Grupul scolar „valeriu braniste” lugoj

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI TIMIŞ

COLEGIUL TEHNIC “VALERIU BRANIŞTE” LUGOJ

Str. Gh. Doja nr. 41, 305500 – Lugoj

Telefon/fax: [phone]; 357714

E-mail: [e-mail]

Site: valeriubraniste.licee.edu.ro

DIRECTOR,

Prof. Pop Silvia
Prezentul document a fost avizat în şedinţa CA al C. T. ,,Valeriu Branişte” din...................................
Prezentul document a fost analizat şi aprobat în şedinţa CP al C. T. ,,Valeriu Branişte” din................

C. T. ,,Valeriu Branişte”

Comitetul de întocmire a PAS, conform deciziei interne nr.107 din 04.10.2013:

1. 
   Prof. Pop Silvia-director
   
2. 
   Prof. Gheleşian Silvia-reprezentant discipline de specialitate
   
3. 
   Prof. Gheju Simona-responsabil CEAC
   
4. 
   Prof. Lupşa Gabriel-reprezentant discipline de cultură generală
   
5. 
   Prof. Bot Elena Daniela- responsabil cu perfecţionarea cadrelor didactice
   
6. 
   Totoc Adriana-administrator patrimoniu
   
7. 
   Nodiş Marieta-secretar şef-responsabil cu gestionarea datelor statistice
   

CUPRINS

1. 
   CONTEXT
   

1. 
   Misiunea şi viziunea şcolii
   
2. 
   Profilul şcolii
   
3. 
   Analiza rezultatelor an şcolar 2012-2013
   

4. 
   Priorităţi locale, regionale şi naţionale
   

2. 
   ANALIZA NEVOILOR
   

2.1. Analiza mediului extern

2.1.1.Profilul demografic

2.1.2.Profilul economic judeţean/ local

2.1.3.Piaţa muncii

2.2. Analiza mediului intern ( autoevaluarea)

2.2.1.Colectarea şi analizarea datelor-autoevaluarea

2.2.2.Predarea şi învăţarea

2.2.3.Materiale şi resurse didactice

2.2.4.Rezultatele elevilor

2.2.5.Consilierea şi orientarea şcolară şi profesională oferite elevilor

2.2.6.Calificări şi curriculum

2.2.7.Resurse fizice şi umane

2.2.8.Parteneriate şi colaborare

2.3. Analiza SWOT

2.4. Rezumat al procesului de autoevaluare

3. 
   PLANURI OPERAŢIONALE
   

4. 
   CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE
   

4.1. Acţiuni de consultare

4.2. Monitorizarea şi evaluarea operaţională

4.3. Monitorizarea managerială

ANEXE

1. 
   CONTEXT
   

1. 
   MISIUNEA ŞI VIZIUNEA ŞCOLII
   

MISIUNEA

Şcoala noastră îşi propune să creeze un climat optim şi sigur pentru ca toţi copiii comunităţii, indiferent de etnie si religie, să aibă şanse egale la educaţie şi cultură, pentru a deveni o personalitate puternică, independentă, astfel încât să se integreze într-o societate dinamică şi democratică.

VIZIUNEA

Colegiul Tehnic „Valeriu Branişte”, ca organizaţie furnizoare de educaţie îşi propune să

dezvolte un învăţământ de nivel european care să asigure forţă de muncă de înaltă calificare, tineri

competenţi pe piaţa muncii în vederea unei bune inserţii socio-profesionale.

Pentru toţi elevii, avem în vedere formarea competenţelor: de specialitate, de comunicare, de utilizarea computerului, de management şi de comunicare într-o limbă modernă. Totodată, vizăm asigurarea abilităţii de adaptare la schimbările survenite în contextul socio-economic naţional şi european.

Şcoala îşi propune de asemenea:

• 
  Promovarea imaginii sale la nivel local, regional şi european precum şi atragerea de noi resurse
  

financiare necesare dezvoltării bazei materiale;

• 
  Dezvoltarea parteneriatelor educaţionale şi sociale pentru formarea profesională în scopul integrării socio-profesionale a absolvenţilor;
  
• 
  Dezvoltarea resurselor umane ale şcolii prin formarea continuă a personalului didactic şi nedidactic în funcţie de nevoile identificate.
  

