos sítios tombados pode ser encontrada em: