Guantes para la mano amoral

PRESENTACIÓN

Un Grin (grupo de investigación) bajo mi dirección en el CEID (Centro de Estudios e Investigación Docente) de ADIDA (Asociación de Institutores de Antioquia), adelantó durante los últimos tres años una investigación sobre las Condiciones Materiales de la Práctica Escolar. Allí encontramos cómo sus deterioros se explican en las contradicciones generadas por el cruce de las tendencias (objetivas) del nuevo ciclo de acumulación con las políticas de Estado que los cuadros que dirigen la economía intentan mantener e imponer con el propósito (subjetivo) de impedir (o morigerar) la baja de la tasa de ganancia. Parados sobre las pistas que esta investigación iba arrojando, propusimos, desde el Equipo de Currículo del mismo CEID, varios cursos de formación docente que aportarían nuevos resultados, y se desplegaron como su generoso trabajo de campo, tanto como lo han sido de la investigación que hemos conducido paralelamente sobre la Generación del Sujeto Pedagógico.

Estas indagaciones, nos condujeron a poner en cuestión la evaluación escolar y en particular la evaluación de los procesos de aprendizaje en Colombia, como un eje de las políticas de Estado que apuntan a la completa privatización del conjunto de la escuela. Ambas investigaciones nos iban mostrando con uno u otro énfasis, cómo allí estaba una síntesis más decantada de las contradicciones que, en el aparato escolar, dan cuenta del sentido que tienen las actuales modificaciones al sistema de gobierno. El asunto clave lo encontramos en la explicación de cómo y por qué se forma el nuevo sujeto escolar, vale decir cómo y porqué se califica, forma y cualifica de otro modo la “nueva” fuerza de trabajo. Entendimos, así, el sentido que tiene la actual reorganización del trabajo impuesta desde políticas muy concretas generadas en los “organismos internacionales del crédito”. El eje escuela-OMC, escuela-FMI, escuela-BM explicaba el origen del “emprenderismo” y de lo que fuimos identificando como “Ustedmismo Ltda.”.

Un curso derivado de este trabajo, y que aportará los elementos centrales de la crítica de los actuales procesos de evaluación en Colombia, lo es el seminario “Fundamentos pedagógicos, curriculares y legales de la evaluación y la promoción escolar en Colombia (una propuesta para el contexto de la sociedad del conocimiento y la globalización)” que, como insumo de esta nueva etapa de la investigación, estamos adelantando con el magisterio de Bello (Antioquia).

Esto marca una nueva urgencia: entregar a los participantes de este nuevo proceso los materiales de la investigación de origen. Y ese es el motivo que —fundamentalmente— nos obliga a esta edición, inicialmente “virtual”.

Para concretar esta tarea, hemos aprovechado los textos que resultaron de nuestra participación en dos eventos intencionales convocados por la Universidad del Valle, donde presentamos resultados parciales del proceso anterior. Tales eventos son el “Foro Internacional Sobre “Globalismo, Gobernabilidad y Territorio: Procesos Locales y Regionales” (Cali 22, 23 y 24 de noviembre de 2006), ya realizado y el próximo “Encuentro internacional en administración 2007: Perspectivas y Desafíos de la Investigación en Administración ante los Retos del Siglo XXI” (Cali 20,21 y 22 de noviembre de 2007). Un importante material de apoyo y referencia, a la hora de concretar esos textos, lo constituyeron nuestro “Pésimos remedios” (sobre todo su introducción y su capítulo IX), la relectura de “Reforma o revolución” de Rosa Luxemburgo y el intercambio cotidiano con la inteligencia de Federico Vallejo Mondragón, lo mismo que el “micro-seminario” que sobre las categorías esenciales de la crítica a la economía política hicimos con el equipo responsable del curso de Bello (y el proceso de investigación que allí se activa) en el proceso mismo de su preparación .

He decido, finalmente que lo que era un texto más o menos marginal, se presente al público como el tomo tercero de “A propósito de las terceras vías”. A esa decisión me llevó el reencontrarme con la polémica de Rosa Luxemburgo contra Eduard Bernstein.

Agradezco a los compañeros que han aportado lo esencial de lo que aquí decimos desde la dinámica de nuestro Seminario Vigotski. Hago aquí el reconocimiento necesario al trabajo y compromiso de Federico, César Julio, Iván, Betty, Diana, Jorge, Nubia, Wilson, Gustavo, Consuelo, Julián, Ingrid, Nilva, Idalba, Chucho, Gladis, Lolita, Pastora, Rafael, Olvenia, Doris, Blanca, Ángela, Rubén, Gildardo, Martha, Oscar, que han aportado a la generación de nuestro punto de vista, asumido su responsabilidad en la militancia como intelectuales orgánicos de la Nueva Cultura, también en una dinámica incidida por las propuestas de la revista Pedagogía y Dialéctica. Es necesario dejar sentado el testimonio por el aporte de otros compañeros que sin identificarse por completo con nuestros planteamientos y manteniendo sus distancias, han aportado a la investigación colectiva haciendo parte orgánica de los Grupos de investigación o en sus visitas algo más que solidarias. Ofelia, Nelson, Libardo, William, han empujado con lealtad este proceso. Dejo, como siempre, constancia de cómo mi voz sólo da cuenta de esta producción colectiva. Asumo, desde luego, como propios sólo los equívocos, incoherencias o inconsecuencias de cualquier tipo, que pudieran “colarse”. A la tribu, pues, una y otra vez, debo el coraje, las razones, los argumentos, los principios, los motivos, lo aprendido.

León Vallejo Osorio

Septiembre 2007

1. LA MANO AMORAL DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO¹

Un espacio dado al debate y a la reflexión académica

En primer lugar, quiero dar mis agradecimientos a la universidad del Valle y al profesor Edgar Varela Barrios por este espacio dado al debate y la reflexión académica. Esto que vamos a decir aquí, es parte de algunas de las conclusiones a las que va llegando un equipo de trabajo del Centro de Estudios e Investigación Docente que —para algunos, extrañamente— funciona en un sindicato de maestros (ADIDA, Asociación de Institutores de Antioquia). Es el resultado del compromiso de dos Líneas de Investigación bajo mi responsabilidad: el trabajo desplegado por los GRINES (Grupos de Investigación) “Condiciones materiales de la práctica escolar en Antioquia” y “La generación del sujeto pedagógico”, aporta lo esencial a nuestros enunciados.²