2. 
   PROFILUL ŞCOLII
   

ISTORIC:

• 
  Înfiinţat în anul 1948 sub denumirea de Şcoala profesională de confecţiuni femeieşti din Lugoj, actualul Colegiu Tehnic ,, Valeriu Branişte” a reuşit, de-a lungul timpului, să se individualizeze în rândul instituţiilor de învăţământ liceal de la nivelul municipiului. Iniţial având în componenţă doar clase de şcoală profesională şi de ucenici, începând cu anul 1974-1975 se înfiinţează şi clase de liceu, acestea fiind urmate, în timp, de clase de postliceală, respectiv clase de maiştrii.
  
• 
  În ceea ce priveşte evoluţia denumirii şcolii, se constată câteva momente marcante:
  

1948-Şcoala profesională de confecţiuni femeieşti

1975-Liceul Industrial Textila Lugoj

1990-Grupul Şcolar Industrial Textila Lugoj

1998-Grupul Şcolar ,, Valeriu Branişte” Lugoj– numele unei mari personalitati a istoriei noastre nationale, avocat si om de cultura, participant activ la Marea Unire din 1918 si Ministru al Instructiunii Publice din Transilvania si Banat in 1918, fondator al publicatiei „Drapelul” primul ziar românesc din Lugoj.

OFERTA EDUCAŢIONALĂ:

• 
  Până în 1992 meseriile de bază în care se pregăteau elevii au fost: filatori, ţesători, confecţioneri produse din piele şi incaltaminte, mecanici utilaje textile, atat la liceu cat si la scoala profesionala.
  
• 
  Datorita schimbarilor in mediul economic dupa 1990 aceste meserii au inceput sa aibă o pondere tot mai mica in peisajul economic al orasului Lugoj, astfel incat au avut loc schimbari radicale in proiectarea planurilor de scolarizare ale scolii, in meserii noi, in domeniul industriei usoare si al prestarilor de servicii cu impact deosebit in randul elevilor, parintilor si agentilor economici din municipiu si zona.
  
• 
  Astazi scoala are circa 900 de elevi şi pregăteşte forţă de muncă în meserii specifice următoarelor domenii de pregătire:
  

-Electronică şi automatizări: Tehnician operator tehnică de calcul

-Industrie textilă şi pielărie: Tehnician designer vestimentar

Tehnician în industria textilă

-Turism şi alimentaţie publică: Tehnician în turism

Tehnician în gastronomie

-Mecanică: Tehnician proiectant CAD

-Protectia mediului: Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului

-Comerţ: Tehnician in activităţi economice

BAZA MATERIALĂ:

• 
  Elevii participă la programul de instruire practica in meseriile specificate, in atelierele-scoala proprii dotate cu 62 de utilaje specifice industriei usoare, in laboratorul propriu de alimentatie publica etc. De asemenea scoala a incheiat conventii de practica cu 35 de agenti economici din oras, unde elevii isi desfasoara instruirea in meseriile alese.
  
• 
  Şcoala dispune de 2 laboratatoare de informatică-dotate prin programe guvernamentale, dintre care unul a devenit şi centru de testare ECDL-septembrie 2010
  
• 
  Au fost informatizate (calculator+imprimanta) toate catedrele din scoala, cat si serviciile auxiliare – secretariat, contabilitate, administrativ.
  
• 
  Colegiul Tehnic ,, Valeriu Branişte” deţine o suprafaţa de 2 ha, având numeroase corpuri de clădire, un internat şi cantină, centrală proprie, teren şi sală de sport, spălătorie etc
  

PROIECTE:

• 
  Colegiul Tehnic ,, Valeriu Branişte” accesează anual finanţare de la Consiliul Judeţean Timiş pentru proiecte şi programe educaţionale-peste 15 proiecte aprobate anual
  
• 
  Colegiul Tehnic ,, Valeriu Branişte” Lugoj urmăreşte accesarea de fonduri naţionale şi europene pentru:
  

-dotări,

-mobilităţi de elevi şi profesori,

-proiecte educaţionale,

-proiecte de infrastructură

• 
  Colegiul Tehnic ,, Valeriu Branişte” se impune în peisajul învăţământului preuniversitar lugojean prin iniţierea de proiecte cu caracter local, regional, naţional şi internaţional, proiectele fiind realizate fie individual, fie în parteneriat cu anumite instituţii şi/ sau organizaţii de stat/private.
  

