Grupul scolar „valeriu braniste” lugoj

PARTENERIATE:
Şcoala are încheiate parteneriate cu mai multe instituţii, organizaţii şi agenţi economici:

• 
  Asociaţia Lugoj-Orleans (Franţa)
  
• 
  Asociaţia „St. Marien" (Germania)
  
• 
  Asociaţia persoanelor cu handicap Lugoj pentru integrarea sociala si profesionala a tinerilor din aceasta categorie,
  
• 
  Universitatea Europeană Drăgan Lugoj, Universitatea Politehnica Timişoara, Universitatea Politehnica laşi, Universitatea „ Aurel Vlaicu"Arad
  
• 
  Jandarmeria Lugoj, Poliţia Lugoj
  
• 
  Şcoli şi licee din judeţ şi din ţară
  
• 
  Clubul Sportiv Municipal Lugoj, Clubul Elevilor Lugoj, Clubul Sportiv Şcolar Lugoj
  
• 
  Centrul Educaţional „ Şcoala Bănăţeană"
  
• 
  Agenţia Locală pentru Ocuparea Forţei de Muncă
  
• 
  Comisariatul Judeţean pentru Protecţia Consumatorului, Agenţia Judeţeană pentru Protecţia Mediului
  
• 
  Agenţi economici de profil-convenţii de practică
  

2.2.4 Rezultatele elevilor

Situaţia elevilor participanţi şi rezultatele obţinute de aceştia la concursurile şi olimpiadele şcolare sunt:

o etapa locală – 91 elevi

o etapa judeţeană – 24 elevi care au obţinut 6 premiu I, 6 premii II, 4 premii III şi 2 menţiuni

o etapa naţională – 2 elevi care au obţinut mentiune.

Alte concursuri:

• 
  Locul I la faza locală a Concursului de Protectie Civilă
  
• 
  Premiul “Cea mai reprezentativa mascota” in cadrul Targului Regional al Firmelor de Exercitiu, Expovest, Lugoj, editia a II-a
  
• 
  Premiul “Cele mai multe tranzactii” la Targul Regional al Firmelor de Exercitiu, Tinerii antreprenori, Lugoj, editia I
  
• 
  Concursul de matematică- A. Haimovici.
  
• 
  Premiul al II-lea la concursul prevenire violentă
  

Nr. Crt.	Nume şi prenume elev	Clasa	Disciplina	Cadru didactic coordonator	Premiul local	Premiu judeţ	Premiu ţară
1.	Maşniţa Vasile	aIX-a E	Chimie	Stan Sabina	-	I	Menţiune special- concurs Petru Poni
2.	Gheţa Rafael	aIX-a B	Limba engleză	Cnejevici Dana	-	III	-
3.	Mezinca Elena Cornelia		Turism şi alimentaţie	Muntean N., Savu G.	-	I	-
4.	Kovacs Roxana Iulia	aXII-a B	Turism şi alimentaţie	Muntean N., Savu G.	-	II	-
5.	Maşniţă Miriam Andreea	a XII-a B	Turism şi alimentaţie	Muntean N., Savu G.	-	III	-
6.	Bulvănescu Gabriela Simina	aXI-a B	Turism şi alimentaţie	Munten N,Borca S, Cut-Lupulescu Flavia	-	menţiune	-
7.	Baliga Răzvan Gabriel	aX-a G	Chimie	Gheju Simona	-	II	-
8.	Murărescu Filip Mihai	aIX-a E	Chimie	Stan Sabina	-	I	-
9.	Puica Naomi Andreea	aIX-a B	Chimie	Stan Sabina	-	III	-
10.	Maşniţa Vasile	aIX-a E	Chimie	Stan Sabina	-	III	-
11.	Gordin Claudiu Marinel	aIX-a E	Chimie	Stan Sabina	-	menţiune	-
12.	Milici Andreea Florina	aX-aB	Chimie	Stan Sabina	-	I	-
13.	Cira Sorina	aXI-a	Tehnician designer vestimentar	Bogos N, Vărzaru M., Cosma N	-	menţiune	-
14.	Oncea Ioan	a XII-a D	Tehnician designer vestimentar	Cosma N, Vărzaru M		III
15.	Bălteanu Cristina	a XII-a D	Tehnician designer vestimentar	Cosma N, Vărzaru M		MI
16.	Jipa Mihnea	a XII-a D	Tehnician designer vestimentar	Cosma N, Vărzaru M		MII

2.2.5. Consilierea şi orientarea şcolară şi profesională oferite elevilor

Această activitate se realizează într-un parteneriat multiplu:

. Psihologul şcolar, aceasta având cabinet propriu

. Profesorii diriginţi, conform fişei postului şi a deciziei de numire

. Instituţii ale statului abilitate în domeniu: CJAP, OSUT, „Salvaţi Copiii"

. Universităţi, ALOFM Lugoj, Agenţi economici

. Comisia de consiliere şi orientare (5 profesori diriginţi, membri în grupul ţintă din cadrul proiectului POSDRU (Model de consiliere şi orientare centrat pe consilierea şi orientarea carierei elevilor) ce implementează modelul CEC (consilierea elevilor în carieră)
Activitatea de orientare şi consiliere se realizează atât individualizat, prin apelul la psihologul şcolar, cât şi colectiv, în cadrul orelor de dirigenţie sau ca urmare a organizării unor acţiuni speciale de orientare şi consiliere şcolară şi profesională.

Şcoala are la dispoziţie internet pentru a utiliza site-urile specializate ce conţin chestionare privind orientarea şi consilierea, baterii de teste specifice, COR,

alte manuale şi cărţi ce vizează domeniul în discuţie. Situaţia inserţiei socio-profesionale a elevilor este păstrată anual, ca bază de date, în vederea

onitorizării impactului activităţii de consiliere şi orientare desfăşurată în cadrul şcolii.

