-realizarea de activităţi agreate de comunitatea locală, obţinându-se un feed-back pozitiv
-crearea unei imagini positive a şcolii
|
|
Oportunităţi
|
Ameninţări
|
-disponibilitatea şcolii pentru o relaţie pozitivă şi constructivă cu comunitatea locală
-existenţa unei comisii de promovare a imaginii şcolii în comunitate, a unui site, relaţia pozitivă cu mass-media locală -specificul comunităţii locale
|
-existenţa încă a unei mentalităţi şi atitudini negative a comunităţii faţă de şcolile tehnologice în general, şi faţă de GSVB în special -confuzia la nivelul comunităţii locale între diversele licee tehnologice
|
RELAŢIA CU
|
PARINTII
|
Puncte tari
|
Puncte slabe
|
-numărul mare de elevi, deci un număr mare de părinţi -relaţia pozitivă cu preşedintele CRP
-disponibilitatea de dialog şi cooperare cu părinţii din partea echipei manageriale
|
-lipsa de implicare a părinţilor în viaţa şcolii
-statutul socio-profesional al părinţilor, de nivel minim şi mediu
-provenienţa multora dintre elevi din mediul rural
|
Oportunităţi
|
Ameninţări
|
-parteneriatul activ şcoală-părinţi solicitat de MECTS
-realizarea de acţiuni care să implice şi părinţii în viaţa şcolii: Ziua mamei,
Ziua Tatălui
|
-existenţa unui număr mult prea mare de familii monoparentale, cu situaţie socio-economică dificilă, părinţi plecaţi în străinătate etc -refuzul părinţilor,direct sau prin absenţă, de a participa la viaţa şcolii
-imposibilitatea contactării părinţilor în cazul unor probleme cu copiii lor sau, mai grav, pierderea autorităţii parentale în faţa copiilor
|
PARTENERIATE, PROIECTE
|
Puncte tari
|
Puncte slabe
|
-disponibilitatea pentru încheierea de parteneriate şi iniţierea de proiecte
-depunere şi aprobare proiect multilateral Comenius
-iniţierea de contacte Romania-Serbia-Ungaria pentru iniţierea de proiecte
transfrontaliere
-finalizare proiect etwinning: România-Polonia-Franţa
-parteneriat activ cu UED Lugoj, Col. Teh. Carmen Sylva Baia Mare, Univ.
Politehnica Timişoara, Clubul Elevilor, JAR, Centrul Educaţional „ Şcoala
|
-lipsa de implicare a tuturor cadrelor didactice -necunoaşterea tuturor paşilor unei proceduri de parteneriat/proiect -semnarea de parteneriate fără impact asupra şcolii-strict formale -neutilizarea, pe domenii specifice, a parteneriatelor existente: ALOFM, Poliţia de Proximitate, Planning Familia, Cabinetul şcolar etc
-teama cadrelor didactice pentru iniţierea de proiecte datorită
|
Bănăţeană", Asociaţia Lugoj-Orleans -parteneriat şi proiecte numeroase cu CJ Timiş
|
anticipării existenţei unor aşteptări mult prea mari din partea potenţialilor parteneri.
|
Oportunităţi
|
Ameninţări
|
-numărul mare de proiecte naţionale/ internaţionale ce pot fi implementate în cadrul şcolii
-deschiderea anumitor organizaţii, asociaţii, instituţii de stat/ private pentru parteneriate active cu şcolile
-gradul de deschidere a managementului şcolii pentru diferite forme de proiect, cu impact în rândul elevilor, părinţilor, profesorilor, comunităţii locale
-existenţa unor cursuri de formare pentru implementare de proiecte -accesul la internet uşurează accesul rapid la informaţia specific -construirea unei relaţii pozitive cu Biroul de Proiecte şi Programe Europene, primăria Lugoj
|
-numărul redus de persoane interesate de asemenea activităţi în afara activităţii de instruire
-imposibilitatea de a lucra cu elevii la astfel de proiecte în afara programului şcolar-probleme motivaţionale -lipsa fondurilor, a timpului fizic necesar, respectiv solicitările pentru alte activităţi formal-statistice solicitate de autorităţi, la care se adaugă inclusiv dificultăţile de scriere a unor astfel de proiecte.