PARTENERIATE:
Şcoala are încheiate parteneriate cu mai multe instituţii, organizaţii şi agenţi economici:

• 
  Asociaţia Lugoj-Orleans (Franţa)
  
• 
  Asociaţia „St. Marien” (Germania)
  
• 
  Asociaţia persoanelor cu handicap Lugoj pentru integrarea sociala si profesionala a tinerilor din aceasta categorie,
  
• 
  Universitatea Europeană Drăgan Lugoj, Universitatea Politehnica Timişoara, Universitatea Politehnica Iaşi, Universitatea ,, Aurel Vlaicu”Arad
  
• 
  Jandarmeria Lugoj, Poliţia Lugoj
  
• 
  Şcoli şi licee din judeţ şi din ţară
  
• 
  Clubul Sportiv Municipal Lugoj, Clubul Elevilor Lugoj, Clubul Sportiv Şcolar Lugoj
  
• 
  Centrul Educaţional ,, Şcoala Bănăţeană”
  
• 
  Agenţia Locală pentru Ocuparea Forţei de Muncă
  
• 
  Comisariatul Judeţean pentru Protecţia Consumatorului, Agenţia Judeţeană pentru Protecţia Mediului
  
• 
  Agenţi economici de profil-convenţii de practică
  

3. 
   ANALIZA REZULTATELOR DIN ANUL ŞCOLAR 2012-2013
   

Rezultatele C.T. ,,Valeriu Branişte” trebuie analizate pe mai multe direcţii:

1. 
   Rezultate privind reuşita şi performanţa şcolară
   

-participarea elevilor la olimpiade şi concursuri şcolare şi extraşcolare la nivel local, judeţean, naţional, înregistrându-se următoarele rezultate:

-premiul I:

-premiul II:

-premiul III:

-menţiuni:

-procent de aproape 30% de promovabilitate la examenele naţionale de bacalaureat şi de 100% la cele de certificare a competenţelor profesionale nivel 1, 2 şi 3

-înscrierea absolvenţilor în învăţământul superior, atât în cel tehnic, cât şi în cel de cultură generală-raport diriginţi clasele XII-XIII-2010-2013

-inserţia facilă pe piaţa muncii- raport diriginţi clasele XII-XIII-2010-2013

-a fost organizat Concursul Judeţean de Protecţia Consumatorului: Alege! Este dreptul tău!

-a fost organizat Concursul Local de cultură şi civilizaţie britanică

2. 
   Rezultate privind pregătirea profesională a cadrelor didactice
   

-cadrele didactice s-au înscris şi au participat la examenele şi inspecţiile de obţinere a gradelor didactice

-sunt înregistrate participări la cursuri de formare organizate de CCD Timiş sau de tip POSDRU

-sunt cadre didactice care au absolvit a 2 a facultate, respectiv la masterate-cu deosebire pe profil economic

-cadre didactice care au primit gradaţie de merit în anul 2013 pentru intervalul 2013-2018

-elaborarea de articole pentru diverse simpozione şi organizarea Simpozionului Internaţional: Învătământul tehnic în actualul context economic şi educaţional european

3. 
   Rezultate privind proiecte şi programe educaţionale
   

-au fost planificate şi realizate peste 40 de activităţi extracurriculare şi extraşcolare la nivel de şcoală

-a fost înfiinţată firma de exerciţiu SC TERRALIM SRL si BRILLIANT BIJOU

-s-au derulat proiecte multilaterale Comenius si un proiect transfrontalier cu Ungaria

-s-au încheiat parteneriate cu diverse instituţii, organizaţii şi ONG-uri pentru desfăşurarea unor activităţi educative

-au fost implementate programe privind abandonul şcolar, combaterea alcoolismului, fumatului, consumului de droguri, violenţei în şcoală, traficului de fiinţe umane etc

-au fost finalizate demersurile pentru înfiintarea la C.T. Valeriu Branişte a unui centru de testare ECDL începând cu anul şcolar 2010-2011

-s-a înfiinţat la C.T. Valeriu Branişte a unui Centru de Documentare şi Informatizare pentru Învăţământ Tehnic

4. 
   Rezultate privind infrastructura şi dotarea materială
   

-s-au identificat resurse extrabugetare pentru reparaţii exterioare la un corp de clădire pentrui 2 ateliere şcoală: textile şi mecanic

-s-a amenajat unui laborator de alimentaţie publică

-s-a obţinut o donaţie de cărţi de la UED Lugoj

5. 
   Relaţia cu comunitatea locală şi agenţii economici
   

-s-au încheiat parteneriate cu diverse instituţii de cultură şi educaţie de la nivel local, regional, naţional şi internaţional