Activităţi de consiliere şi orientare realizate anual

Unitatea şcolară	Acţiuni de orientare şi consiliere profesională (denumirea acţiunii) '(1)	Cine a organizat/ organizează (2)	Agenţi economici implicaţi (3) '	Alţi parteneri implicaţi (4)	Grup ţintă	Scop	Observaţii (5)
Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj	Bursa locurilor de muncă Lugoj	Oficiul pentru ocuparea forţei de Muncă Lugoj	Autoliv Mondial Munca etc.		Elevii ai claselor a XII-a	- Informarea elevilor privind locurile de muncă vacante din	Elevii sunt însoţiţi de către diriginţi

						Lugoj, condiţii de angajare
Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj	Proiectul Model de consiliere şi orientare centrat pe consilierea şi orientarea carierei elevilor	5 profesori diriginţi, membri în grupul ţintă	-	CCDTimiş Junior Achievement Diriginţi Părinţi	Elevi ai claselor a XII-a	- Informare, consiliere, autocunoaştere pentru alegerea unei profesii, dezvoltarea unei cariere	Proiectul cuprinde câte o activitate în fiecare lună
Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj	Sondarea opţiunilor şcolare	CJAP Timiş	-	AJOFM Timiş Profesori Consilier Diriginţi	Elevi ai claselor a a XI- a şcoală profesională şi aXII-a	- realizarea unei situaţii la nivel de judeţ privind opţiunile şcolare şi profesionale a elevilor realizarea planului de şcolarizare	Activitate realizată la nivel de reţea şcolară
Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj	Activităţi OSP în cadrul orelor de dirigenţie	Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj - prof. consilier	-	Diriginţi	Elevi ai claselor a Xl-a, a XII-a	- Informare, autocunoaştere, consiliere a elevilor în vederea integrării pe piaţa forţei de muncă	- activităţi realizate la nivel de şcoală
Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj	Consilierea individuală a elevilor doritori în cadrul cabinetului de asistenţă psihopedagogică privind teme de OSP	Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj - prof. consilier	-	- Diriginţi - Părinţi	Elevi ai claselor a XII-a şi părinţi	- cunoaştere şi autocunoaştere a calităţilor personale în vederea alegerii unei profesii. - informare privind starea pieţei forţei de muncă, meserii căutate etc.	- activităţi realizate la nivel de şcoală
Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj	Lecţii demonstrative Lecţia despre toleranţă- clasa a IX-a Work-shop cu tema “Planul de carieră” Adolescenţa –prag al maturităţii?	Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj	-	- diriginţi - profesor consilier	Elevii şcolii	- cunoaşterea unor factori care influenţează alegerea unei meserii	- activitate realizată la nivel de şcoală
Colegiul Tehnic	Târgul liceelor	Colegiul Tehnic „		CJAP Timiş	Elevi ai claselor	- prezentarea ofertei	- activitate

„ Valeriu Branişte" Lugoj	din Lugoj şi zona Lugoj	Valeriu Branişte" Lugoj şi Colegiul Naţional „C. Brediceanu" Lugoj	-	Reprezentanţi ai liceelor din Lugoj şi din împrejurimi	a VIII-a	educaţionale a liceelor din Lugoj şi din zonă	realizată la nivel de reţea şcolară.
Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj	Implementare proiect POSDRU privind model de consiliere şi educare a carierei	Colegiul Tehnic „ Valeriu Branişte" Lugoj		ISJ Timiş, ISJ Mehedinţi	Elevi clasele XI-XII/XIII	Implementarea modelului de consiliere bazat pe consilierea şi educarea pentru carieră a elevilor	-activităţi realizate în şcoală

In funcţie de situaţie şi de apariţia unor noi oportunităţi de implementare a unor proiecte de orientare şi consiliere pentru carieră, planul managerial va include prevederi clare de implementare. Planul de activităţi al cabinetului psihologic şcolar include de asemenea activităţi distincte de orientare şi consiliere.

2.2.6.Calificări şi curriculum
Oferta educaţională a Colegiului Tehnic ,, Valeriu Branişte” răspunde mai multor nevoi:

• 
  Nevoia absolvenţilor de clasa a VIII a de a se înscrie la liceu
  
• 
  Nevoia absolvenţilor de clasa a VIII a de a avea o calificare profesională atractivă şi accesibilă
  
• 
  Nevoia pieţei muncii de a avea forţă de muncă calificată
  
• 
  Nevoia şcolii de a păstra calificări tradiţionale, dar şi de a răspunde cerinţelor actuale
  
• 
  Nevoia de a asigura şi valorifica resursa umană calificată existentă la nivelul şcolii.
  

În consecinţă, opţiunile ofertei educaţionale au fost rezultatul unor analize şi dezbateri la nivel de CA şi CP din cadrul Colegiului Tehnic ,, Valeriu Branişte”, respectiv a discuţiilor cu diverse instituţii şi organizaţii abilitate în domeniul pieţei muncii.

Oferta de şcolarizare pentru anul 2013-2014 este prezentă în anexă, fiind aprobată prin planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2013-2014.
Pe baza planului de şcolarizare-proiectat, respectiv aprobat, curriculumul utilizat la nivelul şcolii este cel aprobat şi/ sau recomandat de către MECTS:
Lista planurilor de învăţământ şi a programelor de învăţământ aprobate de către MEN pentru anul şcolar 2013-2014

An de studiu	Plan de învăţământ/ Curriculum/ Programă şcolară
Clasa a IX a liceu zi, seral, rută directă	planul cadru de invatamant aprobat prin OMECI nr.3411/16.03.2009 programele scolare aprobate prin OMECTS 3331/ 25.02.2010
Clasa a X a liceu zi, seral, rută directă	plan cadru aprobat prin OMECTS nr. 3081/ 27.01.2010-anexa 2 şi 3 programele şcolare aprobate prin OMECTS 3331/ 25.02.2010
Clasa a XI a liceu zi, rută directă	planul cadru aprobat prin OMECI nr.3412/16.03.2009 – anexa 4 si MECI nr.3423/18.03.2009- anexa 1 , programele scolare aprobate prin OMECT 4857/31.08.2009
Clasa a XII a liceu zi, rută directă	planurile cadru aprobate prin OMECI nr.3412/16.03.2009 – anexa 4 OMECI nr.3423-anexa 4 programele scolare aprobate prin OMECT 4857/31.08.2009
Clasa a XI-a liceu seral	planul cadru aprobat prin OMECI 3412/16.03.2009 – Anexa 3 si OMECI nr.3313/02.03.2009 – anexa 2 , OMEC nr. 4051/ 24/05.2006 programele scolare aprobate prin OMECT nr.3331/25.02.2010
Clasa XII a liceu seral, rută directă	planul cadru aprobat prin OMEC nr.4051/24,05,2006 – anexa 8 programele scolare aprobate prin OMECT 4857/31.08.2009
Clasa a XIII a liceu seral, rută directă	planul cadru aprobat prin OMEC nr.4051/24,05,2006 – anexa 8 programele scolare aprobate prin OMECT 4857/31.08.2009
Clasa a XIII a liceu seral, rută progresivă	planul cadru aprobat prin OMEC nr.4051/24,05,2006 – anexa 8 programele scolare aprobate prin OMECT 4857/31.08.2009
Clasa a X a profesionala	planul cadru aprobat prin OMEC nr. 3168/03.02.2012 – anexa 3 programele scolare aprobate prin OMECTS 4681/29.06.2012
Clasa a XI a profesionala	planul cadru aprobat prin OMECTS nr.3168/03.02.2012 – anexa 1 programele scolare aprobate prin OMEN4353/25.07.2013