|
dezvoltarea instituţională a GSVB
-capacitatea de a identifica şi accesa surse de finanţare naţionale şi europene
|
-deficienţele de comunicare din cadrul compartimentelor -numărul mare de situaţii solicitate de către diversele autorităţi, într-un timp relativ scurt şi fără o precizie a obiectivelor situaţiilor solicitate-de multe ori ele se repetă ca informaţii solicitate, într-un alt format
-existenţa unei stări de alertă constantă referitor la activitatea depusă,datorită solicitărilor existente din partea cadrelor didactice, elevi,părinţi, absolvenţi, autorităţi locale, ISJ etc
|
ADMINISTRAŢIE, INTERNAT,CANTINĂ, BIBLIOTECĂ
|
Puncte tari
|
Puncte slabe
|
-baza materială este mereu monitorizată, iar eventualele probleme ce apar, sunt rezolvate în timp util
-reparaţii de amploare la un corp de clădire ce adăposteşte 2 ateliere-şcoală, reparaţii şi renovări şcoală, internat, sală de sport, cantină, centrala termică, mobilier şcolar
-realizarea documentaţiei şi mutarea dotărilor bibliotecii într-un spaţiu mai mare pentru înfiinţarea CDI
-relaţia pozitivă a administratorului şcolii cu diverse servicii publice -grad ridicat de implicare din partea angajaţilor, în ciuda salariilor reduse -chişc-mobilul pentru elevi şi restul angajaţilor
|
-lipsa fondurilor pentru realizarea tuturor obiectivelor de investiţii necesare
-uzura morală şi/ sau fizică a multora dintre dotările materiale ale şcolii
-numărul redus de personal de serviciu pentru curăţenie
-lipsa de vigilenţă a pazei pentru a monitoriza ieşirile din şcoală
|
Oportunităţi
|
Ameninţări
|
-accesarea de fonduri europene sau naţionale pentru dezvoltarea bazei material
-iniţiativă şi creativitate în reorganizarea activităţii în şcoală, în parteneriat cu Primăria Lugoj
|
-salariile mici ce demoralizează
-atitudinea de superioritate a unora dintre angajaţi în raport cu alţii -lipsa resurselor financiare pentru a face dotări, reparaţii la timp etc
|
RELAŢIA CU COMUNITATEA LOCALA
|
Puncte tari
|
Puncte slabe
|
-răspunsul pozitiv al şcolii la oricare dintre solicitările pertinente ale comunităţii locale
-creşterea gradului de promovare a şcolii
-creşterea gradului de sensibilizare şi de conştientizare a comunităţii privind statutul pe care şi-1 asumă GRVB
|
-necunoaşterea încă a tuturor aşteptărilor comunităţii locale faţă de şcoală
-poziţionarea geografic-spaţială a şcolii
|
2.4. Rezumat al procesului de autoevaluare
Din analiza fiselor de observare, a rapoartelor de monitorizare intocmite de catre membrii Comisiei de Evaluare si Asigurare a cAlitatii si sefii Comisiilor metodice pe parcursul anului scolar 2012-2013 s-au constatat urmatoarele:
-
Strategiile de predare –invatare – evaluare folosite de cadrele didactice sunt variate, dar insuficient adaptate stilurilor individuale de invatare, abilitatilor si motivarii fiecarui elev.