-s-au încheiat convenţii de practică cu diverşi agenţi economici

-s-a realizat o campanie intensă de promovare a imaginii, activităţii şi rezultatelor notabile ale şcolii

4. 
   PRIORITĂŢI LOCALE, REGIONALE ŞI NAŢIONALE
   

-aceste priorităţi sunt definite de autorităţile de resort pentru fiecare nivel:

-naţional: Guvern şi MEN, prin programul de guvernare, capitolul Educaţie

-regional/ judeţean: ISJ Timiş, CJ Timiş, prin documentele PRAI şi PLAI

-local: CL Lugoj: prin Strategia de Dezvoltare Locală a municipiului Lugoj, ,, Paşi spre o dezvoltare durabilă”

1. 
   Priorităţi naţionale
   

În programul de guvernare, la capitolul Educaţie, Învăţământ Preuniversitar, sunt cuprinse următoarele obiective, devenite priorităţi naţionale:

1. 
   Asigurarea educaţiei pentru toţi şi a egalităţii de şanse în calificare profesională
   
2. 
   Dezvoltarea învăţământului în mediul rural şi/sau în zonele defavorizate
   
3. 
   Sporirea eficienţei mediului instructiv-educativ
   
4. 
   Dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic
   
5. 
   Implementarea metodelor de predare-învăţare centrate pe elev
   
6. 
   Consilierea şi orientarea elevilor pentru opţiunea privind cariera
   
7. 
   Facilitarea participării la formarea profesională a elevilor cu nevoi speciale
   
8. 
   Creşterea calităţii şi autenticităţii parteneriatului şcoală-părinţi-comunitate
   
9. 
   Informatizarea învăţământului
   
10. 
    Optimizarea managementului educaţional
    
11. 
    Creşterea calităţii învăţământului preuniversitar, prin formarea continuă a cadrelor didactice, elaboarea de standarde profesionale, utilizarea ITC în predare, modernizarea bazei materiale
    
12. 
    Creşterea calităţii şi eficienţei sistemului educaţional şi de formare profesională
    
13. 
    Formarea continuă a adulţilor prin intermediul sistemului educaţional
    
14. 
    Asigurarea condiţiilor pentru o reală integrare europeană
    

Ţinând cont de situaţia economică actuală, dar şi de tendinţele la nivel european şi mondial, conform precizărilor Institutului Naţional de Statistică, şcolile din învăţământul preuniversitar profesional şi tehnic trebuie să ia în considerare în oferta lor educaţională şi programe de reconversie profesională/ recalificare, acestea urmând să răspundă necesităţilor pieţei muncii privind competenţele angajaţilor.

Pentru ca reuşita profesională a absolvenţilor de învăţământ profesional şi tehnic să fie una reală sunt necesare îndeplinirea următoarelor condiţii:

-creşterea nivelului de pregătire, nivel 3, 3+, ceea ce asigură dobândirea unei palete mai largi de competenţe şi astfel, o mai bună mobilitate profesională

-diversificarea competenţelor şi creşterea lor calitativă, pentru a fi competitivi pe piaţa muncii

Implementarea reformei educaţionale trebuie să ţină cont de factorul politic şi disponibilitatea acestuia de reformă, de resursele financiare avute la dispoziţie, de conjuctura economică existentă, de nevoia echilibrului pe piaţa muncii între oferta de forţă de muncă şi cererea exprimată de către angajatori, de gradul de implicare-voit sau solicitat-al agenţilor economici în realizarea unui parteneriat autentic în vederea pregătirii forţei de muncă. Toate acestea sunt greu de realizat, existând câteva obstacole:

• 
  Inserţia profesională se face tot mai greu, existând o presiune crescută asupra viitorilor absolvenţi şi a familiilor acestora privind viitorul profesional, ceea ce generează un grad ridicat de incertitudine referitor la decizia de carieră
  
• 
  Din lipsă de coeziune şî unitate conceptuală privind învăţământul, se ajunge la ,, forme fără fond” preluate din alte medii socio-economice, care au avut efect acolo, dar sunt inutile sau aberante în cazul României.
  
• 
  Pierderea statutului meritoriu al dascălului, determină o lipsă de respect a societăţii faţă de munca acestuia, profesionalismul şi gradul său de implicare, respectul de care ar trebui să se bucure, meseria de dascăl fiind tot mai mult respinsă ca fiind inatractivă, respectiv umilitoare din punct de vedere material.
  