2.2.7. Resurse umane şi perfecţionare

RESURSE UMANE

Total angajati 95, din care

• 
  Cadre didactice: 61
  
• 
  Cadre didactice auxiliare: 10
  
• 
  Personal nedidactic: 24
  

Total cadre didactice 61 din care:

• 
  Grade didactice:
  

• 
  Cu gradul I: 28
  
• 
  Cu gradul II: 7
  
• 
  Cu definitivat: 11
  
• 
  Debutanti: 9
  
• 
  Fara definitivat: 1
  

• 
  Statut:
  

• 
  Titular: 43
  
• 
  Suplinitori: 20
  

• 
  Pregatire profesionala:
  

• 
  Calificati: 56
  
• 
  Necalificati: 5
  

Master: 14 cadre didactice

• 
  Masterat didactic
  
• 
  Management turistic
  
• 
  Limba română în sincronie şi diacronie
  
• 
  Management Financiar
  
• 
  Teologie biblică şi limbă ebraică
  
• 
  Creşterea Cristalelor
  
• 
  Chimie didactica
  
• 
  Spec. Publicitate şi Turism
  
• 
  Sisteme Integrate de Procesare si Aditivare
  
• 
  Managementul administratiei publice
  
• 
  Arheologie Interdisciplinară
  
• 
  Finanţele şi Contabilitatea Unităţilor Administrativ Teritoriale
  
• 
  Gestionarea Mediului si a Resurselor
  
• 
  Mass-media şi relaţii publice, tehnici de redactare
  

Studii postuniversitare: 8 cadre didactice

• 
  Informatică-Tehnologii asistate de calculator
  
• 
  Management şi Marketing
  
• 
  Ingineria confecţiilor textile
  
• 
  Informatică
  
• 
  Informatică Distribuită
  

Cu 2 facultati: 2 cadre didactice

Cu 2 postuniversitare: 4 cadre didactice

Inscrisi la doctorat: 2 cadre didactice

Cu scoala postliceala: 2 cadre didactice

Cu doctorat: 3 cadre didactice

FORMAREA PROFESIONALA 2011-2014
Cursuri prin CCD si alte institutii partenere an scolar 2011-2012 in cadrul proiectului Educatori pentru societatea cunoaşterii (POSDRU):

• 
  Proiectarea şi implementarea curriculum-ului bazat pe competenţe: 8
  
• 
  Formarea competenţelor IT şi certificare ECDL: 7
  
• 
  Metode de predare-învăţare interactivă: 15
  
• 
  Managementul clasei de elevi: 4
  

Cursuri alte institutii acreditate an scolar 2011-2012:

• 
  Metode de învățare prin firma de exercițiu: 1
  

Cursuri prin CCD si alte institutii partenere an scolar 2012-2013 in cadrul proiectului Educatori pentru societatea cunoaşterii (POSDRU):

• 
  Formarea competenţelor IT şi certificare ECDL: 15
  

Elaborare subiecte si / sau corector examene nationale, certificare competente profesionale, olimpiade si concursuri pe meserii in domeniile de pregatire specifice scolii:

• 
  Cadrele didactice au fost si sunt solicitate pentru a elabora subiecte la faza judeteana a olimpiadelor si concursurilor de specialitat, faza locala a olimpiadelor de cultura generala si la fazele nationale ale olimpiadelor de specialitate.
  
• 
  Cadrele didactice sunt membri corecori la examenele naionale de bacalaureat si competente profesionale
  
• 
  Cadrele didactice au primit diplome de excelenta pentru rezultate bune si foarte bune la olimpiadele nationale
  

2.2.8.Parteneriate şi colaborare
Activitatea noastră didactică a căpătat şi a dezvoltat cu fiecare an DIMENSIUNEA EUROPEANĂ A EDUCAŢIEI, ceea ce s-a concretizat în anul 2012 prin obţinerea titlului de ŞCOALĂ EUROPEANĂ. Am înţeles că o educaţie de calitate nu se poate realiza fără o largă colaborare plecand de la nivel local si pană la nivel european. În acest sens obiectivele strategice au fost compatibilizate cu cerinţele educaţionale si de formare conturate la nivel european şi concretizate prin semnarea Tratatului de la Lisabona, inclusiv de către România.

Acestea sunt :

• 
  Formarea/ îmbunătăţirea la elevi a competenţelor cheie şi a competenţelor profesionale la nivelul standardelor prevazute în SPP din alte tări europene;
  
• 
  Dezvoltarea la elevi a competenţelor pentru societatea cunoaşterii;
  
• 
  Acordarea de sanse egale tuturor elevilor indiferent de mediul din care provin ( urban/ rural), sex, religie, naţionalitate, statut social, statut finaciar;
  
• 
  Formarea atitudinilor şi valorilor specifice cetăţeanului european: toleranţă, respect, multiculturalitate, diversitate;
  
• 
  Crearea unui mediu deschis pentru învăţare formală, nonformală şi informală;
  
• 
  Dezvoltarea resurselor umane, promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii;
  

Toate aceste obiective sunt avute în vedere atât prin activitatea curentă cât şi prin dezvoltarea colaborării, partneriatului şi programelor promovate la nivel european.

O atenţie deosebită se va acorda obiectivelor privind educaţia prevăzute în Strategia Europa 2014 – 2020.

Astfel, formarea profesională iniţială a elevilor la standarde europene o realizăm prin Programul european Învăţare pe toată durata vieţii – Programul sectorial Leonardo da Vinci, în diverse domenii profesionale: Turism şi alimentaţie publică, Electronică şi automatizări, Industrie textilă şi pielărie. Proiectele Comenius din Programul Life Long Learning ne deschid calea educării elevilor pentru valorile europene, comunicarea într-o limbă străină, respectiv utilizarea T.I.C. Profesorii îşi formează şi îşi dezvoltă noi competenţe prin Programul sectorial Leonardo da Vinci PLM şi stagii de formare individuale, ceea ce aduce constant în activitatea didactică noutate, eficienţă şi atractivitate.

În acest mod, finalitatea activităţii noastre didactice este aceea de a forma tineri într-un anumit domeniu profesional, dar în acelaşi timp de a forma cetăţeni capabili să trăiască într-o societate multiculturală, incluzivă şi tolerantă, în conformitate cu un stil de viaţă care respectă şi protejează mediul înconjurător; să trateze aspecte legate de egalitatea între sexe în familie, la locul de muncă si în viaţa socială; să trăiască în calitate de cetăţeni europeni; să fie responsabili de propria dezvoltare profesională.

PROIECTE CU FINANŢARE EUROPEANĂ DIRECTĂ IMPLEMENTATE

În vederea promovării şi dezvoltării conceptului de învăţare pe tot parcursul vieţii, Colegiul Tehnic “Valeriu Branişte” este preocupat de accesarea şi implementarea proiectelor şi programelor

naţionale şi europene pentru îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv – educativ, pentru

promovarea valorilor naţionale şi a valorilor europene.