-
Incadrarea cu personal didactic si constituirea catedrelor asa incat sa se respecte principiul continuitatii in munca, dar si nivelul competentei profesionale;
-
Personalul didactic demonstreaza competenta si experienta in predarea, invatarea si evaluarea eficienta a elevilor;
-
O buna stapanire a disciplinelor predate;
-
Precizarea caracterului practic aplicativ al informatiei;
-
Comunicarea eficienta cu elevii – ritm, stil si ton;
-
S-a apreciat caracterul creativ al unor lectii;
-
Folosirea metodelor moderne si a mijloacelor didactice clasice;
-
Sunt valorificate cunostintelor si experientele anterioare ale elevillor;
-
Se folosesc in mod regulat materiale multimedia in lectii;
-
Calculatoare cu acces la informare prin internet pentru elevi si profesori;
-
Achizitionare de carte pentru biblioteca scoli;
-
Internat si cantina cu cazare si masa pentru toti solicitantii;
-
Participarea la concursurile scolare, olimpiade tehnice, sesiuni de comunicari stiintifice unde elevii au obtinut rezultate bune;
-
Implicarea elevilor in activitati extracurriculare specifice profilului;
-
Organizarea unui Targ de Craciun cu produse realizate de elevi la atelierele de instruire practica;
-
Implementarea proiectelor prin activitati de grup, desfasurate de cadrele didactice, care au generat un schimb permanent de idei;
-
Finalizarea proiectului transfrontalier impreuna cu partenerii de la Szeged din Ungaria
-
Se fac eforturi formale si / sau concrete pentru obtinerea de finantari atat din bugetul de stat (national si local) cat si din surse de finantare europene;
-
Resursele materiale existente in scoala necesita imbunatatiri si constituie principalul aspect ce trebuie dezvoltat in scoala;
-
Au fost incheiate parteneriate cu diverse institutii si organizatii, reusindu-serealizarea unor actiuni de impact la nivelul scolii si a comunitatii;
-
Realizarea de conventii de practica si parteneriate pentru pregatirea practica a elevilor, cu agentii economici din localitate;
-
Exista o buna colaborare cu agentii economici parteneri privind elaborarea auxiliarelor curriculare la nivelul unitatilor de competenta si standardelor profeisonale ale calificarilor formate in scoala.
-
Oferta educationala prin CDS si CDL este una bogata, prin propunerile profesorilor de diverse discipline, selectata de catre elevi dintre pachetele oferite lor. Profesorii propunatori si-au intocmit programe avizate de Cosiliul Pentru Curriculum, inspectorii de specilaitate si Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social in Formare Profesionala Timis.
-
Elevii au informatii in legatura cu programele de invatare, oferta curriculara a scolii, programele de consultatii pt recuperare sau pregatirea unor examene finale, modul de certificare a competentelor profesionale, drepturile si responsabilitatile pe care le au;
-
Exista un consiliu al elevilor, unde ei se pot adresa cu diverse probleme si propuneri cu privire la Regulamentul de Ordine Interioara, activitatile curriculare organizate in scoala;
-
Activitatea de consiliere la cabinetul de asistenta psihopedagogica este in concordanta cu nevoile individuale si colective ale elevilor si presupune activitati de comunicare si relationare interpersonala, autocunoastere si dezvoltare personala, planoficarea carierei, stil de viata, combaterea delicventei
-
Derularea proiectelor Leonardo incepute in anii anteriori si implementarea unui nou proiect Leonardo cu alte scoli partenere din Europa
In scoala, relatia profesor-elev este una flexibila datorita preocuparii permanente a profesorilor de a interveni in formarea caracterului pozitiv al elevilor. In acest sens sunt incurajate realizarea mai multor proiecte prin intermediul carora sunt vazuti nu numai prin prisma a ceea ce sunt ei acum ci si prin prisma a ceea ce pot deveni in timp.
La nivelul fiecarei arii curriculare si catedre exista un plan managerial, rapoarte de evaluare initiala si curenta, planuri de imbunatatire a activitatii. Din dovezile prezentate, rezulta ca exista preocupari din partea catedrelor pt adaptarea strategiilor la particularitatile elevilor (stil, ritm de invatare, achizitii si experiente anterioare). De asemenea, exista preocupare pt imbunatatirea bazei materiale prin achizitionarea de material didactic, elaborarea de teste, portofolii, suporturi de curs, proiecte de tehnologie didactica, referate, lectii deschise, in concordanta cu descriptorii de performanta.