• 
  Preocuparea societăţii pentru dezvoltarea materială şi problemele economice generează o presiune asupra unui sistem ale cărui efecte se văd în timp, pierzându-se din vedere faptul că fiecare moment de criză a sistemului educaţional duce la o criză în celelalte componente ale realităţii social-economice.
  

2. 
   Priorităţi regionale
   

Priorităţile regionale şi locale de acţiune în domeniul sistemului de învăţământ preuniversitar sunt prevăzute de documentele strategice: PRAI-2007-2014 şi PLAI-2013-2014. Sintetizate, acestea sunt:

• 
  asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor –cheie;
  
• 
  fundamentarea ofertei educaţionale pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor, din
  

perspectiva dezvoltării durabile si a asigurării coeziunii economice si sociale;

• 
  asigurarea echităţii în educaţie;
  
• 
  asigurarea calităţii proceselor de predare si invăţare precum şi a serviciilor educaţionale;
  
• 
  educaţie prin activităţi scolare şi extraşcolare;
  
• 
  monitorizarea învăţării permanente ca dimensiune majoră a politicii educaţionale, asigurarea
  

complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale;

• 
  reforma sistemelor de conducere şi administrare instituţională, a sistemului naţional de
  

învăţământ la nivel preuniversitar

• 
  asigurarea bazei materiale la nivel preuniversitar;
  
• 
  armonizarea cadrului legislativ
  
• 
  integrarea europeană şi cooperare internaţională.
  

Pentru implementarea proceselor de reformare a învăţământului, măsurile identificate la nivel

judeţean în ultimii ani sunt grupate in domenii de intervenţii prioritare:

1. 
   optimizarea procesului de implementare a PRAI / PLAI / PAS;
   
2. 
   corelarea ofertei de formare cu cererea pieţei muncii;
   
3. 
   dezvoltarea resurselor umane din TVET prin cuprinderea în sistemul de formare continuă;
   
4. 
   îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în învăţământul profesional si tehnic;
   
5. 
   asigurarea de servicii de consiliere si orientare pentru carieră a tuturor elevilor din TVET
   
6. 
   crearea de locuri în internatele unităţilor şcolare din judeţ pentru a facilita
   

accesul tinerilor din mediul rural si cu probleme sociale la obţinerea unei calificări profesionale

3. 
   Priorităţi locale
   

În documentul ,, Strategia de Dezvoltare Locală a Municipiului Lugoj”, parte din proiectul ,, Paşi spre o dezvoltare durabilă’, al cărui beneficiar este Administraţia Locală Lugoj, nu există foarte clare precizări, ţinte, obiective, strategii legate de învăţământ în general, şi de cel profesional şi tehnic în special.

Se poate observa interesul administraţiei publice locale pentru dezvoltarea economică a oraşului şi a zonei, prin oferirea de facilităţi investitorilor interesaţi, cu ţinte clare privind domeniile economice de interes, fără să se analizeze însă şi capacitatea comunităţii de a oferi forţă de mucă deja calificată sau a şcolilor de a pregăti forţă de muncă calificată pentru viitor.

În consecinţă, opţiunile de ofertă educaţională ale şcolile profesionale şi tehnice din Lugoj vor trebui să ţină cont de tendinţele judeţene şi regionale, calificările oferite urmând a se adapta şi pe piaţa muncii din Lugoj-cea care se va dezvolta în următorii ani.

4. 
   Priorităţi instituţionale ale Colegiului Tehnic ,,Valeriu Branişte” Lugoj
   

Prioritatea 1:

Creşterea nivelului calitativ al actului educaţional şi al întregului proces didactic

Prioritatea 2:

Iniţierea şi derularea unor proiecte cu finanţare extrabugetară naţională/europeană

Prioritatea 3:

Buna funcţionare şi dezvoltarea bazei didactico-materiale şi de infrastructură a şcolii

Prioritatea 4:

Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele unui sistem de învăţământ modern şi eficient

Prioritatea 5:

Realizarea parteneriatului activ şcoală-familie-comunitatea locală-agenţii economici

Prioritatea 6:

Dezvoltarea serviciilor de consiliere, orientare şi informare privind cariera

Prioritatea 7:

Dezvoltarea instituţională şi de statut a Colegiului Tehnic ,,Valeriu Branişte”

Prioritatea 8:

Implementarea de proiecte privind problemele sociale ale beneficiarilor direcţi ai educaţiei

2. 
   ANALIZA NEVOILOR
   

1. 
   Analiza mediului extern
   

1. 
   Profilul demografic
   

PAS are în vedere, în primul rând, potenţialul demografic al Lugojului şi al zonei, cât şi interesul tinerilor (şi al familiilor lor) pentru calificările sau meseriile în care pregăteşte Colegiul Tehnic „Valeriu Branişte”; documentul are de asemenea în vedere nevoia de forţă de muncă, oferta unităţilor economice de profil din zonă şi chiar din judeţ şi regiune.