Proiectele şi programele în care şcoala a fost sau este implicată sunt:

1. 
   Programul Învăţare pe toată durata vieţii / Programul sectorial Comenius
   

Proiect multilateral Comenius: Arhitectură şi religii – Să ne cunoaştem regiunile

COM-PM/2010/PL/577/TM

- Responsabil: prof. Blaj Ciprian

- Perioada: octombrie 2010 – august 2012

- Parteneri din Polonia, Germania şi Turcia

- Număr de mobilităţi desfăşurate: 26

2. 
   Programul Învăţare pe toată durata vieţii / Programul sectorial Leonardo da Vinci – Formare profesională iniţială
   

Proiect: Practical training in a real economic environment for the development of specific professional competences at a European level in the field of Tourism and Alimentation

LLP-LdV/IVT/2011/RO/185

- Responsabil: prof. Blaj Ciprian

- Perioada: Octombrie 2011 – iulie 2013

- Parteneri: Yale College of Wrexham (Marea Britanie), Centrul de formare profesională GRONE, Weimar (Germania), Hotel Leonardo – Weimar (Germania), Hotel Dorint, Weimar (Germania), Weimar GmbH (Germania);

- Număr de participanţi: 80

- Domeniu vizat: Turism şi alimentaţie publică

3. 
   Programul Învăţare pe toată durata vieţii / Programul sectorial Leonardo da Vinci – Formare profesională iniţială
   

Proiect: Formarea profesională în domeniul tehnic – Şansă pentru o carieră de succes,

LLP-LdV/IVT/2012/RO/132

• 
  Responsabil: ing. Bogos Nicoleta
  
• 
  Perioada: octombrie 2012 – iulie 2014
  
• 
  Parteneri: ADC College, Londra (Marea Britanie), M.E.P. Granada (Spania), Confecciones Montila, Granada (Spania), Confecciones Jose Pichel, Granada (Spania)
  
• 
  Număr de participanţi: 33
  
• 
  Domenii vizate: Electronică şi automatizări, Industrie textilă şi pielărie
  

4. 
   Programul Învăţare pe toată durata vieţii / Programul sectorial Leonardo da Vinci – P.L.M.
   

Proiect: Profesor format – elev motivat – progress şcolar şi personal asigurat

LLP-LdV/PLM/2013/RO/397

Responsabil: prof. Gheorghe Nicolae Cosmin

Perioada: octombrie 2013 – iulie 2015

Partener internaţional: Istituto dell’approccio centrato sulla persona, Roma, Italia

Parteneri naţionali: Şcoala Gimnazială “Eftimie Murgu” Lugoj, Liceul Tehnologic “Traian Grozăvescu” – Nădrag, Şcoala Gimnazială Parţa, jud. Timiş, Şcoala Gimnazială nr. 1 – Timişoara, Liceul Tehnologic “Dacia” – Caransebeş, Liceul Teoretic “Emil Racoviţă” – Baia Mare, Colegiul Tehnic “Miron Costin” – Roman, jud. Neamţ.

Grup ţintă: 60 profesori diriginţi

5. 
   Programul de Cooperare Transfrontalieră Ungaria – România 2007 – 2013
   

Proiect: Calitate şi complementaritate în învăţământul tehnic transfrontalier

Responsabil: ing. Bogos Nicoleta

Partener: Szegedi Műszaki és Környezetvédelmi Középiskola és Szakképző Iskola / Inspectoratul şcolar regional – Szeged, Ungaria

Perioada: Februarie 2012 – martie 2013

Rezultate: Parteneriat între școlile profesionale din zona transfrontalieră; Îmbunătățirea calității resurselor umane prin educație și formare profesională; Dezvoltarea infrastructurii școlare tehnice din zona transfrontalieră prin noi curriculumuri CAD şi Elvis NI LabVIEW; Software și altele materiale educaționale pe subiecte de electronică și mecanică; Crearea unei platforme web pentru a promova învăţământul profesional şi tehnic; Creșterea numărului de elevi și profesori pregătiţi în domeniile Electronică și Mecanică; Parteneriate între școli și firmele locale pentru instruirea practică a elevilor din grupul ţintă; Produse tehnice realizate în timpul activităților de învățare; Activități tehnice de învăţare, cooperare şi schimburi de bune practici;

6. 
   Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Vizită de studiu / prof. Gheorghe Nicolae Cosmin
   

“Diversificarea educaţiei şi formării profesionale pentru a amplifica posibilităţile de angajare”

Ţara de destinaţie: Spania / Madrid

Perioada: 17 – 20 octombrie 2011

7. 
   Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Vizită de tudio / ing. Gheleşian Silvia Mihaela
   

“Cooperarea între instituţiile de învăţământ, întreprinderi şi comunitatea locală”

Ţara de destinaţie: Germania / Mainz

Perioada: 15 – 20 octombrie 2012

8. 
   Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Programul sectorial Comenius / eTwinning
   

Proiect: Riding the microwaves with our mobile phones

Iniţiator: prof. Gheorghe Nicolae Cosmin

Parteneri: Licee din Spania, Polonia, Grecia şi Italia

Perioada: Octombrie 2012

9. 
   Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Programul sectorial Comenius / eTwinning
   

Proiect: Body language

Iniţiator: prof. Gheorghe Nicolae Cosmin

Parteneri: Licee din Slovacia, Lituania, Romania (Sebeş), Turcia şi Bulgaria

Perioada: martie 2011 – octombrie 2012

10. 
    Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Programul sectorial Comenius / eTwinning
    

Proiect: Economic crisis

Initiator: prof. Gheorghe Nicolae Cosmin

Parteneri: Licee din Franţa, Germania, Grecia, Polonia, Italia, Turcia

Perioada: septembrie 2012

11. 
    Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Programul sectorial Comenius / eTwinning
    

Proiect: European recipe book

Initiator: prof. Gheorghe Nicolae Cosmin

Parteneri: Licee din Lituania, Turcia, Slovacia, Italia, Bulgaria, Cipru, România (Moreni), Polonia, Franţa

Perioada: septembrie 2013

12. 
    Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Programul sectorial Comenius / eTwinning
    

Proiect: Family budget

Initiator: prof. Gheorghe Nicolae Cosmin

Partener: Un liceu din Slovacia

Perioada: martie 2011

13. 
    Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Programul sectorial Comenius / eTwinning
    
14. 
    Proiect: Making my town a business pole
    

Initiator: prof. Gheorghe Nicolae Cosmin

Parteneri: Licee din Germania şi Cehia

Perioada: octombrie – noiembrie 2012

15. 
    Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Programul sectorial Comenius / eTwinning
    