Din discutiile purtate cu elevii a reiesit faptul ca:
-
Acestia apreciaza daruirea si munca profesorilor pentru formarea lor
-
Sunt aproape in totalitate multumiti de calitatea lectiilor
-
Profesorii ii ajuta sa inteleaga continutul acestora si sa recupereze ramanerile in urma
-
Sunt multumiti de faptul ca activitatea practica are loc la agenti economici, ei avind posibilitatea sa participe direct la procesul de productie, consolidindu-si astfel cunostintele in domeniul profilului.
-
Apreciaza numarul si calitatea activitatilor extracurriculare de formare si orientare profesionala.
Aspecte care trebuie imbunatatite:
-
Diversificarea strategiilor de invatare in functie de nevoile stilurile individuale de invatare si nevoile elevillor;
-
Materialele didactice si echipamentele sunt insuficiente, unele depasite moral si nu mai corespund nevoilor elevilor in atingerea standardelor de performanta;
-
Crearea materialelor didactice si folosirea mijloacelor de invatamant existente;
-
Realizarea de secvente de activitate independenta a elevilor in cadrul lectiilor;
-
Sarcinile de invatare sa fie impartite in pasi mici;
-
Stimularea elevilor sa puna intrebari;
-
Evaluarea adecvata, riguroasa, utilizarea mai multor metode de evaluare;
-
Sa se aloce timp suficient pentru a raspunde unor intrebari si nevoi speciale;
-
Sa fie evitat abuzul de informatii;
-
Sporirea frecventei elevilor la orele de curs;
-
Incurajarea elevilor sa isi asume responsabilitatea pentru propriul proces de invatare;
-
Cunoasterea si respectarea regulamentului scolar;
-
Ritmicitatea notarii;
-
Elaborarea unor proceduri care la ora actuala fac parte din regulamentele nationale;
-
Participarea sefilor de catedre la monitorizarea interna doar pe sectiunea observarea invatarii;
-
Nerealizarea tuturor procedurilo presupuse de actiunile din interiorul organizatiei;
-
Activitati la nivelul comisiilor metodice privind evaluarea: modalitati si tipuri;
-
Implicarea parintilor in asigurarea unei mai bune frecvente a elevilor la cursuri;
-
Existenta in portofoliul profesorului a listelor care sa contina lectiile existente in AEL
-
Atualizarea informatiilor pe specialitati: materialelor didactice noi, achizitionate in scoala, in cadrul comisiei, catedrei;
-
Realizarea unor materiale didactice;
-
Proiectarea didactica va avea in vedere activizarea tuturor elevilor, munca independenta la clasa.
4. CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
4.1. Acţiuni de consultare
-
Tipul consultarii
|
Parteneri
|
Perioada
|
Rezultatul
|
Activitate de reorganizare
|
Consiliul de administratie, sefii
de compartimente
|
06-10.12.2017
|
Actualizarea colectivului PAS
|
Evaluarea proiectului
de continut PAS
|
Sefii de compartimente,
colectivele de catedră
|
30.01.2018
|
Ajustarea componentelor
planului
|
Atribuirea sarcinilor de lucru
|
Consiliul de administratie,
colectivul PAS
|
15-19.02.2018
|
Lista sarcinilor concrete si termenele
|
Chestionar la consiliul tematic
|
Cadrele didactice
|
07-11.03.2018
|
Feed-back
|
4.2. Monitorizarea şi evaluarea operaţională
-
Echipa/Responsabil
|
Acţiuni monitorizate
|
Perioada
|
Modul evaluării
|
Colectivul PAS
|
Colectarea datelor PRAI siPLAI
|
22-26.02.2018
|
Corecţii la inserţia
profesională
|
Colectivul PAS
|
Structurarea conţinutului
|
21-25.03.2018
|
Raport informaţional
|
Consiliul de
administraţie
Director
|
Structurarea conţinutului
|
18-22.04.2018
|
Plan de revizuire
|
4.3. Monitorizarea managerială
-
Manageri
|
Perioada
|
Concluzii
|
Director
|
16-20.05.2018
|
Corecţii la inserţia profesională
|
Director adjunct
|
23-27.05.2018
|
Corecţii la inserţia profesională
|
Dostları ilə paylaş: |