Referitor la factorul demografic, în ultimii ani se constată o scădere continuă a populaţiei atât la nivel naţional /regional cât şi local.

Din PRAI (Fig.1, Anexa 1, Tabel 4) rezultă că populaţia României în următorii 20 de ani va scădea cu peste 2 milioane de locuitori, situaţie la care Regiunea de Vest (judeţele Arad, Caraş-Severin, Hunedoara şi Timiş) „contribuie” cu circa 200 de mii de locuitori. Motivele acestei scăderi sunt diverse:

-existenţa unei opţiuni familiale istorice în această regiune pentru 1-2 copii

-migraţia legală/ilegală a familiilor în întregul lor sau doar a părinţilor, ceea ce nu mai permite o concentrare pe creşterea numărului de membrii ai acesteia

-mulţi dintre cei care emigrează sunt tineri, chiar căsătoriţi, dar care îşi întemeiază o familie cu copil în ţara de adopţie

-în interiorul ţării nu mai există o migraţie dintre Est spre Vest, adică spre regiunea Banat, cei din zona Est, Centru, plecând dincolo de graniţele ţării.

Având în vedere că populaţia Regiunii de Vest, grupa de vârstă 0-15 ani va reprezenta circa 15 % din totalul populaţiei (din PLAI, pag.6 fig.2.1) rezultă că pentru judeţul Timiş populaţia şcolară 0-14 ani era de 16 la % în 2003, a scăzut la 15,1 % în 2005 şi va scădea în continuare până la 13,5 % către anul 2015) rezultă că şcolile timişene şi, implicit, cele lugojene – în speţă Colegiul Tehnic ”V. Branişte” – îşi vor diminua efectivele şcolare cu circa 5 %, ceea ce la nivelul unităţii noastre de învăţământ, nivel liceal, ar însemna o pierdere de cel mult 2 clase, dar asta numai în situaţia în care s-ar menţine peste ani aceleaşi procente existente azi între liceele de la filierele teoretică, tehnologică şi vocaţională.

Trebuie remarcat faptul că în anul şcolar 2013-2014 la Colegiul Tehnic ”Valeriu Branişte” îşi desfăşoară activitatea de instruire teoretică şi practică un număr de 902 elevi din care 699 la liceu zi şi 203 la liceu seral.

Populaţia judeţului este caracterizată prin:

- faptul că femeile au o pondere mai mare de 50%;

- există o mare concentrarea în mediul urban;

- o pondere a populaţiei active si în vârstă de muncă mai mare decât cea de la nivel naţional

(71,6% din totalul populaţiei);

- o pondere a populaţiei de până la 14 ani sub media naţională (15,1%);

Diversitatea etnică este o caracteristică importantă a judeţului, dar se remarcă o creştere a procentului de cetăţeni români de naţionalitate română, diminuarea comunităţilor de maghiari şi germani, creşterea uşoară a populaţiei de rromi. La acestea se mai adaugă apariţia de copii aparţinând altor naţionalităţi, ca urmare a faptului că părinţii lor sunt investitori străini: italieni, arabi, asiatici.

2. 
   Profilul economic judeţean/local
   

Zona de dezvoltare Vest este una dintre cele mai importante zone ale economiei româneşti, existând aici un potenţial economic major, dovedit şi de nivelul de trai pe cap de locuitor înregistrat Analizând datele economice obţinute la nivel judeţului Timiş, se poate constata o evoluţie superioară faţă de media naţională. Creşterea anuală a cifrei de afaceri în numeroase domenii de activitate face ca mediul economic timişean să ofere oportunităţi de integrare şi mobilitate profesională superioare altor regiuni.