Proiect: PCB production technology

Initiator: prof. Gheorghe Nicolae Cosmin

Parteneri: Un liceu din Slovacia

Perioada: aprilie 2011

16. 
    Programul Învăţare pe toată durata vieţii – Programul sectorial Comenius / eTwinning
    

Proiect: The seventh natural and historical wonders of your country

Initiator: prof. Gheorghe Nicolae Cosmin

Parteneri: Polonia, Croaţia, Turcia, Bulgaria, Turcia, Slovacia

Perioada: martie 2011 – ianuarie 2013

PROIECTE CU FINANŢARE EUROPEANĂ INDIRECTĂ IMPLEMENTATE

1. 
   Proiect POSDRU ID 63908 – Formarea cadrelor didactice, din învăţământul liceal, care predau discipline economice, Implementat în anul 2012
   
2. 
   Proiect POSDRU ID 55659 – Educatori pentru societatea cunoaşterii, Implementat în anul 2012
   
3. 
   Proiect POSDRU ID 57551 – Îmbunătăţirea calităţii educaţiei şi formării profesionale prin reţele parteneriale / Domeniul Industrie textilă şi pielărie, Implementat în anii 2012 şi 2013
   
4. 
   Proiect POSDRU ID 62350 – Model de consiliere centrat pe consilierea şi educarea carierei elevilor, Implementat în anii 2012 şi 2013
   
5. 
   Programul de cooperare transfrontalieră Romania – Serbia 2007 – 2013
   

PRIORITĂŢI LA NIVEL EUROPEAN ŞI NAŢIONAL PÂNĂ LA FINALUL ANULUI 2013

Consiliul European de la Lisabona (martie 2000), adoptă obiectivul strategic al UE pentru anul 2010, de a deveni “cea mai competitivă şi dinamică economie bazată pe cunoastere din lume, capabilă de o creştere economică durabilă cu locuri de muncă mai bune şi mai multe, respectiv o mai mare coeziune socială”.

Coerent cu acesta, concluziile Consiliului European de la Lisabona stabilesc noile competenţe de bază pentru toţi (pe langă cele "tradiţionale"- de citire, scriere şi calculi de bază):

- deprinderile din domeniul tehnologiei informatice (“competenţele digitale”);

- limbile străine;

- cultura tehnologică;

- spiritul antreprenorial;

- competenţele sociale.
Memorandum-ul asupra învăţării permanente (octombrie 2000)

Prin acest document, Comisia Europeană lansează 6 mesaje cheie:

1. Noi competenţe de bază pentru toţi

2. Realizarea de investiţii superioare în resurse umane

3. Încurajarea inovaţiei în predare şi invăţare

4. Valorificarea învăţării

5. Regândirea orientării şi consilierii şcolare şi profesionale

6. Să apropiem învăţarea de domiciliu

“Procesul Barcelona” (iniţiat prin Consiliul European de la Barcelona din 2002) implementează un program de lucru detaliat pe baza celor 3 obiective strategice pentru sistemele educaţionale şi de formare profesională din Europa:

1. Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei sistemelor educaţionale şi de formare profesională;

2. Facilitarea accesului tuturor în sistemele educaţionale şi de formare profesională;

3. Transparenţa sistemelor europene de educaţie şi formare.

„Procesul Copenhaga” (iniţiat la Conferinţa Europeană a Ministrilor Educaţiei din UE şi ţările candidate, noiembrie 2002):

Participanţii la Conferinţă au adoptat “Declaraţia de la Copenhaga” structurată in 4 teme prioritare:

• 
  întărirea dimensiunii europene în educaţie şi formare profesională;
  
• 
  creşterea transparenţei sistemelor de educaţie şi formare profesională;
  
• 
  recunoasterea competenţelor şi a calificărilor;
  
• 
  asigurarea calităţii în educaţie şi formare profesională.
  

Concluziile Consiliului European din 21-23 martie 2003, adoptate apoi de Consiliul UE (5-6 mai 2003) la recomandarea Comisiei Europene, propun un set comun de indicatori de referinţă („Benchmarks”) pentru îmbunătăţirea sistemelor de educaţie în ţările membre ale UE:

• 
  rata medie în UE a abandonului şcolar timpuriu să nu depăsească 10%;
  
• 
  cel puţin 85 % dintre cei în varstă de 22 de ani să fi absolvit cel puţin învăţămantul secundar superior;
  

• 
  procentul analfabetismului funcţional la tinerii de 15 ani să scadă cu cel puţin 20% faţă de anul 2000;
  
• 
  media în UE privind participarea la formarea continuă să fie de cel puţin 12,5% din populaţia adultă (grupa de varstă 25-64 ani);
  
• 
  numărul absolvenţilor de matematică, stiinţe si tehnologie în UE să crească pană în 2013 cu cel puţin 15% şi eliminarea oricăror decalaje între sexe în aceste domenii.
  

În Comunicatul de la Maastricht (14 decembrie 2004) privind priorităţile cooperării europene consolidate în domeniul formării profesionale (VET), miniştrii responsabili pentru VET din cele 32 de ţări, partenerii sociali europeni şi Comisia Europeană au convenit să acorde prioritate elaborării unui Cadru European al Calificărilor, flexibil şi deschis, bazat pe achiziţiile procesului de învăţare, care să devină o referinţă comună în sprijinul facilitării recunoaşterii şi transferabilităţii calificărilor.

Contextul naţional:

Priorităţile strategiei de dezvoltare a învăţământului până în anul 2013:

1. Realizarea echităţii în educaţie;

2. Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii şi formarea competenţelor cheie;

3. Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării economice şi sociale;

4. Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către mediul social, economic şi cultural;

5. Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale, respective învăţarea permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale;

6. Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale.

Programul operaţional sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane (POS DRU)

În perioada 2007-2013, Romania, ca ţară membră a Uniunii Europene, primeşte pentru dezvoltarea resurselor umane importante fonduri europene accesibile prin proiecte, care au două direcţii principale de acţiune: educaţia şi formarea profesională şi piaţa muncii.

Obiectivul general al POS DRU îl reprezintă dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii pe piaţa muncii, prin promovarea egalităţii de şanse pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii şi dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi inclusive, care vor conduce, pană în 2015, la integrarea sustenabilă pe piaţa muncii a 850000 persoane.

Obiectivele specifice ale POS DRU sunt:

- promovarea educaţiei şi formării iniţiale şi continue de calitate, incluzive pentru învăţămantul universitar şi preuniversitar;

- promovarea culturii antreprenoriale şi îmbunătăţirea calităţii şi productivităţii muncii;

- facilitarea inserţiei pe piaţa muncii a tinerilor şi şomerilor pe termen lung;

- dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive;

- promovarea (re)inserţiei pe piaţa muncii a persoanelor inactive, inclusiv din zonele rurale;

- imbunătăţirea serviciilor publice de ocupare;

- facilitarea accesului la educaţie şi la piaţa muncii a grupurilor vulnerabile.

POS DRU cuprinde pentru perioada 2007-2013, următoarele axe prioritare relevante pentru dezvoltarea educaţiei şi formării profesionale continue:

Axa Prioritară 1. Educaţie şi formare profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere

a) Accesul la educaţia iniţială şi la formarea profesională de calitate;

b) Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare;

c) Asigurarea calităţii în formarea profesională continuă (FPC);

Axa Prioritară 2. Conectarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii

a) Tranziţia de la şcoală la viaţa activă;

b) Prevenirea şi combaterea părăsirii timpurii a scolii;

c) Acces şi participare la FPC.

Alte Programe Operaţionale care au relevanţă pentru educaţie şi formare profesională:

- Programul Operaţional Sectorial - Creşterea Competitivităţii Economice (POS CCE), care în cadrul Axei prioritare 3 “Tehnologia Informaţiei şi Comunicării” pentru sectoarele privat şi public permite susţinerea unităţilor şcolare pentru construirea de reţele broadband pentru şcoli primare, gimnaziale şi licee.

- Programul Operaţional Regional 2007-2013 (POR), care în cadrul Axei Prioritare 2 „Îmbunătăţirea infrastructurii sociale”, permite reabilitarea /modernizarea/dezvoltarea/echiparea infrastructurii educaţionale preuniversitare, universitare si a celei pentru formare profesională continuă.
Programul Învăţare pe toată durata vieţii 2007 – 2013

Obiectivul programului de acţiune în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii 2007-2013 este dezvoltarea şi favorizarea schimburilor reciproce, cooperarea şi mobilitatea, astfel încât sistemele de educaţie şi formare profesională să devină un model de calitate la nivel mondial, în conformitate cu Strategia de la Lisabona. Pentru a realiza acest obiectiv general, programul urmăreşte obiective specifice privind învăţarea pe tot parcursul vieţii în Uniunea Europeană (UE), care vizează:

• 
  să contribuie la dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii de calitate şi să promoveze un nivel de performanţă ridicat, inovarea şi o dimensiune europeană a sistemelor şi practicilor în domeniu;
  
• 
  să sprijine realizarea unui spaţiu european al învăţării pe tot parcursul vieţii;
  
• 
  să ajute la îmbunătăţirea calităţii, atractivităţii şi accesibilităţii posibilităţilor de învăţare pe tot parcursul vieţii;
  
• 
  să consolideze contribuţia învăţării pe tot parcursul vieţii la coeziunea socială, la cetăţenia activă, la dialogul intercultural, la egalitatea de şanse între bărbaţi şi femei şi la împlinirea personală;
  
• 
  să ajute la promovarea creativităţii, competitivităţii, capacităţii de inserţie profesională şi a dezvoltării spiritului antreprenorial;
  
• 
  să contribuie la creşterea participării la învăţarea pe tot parcursul vieţii a persoanelor de toate vârstele, inclusiv a celor cu nevoi speciale şi a grupurilor defavorizate;
  
• 
  să promoveze învăţarea limbilor străine şi a diversităţii lingvistice;
  
• 
  să sprijine dezvoltarea resurselor bazate pe TIC;
  
• 
  să consolideze rolul învăţării pe tot parcursul vieţii în crearea unui sentiment de cetăţenie europeană, bazat pe respectul pentru valorile europene, precum şi toleranţa şi respectul faţă de alte popoare şi culturi;
  
• 
  să promoveze cooperarea în ceea ce priveşte asigurarea calităţii în toate sectoarele educaţiei şi formării profesionale;
  
• 
  să îmbunătăţească calitatea acestora, încurajând o utilizare optimă a rezultatelor şi a produselor şi proceselor inovatoare, precum şi schimburile de bune practici.
  

În acest sens, coerenţa şi complementaritatea cu politicile UE condiţionează punerea în aplicare a programului de acţiune. Acesta promovează, de asemenea, egalitatea de şanse între bărbaţi şi femei, precum şi sensibilizarea publicului cu privire la diversitatea culturală şi lingvistică şi multiculturalismul ca mijloc de combatere a rasismului, prejudecăţilor şi xenofobiei.

Pentru a atinge aceste obiective, programul sprijină următoarele acţiuni:

• 
  mobilitatea persoanelor care participă la învăţarea pe tot parcursul vieţii;
  
• 
  parteneriatele bilaterale şi multilaterale;
  
• 
  proiectele unilaterale, naţionale sau multinaţionale, inclusiv cele care au ca scop promovarea calităţii în sistemele de educaţie şi formare profesională prin intermediul transferului transnaţional de inovare;
  
• 
  reţelele multilaterale;
  
• 
  studii şi reexaminări ale politicilor şi sistemelor din domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii şi a componentelor acestora;
  
• 
  subvenţii de funcţionare pentru acoperirea anumitor cheltuieli de funcţionare şi costuri administrative ale instituţiilor sau asociaţiilor din domeniu;
  
• 
  măsuri adiacente, şi anume alte iniţiative pentru promovarea obiectivelor programului;
  
• 
  activităţi pregătitoare pentru aceste acţiuni;
  
• 
  organizarea de evenimente (seminarii, colocvii, întruniri) pentru a facilita punerea în aplicare a programului, informarea, publicarea, acţiunile de sensibilizare a publicului şi de diseminare, precum şi monitorizarea şi evaluarea programului.
  

Beneficiarii programului sunt:

• 
  elevi, studenţi, persoane în formare şi adulţi care învaţă;
  
• 
  toate categoriile de personal didactic;
  
• 
  persoanele prezente pe piaţa muncii;
  
• 
  instituţii şi organizaţii care oferă oportunităţi de învăţare în cadrul programului;
  
• 
  persoanele şi organismele responsabile pentru sisteme şi politici la nivel local, regional şi naţional;
  
• 
  întreprinderi, parteneri sociali şi organizaţiile acestora la toate nivelurile, inclusiv organizaţiile profesionale, camerele de comerţ şi industrie;
  
• 
  organisme care oferă servicii de orientare, consiliere şi informare;
  
• 
  asociaţiile de participanţi, părinţi şi profesori;
  
• 
  centre şi organisme de cercetare;
  
• 
  organizaţii non-profit, organizaţii voluntare, organizaţiile neguvernamentale (ONG-uri).
  