Aşa cum relevă documentele de planificare locală (PLAI) şi regională (PRAI) , judeţul

Timiş concentrează 71,5% din firmele înmatriculate în Regiunea Vest, 53,4% din întreprinderile active,

53,3% din numărul de IMM-uri, 83,9% din întreprinderile mari din regiune,10% din exporturile României, 40,2% din populaţia ocupată a regiunii şi are o rata scăzută a somajului, de doar 3,68%. De asemenea la nivelul judeţului se realizează peste 50% din comerţul exterior al regiunii. Din cifra de afaceri a întreprinderilor din regiune 46,6% se concentrează in judeţul Timiş, care înregistrează şi o productivitate a muncii superioară cu 22,2% mediei regionale.

Poziţia geografică privilegiată conferă judeţului Timiş un avantaj strategic în relaţiile cu ţările occidentale. O treime din limitele judeţului constituie frontiere de stat cu Ungaria şi Serbia. Puterea economiei judeţului Timiş este determinată de diversitatea domeniilor economice, calitatea forţei de muncă, forţa sectorului privat, dominat de IMM dinamice şi nivelul ridicat al investiţiilor străine. Valoarea cu rolul determinant în dezvoltarea economiei o constituie resursa umană dinamică, inovatoare, specializată şi cu o bună pregătire profesională. Cererea de forţă de muncă în rândul investitorilor se concentrează spre tinerii muncitori calificaţi cu vârste de până la 35 de ani.

Cele mai mari investiţii sunt în industrie, comerţ, telecomunicaţii şi tehnologia informaţiei. În ceea ce priveste volumul investiţiilor atrase în competiţie cu celelalte 40 de judeţe ale ţării, excluzând municipiul Bucureşti, judeţul Timiş s-a clasat pe unul din primele locuri din ţară. Valoarea adăugată este generată preponderent de întreprinderile industriale mari şi de companiile din sectorul IT&C.

3. 
   Piaţa muncii
   

Din PRAI, Cap.III. Activităţi economice, aflăm lucruri încurajatoare pentru şcolile ce pregătesc forţa de muncă în domeniile serviciilor: P.I.B. –ul României a crescut constant dupa 1998; în cadrul PIB valoarea adaugată brută (VAB) are o pondere importantă. Structura VAB pentru Regiunea de Vest arată că sectorul Servcii pentru care pregătim şi noi forţa de muncă a ajuns să reprezinte 51 % în 2013 faţă de circa 40 % în 1996.

Integrarea României în U.E. începând cu 1 ianuarie 2007 vine să ofere noi şi încurajatoare perspective pentru sectorul Servicii şi, deci, pentru şcolile ce pregătesc forţa de muncă necesară sectorului economic terţiar; în ţările U.E. sectorul Servicii reprezintă 71 % din VAB, acest lucru însemnând că în următorii ani populaţia şcolară pe acest segment de pregătire profesională va creşte cu circa 20 %.

În PLAI, Cap. III. Activităţi economice, se precizează că: „ Serviciile au înregistrat cea mai înaltă contribuţie la formarea PIB’’ iar dintre acestea un loc important îl ocupă activităţile din comerţ, hoteluri şi restaurante: începând cu anul şcolar 2005-2006 Colegiul Tehnic „Valeriu Branişte” a avut mereu planificate, aprobate şi realizate 2 cls. a IX-a - Turism şi Alimentaţie ceea ce demonstrează nu numai obiectivitatea datelor prezentate de noi întru obţinerea aprobării ci şi interesul elevilor absolvenţi de clsasa a VIII-a pentru aceste meserii, dar şi solicitarea unor astfel de profesiuni pe piaţa muncii.

Industria în judeţul Timiş, pe de altă parte, a cunoscut o mare diversificare, sectorul industriei prelucrătoare fiind poate cel mai important – cel puţin pentru Lugoj, unde o serie de investitori străini au creat locuri de muncă şi pentru absolvenţii noştri lucrători şi tehnicieni în calificările şi specializările Textile şi Pielărie.

Amintim aici firmele RIVA-Intima (produse de lenjerie), Inter-Spitzen (dantelărie), Blue Fashion (confecţii textile), Rieker (prelucrări piele) etc.. Existenţa acestor firme şi parteneriatele semnate de şcoala noastră cu unele dintre ele asigură pregătirea practică a elevilor. Mai mult, Riva –Intima a ajutat Colegiul Tehnic „Valeriu Branişte” cu maşini şi materiale în vederea amenajării unui atelier-şcoală în incinta unităţii, iar firma Rieker a oferit mai multe maşini speciale cu ajutorul cărora s-a realizat un alt atelier-şcoală.