La nivelul Colegiului Tehnic “Valeriu Branişte” Programul Învăţare pe tot parcursul vieţii 2007 – 2013 se va aplica prin proiectele Leonardo da Vinci până în luna mai 2015 când se finalizează proiectul afferent apelului din anul 2013.
APLICAREA LA NIVEL INSTITUŢIONAL A ELEMENTELOR DIN STRATEGIA EUROPA 2014 – 2020

Strategia Europa 2020 îşi propune să asigure o creştere economică inteligentă (prin investiţii mai eficiente în educaţie, cercetare şi inovare),durabilă (prin orientarea decisivă către o economie cu emisii scăzute de carbon şi o industrie competitivă),favorabilă incluziunii (prin punerea accentului pe crearea de locuri de muncă şi pe reducerea sărăciei). Strategia se concentrează asupra a cinci obiective ambiţioase privind ocuparea forţei de muncă, cercetarea, educaţia, reducerea sărăciei şi energia/clima.

Obiective europene în domeniul educaţiei:

• 
  Reducerea sub 10% a ratei abandonului şcolar, deşi în acelaşi context al strategiei, România îşi propune o reducere a abandonului şcolar de până la 11,3%, în timp ce media europeană este de 13,5%, iar rata abandonului şcolar la nivel naţional în anul 2012 a fost de 17,3%
  
• 
  Promovarea iniţiativei “Tineretul în mişcare” pentru a consolida persormanţele şcolii şi a facilita intrarea tinerilor pe piaţa muncii;
  

Colegiul Tehnic “Valeriu Branişte” va iniţia proiecte şi programe în vederea reducerii ratei abandonului şcolar / a părăsirii sistemului educaţional după clasa a X-a. Corelarea priorităţilor instituţionale cu obiectivele strategiei europene rămâne un deziderat posibil de atins ca indicator. De asemenea, continuarea scrierii, câştigării şi implementării unor proiecte cu finanţare europeană în domeniul educaţiei rămâne o prioritate a instituţiei.

De asemenea, rămân o prioritate proiectele ce pot fi implementate prin programele transfrontaliere Ungaria – România, respective România – Serbia.

STRATEGIA INSTITUŢIONALĂ PRIVIND APLICAREA UNOR PROIECTE EUROPENE PRIN NOUL PROGRAM ERASMUS +
Erasmus Plus (sau Erasmus+) este noul program al Uniunii Europene în domeniul educaţiei, formării profesionale, tineretului şi sportului. Acesta va intregra şapte dintre programele europene de finanţare actuale: Învatare pe Tot Parcursul Vieţii, Tineret în Acţiune, Erasmus Mundus, Tempus, Alfa, Edulink şi Programul pentru cooperare cu ţările industrializate.

Programul va demara în anul 2014, va fi operaţional până în anul 2020 şi face parte din cadrul multi-anual de finanţare a Uniunii Europene.

Sectoarele şi procentele aferente sunt:

Comenius - învăţământ preuniversitar (~ 11.6%)

Erasmus - învatamant universitar (~ 33.3%)
Grundtvig - educaţia adulţilor (~ 3.9%)
Leonardo da Vinci- formare profesională (~ 17%)
Sport (~ 1.8%)
Tineret în Acţiune - tineret (~ 10%)
Denumirile sub-programelor actuale vor ramane şi  în viitorul program, pentru a marca mai pregnant sectoarele educationale. În plus, se încurajeaza cooperarea inter-sectorială.

Proiectele vor fi structurate în cadrul a trei acţiuni cheie după cum urmează:

1) Mobilităţi de învăţare (se preconizează alocarea a cel putin 60% din buget);
- pentru profesori, formatori, studenţi, elevi din şcolile VET, personal/staff (actualele mobilităţi din cadrul Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, Grundtvig);
- tineri, voluntari, lucrători de tineret (actualele proiecte de Schimburi, Serviciul European de Voluntariat sau de Formare în cadrul Tineret în Acţiune);
2) Cooperare pentru inovare şi bune practici (se preconizează alocarea a aproximativ 25% din buget)
- parteneriate strategice -atât pentru colaborări sectoriale, dar şi inter-sectoriale (actualele parteneriate bi sau multilaterale);
- alianţe pentru cunoaştere, alianţe sectoriale şi proiecte pentru creşterea capacităţii organizaţionale prin cooperare internaţională;
3) Sprijin pentru reforma politicilor (se preconizează alocarea a aproximativ 4% din buget)
- dialogul structurat între tineri şi decidenţii din domeniul tineretului;
- sprijin pentru Metoda Deschisă de Coordonare;
- suport pentru reţele/servicii/instrumente  europene (precum Eurydice, Euroguidence, Europass, Eurodesk, etc.);

Colegiul Tehnic “Valeriu Branişte” va iniţia noi proiecte cu finanţare europeană atât pentru elevi, cât şi pentru personalul propriu (didactic / auxiliar) prin Programul Erasmus +, începând cu apelul de proiecte din anul 2014.

Puncte tari	Puncte slabe
-aplicarea conform legii a curriculumului naţional -întocmirea şi predarea la timp a documentelor de strategie şi planificare curriculară -elaborarea CDL-urilor în parteneriat cu agenţii economici locali -respectarea termenelor, asigurarea pregătirii pentru examenul naţional de bacalaureat şi cele de certificare a competentelor profesionale nivel 1,2,3 -participarea la olimpiade şi concursuri şcolare şi obţinerea de rezultate mulţumitoare -implicarea şi participarea unora dintre cadrele didactice la dezbaterile privind propunerile de îmbunătăţire ROI, proiect legea educaţiei, etc -asistentele la oră au scos în evidenţă un corp profesoral bine pregătit ştiinţific şi metodic -operativitate privind transmiterea informaţiilor în legătură cu schimbările curricular -creşterea gradului de implicare şi activarea comisiilor de lucru din cadrul şcolii -instruirea practică se face atât în atelierele şcoală, cât şi la agenţii economici	-netratarea diferenţiată a elevilor, după nivel şi posibilităţi -neutilizarea în mai mare măsură a sistemului AEL -neutilizarea în mai mare măsură a laboratoarelor existente, oricât de precară ar fi dotarea lor -programa şcolară încărcată -unele comisii metodice sau de lucru aşteaptă să primească sarcini, nu îşi asumă rolul şi rostul specific -serviciul pe şcoală, deşi bine planificat, nu este îndeplinit de către toate cadrele didactice conform fişei profesorului de serviciu -accentul de interes extraprogram cade pe elevii perfomeri.Nu există interes şi pentru educaţie remedíala, atât din partea profesorilor, cât şi din partea elevilor. -evaluarea nu este una ritmică la toate disciplinele, la care se adaugă reclamaţii verbale din partea elevilor cu privire la modul de notare al unora dintre cadrele didactice
Oportunităţi	Ameninţări
-implementarea unor proiecte de instruire în cadrul şcolii, fie ca auxiliar curricular, fie ca activitate extracurriculară, iniţiate de către MECTS, JAR, ROCT, alte organizaţii etc -înfiinţarea şi desfăşurarea activităţii firmelor de exerciţiu, ca laborator antreprenorial -înfiinţarea în cadrul şcolii a centrului de examinare ECDL -înfiinţarea în cadrul şcolii a CDI -realizarea de parteneriate cu instituţii/ asociaţii/ organism cu activităţi identice sau asemănătoare celor specific calificărilor profesionale oferite de	-programa şcolară -dezinteresul pentru învăţare al elevilor -tendinţa de demotivare a unora dintre cadrele didactice^ceea ce se vede în activitatea la clasă -lipsa resurselor materiale sau financiare care ar facilita procesul instructiv -sistemul de evaluare naţional pentru bacalaureat, multprea permisiv şi care face din activitatea şi exigenţa la clasă din partea profesorului, un non-sens în ochii elevilor; -presiunea exercitată din partea ISJ pentru partea formal-scriptică a procesului instructiv