Din anul 2007 la Lugoj funcţionează firma „Autoliv”(specializată în producerea de centuri de siguranţă şi airbag-uri) cu care liceul nostru a semnat un parteneriat educaţional şi convenţii de instruire practică pentru elevii de la clasele „Lucrător în industria textilă” şi „Confecţioner produse textile”.

Oferta locurilor de muncă făcută de firmele menţionate mai sus cât şi de alte unităţi mai mici, existenţa atelierelor şcoală (4 pentru textile şi unul pentru pielărie), populaţia şcolară interesată de meseriile din sectoarele servicii şi industrie (prelucrătoare) cât şi existenţa unui grup de ingineri şi maiştri calificaţi (în cea mai mare parte) ne îndreptăţesc să gândim şi să solicităm pentru viitorii 4 ani, menţinerea planurilor de şcolarizare pentru IPT la nivelul anului şcolar 2013- 2014 .

Desigur, ţinând cont de cerinţele pieţei muncii pentru creşterea gradului de pregătire profesională, analizele din cadrul şcolii au scos în evidenţă capacitatea şi voinţa C.T. Valeriu Branişte pentru introducerea în planurile de şcolarizare din anii următori şi a unor clase de postliceală pe cele 2 profile de bază:Tehnic, domeniu de pregătire: Informatică, şi Servicii, domeniu de pregătire: Turism şi alimentaţie. O astfel de opţiune este fundamentată şi pe discuţiilecu reprezentanţii ALOFM, respectiv pe faptul că aceste califciări nu se regăsesc la nivel regional, Colegiul Tehnic „Valeriu Branişte” fiind singura şcoală din regiunea Vest care oferă aceste calificări profesionale de nivel postliceal, începând cu 2010-2011.


Grupurile de interese din cadrul sistemului educaţional

focalizare Colegiul Tehnic „Valeriu Branişte”

Într-o accepţiune generală, în jurul şcolii se formează grupuri de interese, care uneori pot

deveni antagonice, dar printr-o activitate competentă a consiliului de administraţie al scolii acestea se

pot armoniza.

• 
  Elevii aşteptă de la şcoală:
  

- ca prin educaţie să poată dobândi un statut socio-economic consistent;

- un curriculum scolar cât mai puţin încărcat, ţintit pe deprinderile şi dezvoltarea aptitudinilor necesare în specializarea urmată

- condiţii cât mai bune de învăţare.

-accent pe activităţi extracurriculare şi extraşcolare, ce pot scoate în evidenţă calităţi imposibil de sesizat în clasă

• 
  Şcoala solicită de la elevi:
  

- să fie receptivi, să manifeste interes şi să-şi dezvolte personalitatea

- să cunoască şi să respecte regulamentul scolar

- să facă cunoscut numele scolii în momentul atingerii performanţei

-să îşi asume mental, afectiv şi comportamental standardele de pregătire şi formare umană, profesională şi social

• 
  Părinţii aşteaptă de la şcoală:
  

- să le fie respectate opţiunile

- şcoala să-i pregătească pe elevi pentru inserţie socială

- şcoala să găsească şi să adopte coordonatele personalităţii fiecărui elev şi să acţioneze în direcţia realizării lor

• 
  Şcoala solicită de la părinţi:
  

- colaborare

- sprijin

- receptivitate

- implicare în rezolvarea problemelor şcolii

• 
  Comunitatea locală aşteaptă de la şcoală:
  

- cetăţeni educaţi, adaptaţi şi adaptabili.

- receptivitate la nevoile sale

- recunoasterea efortului depus a valorii personale, aprecierea efortului suplimentar.

- ambianţă pozitivă de înţelegere şi respect.

• 
  Şcoala aşteaptă de la comunitatea locală:
  

- implicare şi receptivitate în realizarea obiectivelor şcolii

- recunoaşterea importanţei instituţiei în viaţa comunităţii

- popularizarea rezultatelor bune

• 
  Agenţii economici aşteaptă de la şcoală:
  

-să furnizeze programe de studiu atractive

-să furnizeze forţă de muncă disciplinată, calificată şi cu potenţial de perfecţionare

-să răspundă, prin oferta educaţională şi activitatea zilnică, nevoilor pieţei muncii

• 
  Şcoala aşteaptă de la agenţii economici:
  

- implicarea şi susţinerea şcolii în formarea profesională a viitorilor angajaţi

-susţinerea financiară în proiectele educaţionale, de infrastructură şi de dotare materială

-cooperarea în decizia privind programele de studiu, pentru o fundamentare obiectivă a activităţii zilnice

2.