CURRICULUM

2.3. ANALIZA SWOT

Puncte tari	Puncte slabe
-numărul mare de proiecte educaţionale iniţiate la nivel de şcoală sau cele cu caracter naţional prin intermediul CJAP, Consiliul Elevilor etc -numărul mare de activităţi extraşcolare şi extracurriculare -numărul mare de clase cu diriginţi -existenţa unor comisii specifice: comisia diriginţilor, comisia de activităţi extraşcolare şi extracurriculare etc, în total 14 comisii ce privesc latura educativă -iniţierea de competiţii educative la nivel judeţean/regional: Protecţia Consumatorului, Protecţia mediului etc -relaţii pozitive în numeroase dintre colectivele de elevi -numeroase excursii, vizite etc	-preocuparea unora dintre diriginţi de a face puţin pentru indemnizaţia de diriginte 10% -lipsa de implicare a diriginţilor în viaţa colectivului clasei, mulţi dintre ei preferând să se limiteze la relaţia formal:documente oficiale, ameninţări, uitând rolul educativ al orei de dirigenţie -relaţia proastă dintre elevi-diriginţi la anumite clase -sala de clasă nu este transformată „ după chipul şi asemănarea clasei" -o deficienţă gravă în existenţa şi utilizarea carnetului de note, ca mijloc de comunicare şcoală-părinte -acţiuni disparate de consiliere şi orientare şcolară şi profesională
Oportunităţi	Ameninţări
-gradul de flexibilitate privind ora de consiliere şi orientare permite creşterea gradului de creativitate al profesorului-diriginte -ora de dirigenţie poate fi particularizată, în funcţie de temă, obiective, limitând participarea anumitor grupuri ţintă -existenţa parteneriatelor cu anumite instituţii poate facilita activitatea educativă prin participarea şi colaborarea cu aceste instituţii -crearea de cercuri, cluburi pe domenii de interes, cu un număr restrâns de elevi, după principiul: puţini, dar buni! -iniţierea de competiţii în cadrul şcolii, nu doar sportive, ci şi culturale, problem de mediu, sănătate, disciplină, etc -iniţierea unor şcoli de vară pe diverse teme, în colaborare cu Corpul Păcii, CJTimiş, etc	-ordinul de ministru care reglementează activitatea dirigintelui, creând confuzie -existenţa elevilor navetişti care nu pot rămâne după ora 14,00 pentru a face activităţi educative specific -convingerea unora dintre cadrele didactice că educaţia se face exclusiv în ora de dirigenţie, ignorând eventualele abateri educative din timpul pauzei, orei de curs, etc -neînţelegerea din partea elevilor a statutului care li se confer în cadrul şcolii prin Consiliul Elevilor şi reprezentantul acestora în CA al GSVB

EDUCAŢIE

Puncte tari	Puncte slabe
-cadre didactice titulare, calificate, cu grade didactice -participarea la cursuri de formare profesională, de perfecţionare, masterat, a 2	-neorganizarea de cursuri de formare profesională/perfecţionare în cadrul şcolii

FORMARE PROFESIONALA

a facultate -participarea la simpozioane la diferite nivele -publicarea de articole în reviste, cărţi, CD cu ISBN -participarea la proiecte regionale şi/ sau naţionale -existenţa de cadre didactice reprezentative pentru fiecare generaţie -organizarea Simpozionului Internaţional -organizarea de lecţii deschise Ia nivel de şcoală	-neaccesarea de fonduri europene de tip PSODRU -personal necalificat pentru instruirea practică Alimentaţie publică şi turism -circulaţia informaţiilor privind oportunităţile de formare profesională -inexistenţa unor cursuri de conversie/ reconversie profesională -slaba colaborare cu ALOFM
Oportunităţi	Ameninţări
-participarea la conferinţe, simpozioane, dezbateri care să scoată în evidenţă atât calităţile profesionale, cât şi cele didactice sau ştiinţifice ale cadrelor didactice -crearea de lecţii virtuale, auxiliare curriculare -publicarea în reviste de specialitate a unor propuneri de subiecte, aplicaţii, etc -publicarea schiţelor de lecţii pe site-urile educaţionale: didactic.ro, scientix.eu -realizarea unei baza de date, pe cd sau pe hârtie, cu lucrările cadrelor didactice din şcoală realizate pentru obţinerea gradului didactic I	-sentimentul valorii negative generată de desfăşurarea activităţii într-un liceu tehnologic -„ vânatoarea"cantitativă de participări, publicări, fără însă vreun fel de impact la nivel de şcoală, regional, naţional sau internaţional -lipsa de timp/ răbdare a cadrelor didactice în cazul consiliilor profesorale cu temă
CONTABILITATE ŞI SECRETARIAT
Puncte tari	Puncte slabe
-personal didactic auxiliar calificat şi suficient ca număr de posturi pentru nevoile şcolii -personalul didactic auxiliar participă la cursuri specifice de formare profesională sau la cursuri de licenţă -îndeplinirea la timp şi conform metodologiilor, legilor, procedurilor a sarcinilor de serviciu -existenţa unui grad ridicat de disciplină şi respectarea fişei postului -şcoala este Centru bugetar, centru informaţional, centru de colectare a datelor -existenţa unei arhive foarte bine pusă la punct -coerenţă şî rigoare în îndeplinirea sarcinilor	-nerespectarea întocmai a programului cu relaţii cu publicul, în avantajul publicului -limitarea seviciului contabilitate la., cheltuirea" bugetului alocat, fără a căuta şi alte surse alternative de finanţare
Oportunităţi	Ameninţări
-statutul şcolii în raport cu alte şcoli din Lugoj şi zona limitrofă -disponibilitatea personalului de a realiza anumite activităţi menite a ajuta la	-imposibilitatea urmării finalizării traseului informaţional de către cadrele didactice