Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezinde oyun Kahvaltı, Temizlik

MATERYALLER

• 
  Sınıf oyuncakları, eşyaları
  
• 
  Grup sayısı kadar beyaz fon kartonundan büyük boyda kesilmiş fincanlar, fincanların iç dolgusunun yapılması için her masa grubuna kahverengi renkte farklı bir malzeme (ağaç kabukları, toprak, kâğıt parçaları, düğmeler, krepon kâğıdı vs.), çocuk sayısı kadar yapıştırıcı
  
• 
  Kahverengini tanıma ve diğer renklerden ayırt ederek gruplamaya yönelik çalışma sayfaları, keçeli kalem setleri, deprem konulu çalışma sayfaları
  
• 
  Deprem konulu belgesel, bilgisayar
  

SÖZCÜKLER

• 
  Deprem
  
• 
  Deprem çantası
  

KAVRAMLAR

• 
  Renk: Kahverengi
  

AİLE KATILIMI

• 
  Ailelerden evlerindeki kahverengi renkteki nesneleri okula göndermeleri istenir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Bugün öğrendiğimiz rengin adı neydi?
  

Kahverengi renk malzemeleri kullanarak nasıl bir faaliyet yaptık? Faaliyetimizde hangi malzemeleri kullandık?

• 
  Kahverengi rengi sever misin? En sevdiğin renk hangisi?
  
• 
  Neler kahverengi olur?
  
• 
  Her şey kahverengi olsaydı, ne olurdu?
  

UYARLAMA

Etkinlik 94–B: RESMİM YAPBOZ

Etkinlik Çeşidi: Oyun, Sanat ve Hareket (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar.

(Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Bir bütünü parçalara böler. Bütün ve yarımı gösterir. Parçaları birleştirerek bütün elde eder.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan masalara yerleşmeleri istenir. Çocuklara kendi resimlerinin (vesikalık fotoğraflarının) büyütülmüş fotokopileri ve küt uçlu makasları dağıtılır. Ardından çocuklardan vesikalık fotoğraflarını 6 parçaya bölecek şekilde makasla kesmeleri istenir. Çocuklar kesme işlemini tamamladıklarında, parçalar karıştırılır. Daha sonra çocuklara renkli A4 kâğıtları ve yapıştırıcıları dağıtılır. Çocuklardan öncelikle kestikleri parçaları yapboz gibi renkli kâğıtlar üzerinde yeniden bir araya getirmeleri, ardından da renkli kâğıt üzerine yapıştırıcı yardımıyla yapıştırmaları istenir.
  
• 
  Öğrencilerden daire şeklinde yerde oturmaları istenir. Sayışma yolu ile bir tavşan seçilir. Tavşan dışarı çıkartılır. Herhangi bir öğrencinin eline havucu temsilen bir nesne verilir. Nesneyi alan öğrenci avucunu sıkıca kapatır. Bu andan itibaren bütün öğrenciler el­lerini kapalı bir şekilde öne doğru uzatır. Tavşan içeriye çağrılır, içeriye giren tavşan, "Havucum kimde?" diye bağırır, Öğrenci­ler sırası ile ipuçları vererek havucun kimde olduğunu bulması için tavşana yardım ederler. Tavşan havucun kimde olduğunu doğru tahmin ederse sıradaki tavşanı seçme hakkına sahip olur. Tahmin edemez ise basit yaptırımlar (kedi gibi miyavla, yılan gibi sürün vb.) verilerek tekrar sayışma yolu ile tavşan seçilir.
  

MATERYALLER

• 
  Her çocuğun fotokopi yoluyla büyütülmüş vesikalık fotoğrafı, çocuk sayısı kadar makas, çocuk sayısı kadar yapıştırıcı, çocuk sayısı kadar renkli A4 kâğıdı veya A4 kâğıdı boyutunda kesilmiş fon kartonu
  

SÖZCÜKLER

• 
  Yapboz
  

KAVRAMLAR

• 
  Miktar: Parça-Bütün
  

AİLE KATILIMI

• 
  -
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Fotoğrafınla nasıl bir etkinlik yaptık?
  

Fotoğrafın sen kesmeden önce nasıldı? Kesince ne oldu? Kestiğin her parçayı yeniden birleştirdiğinde ne oldu?

Parçaları birleştirdikten sonra ne yaptın?

• 
  Yapboz yaparken sence neye dikkat etmek gerekiyor?
  

Fotoğrafını kaç parçaya böldün?

• 
  Parçaları yeniden birleştirirken eğlendin mi?
  
• 
  Bu faaliyetle fotoğrafın hangi oyuncağa benzedi?
  

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Açık havada oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Hayvanları Canlandıralım” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, hareket, oyun, drama ve okuma yazmaya hazırlık etkinliği

“Büyüyünce Ne Olacağım?” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve okuma yazmaya hazırlık etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme

Etkinlik 95–A: HAYVANLARI CANLANDIRALIM

Etkinlik Çeşidi:, Türkçe, Hareket, Oyun, Drama ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Belli bir yüksekliğe tırmanır. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirli bir mesafeyi sürünerek gider. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Sekerek belirli mesafede ilerler.)

Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar.)

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler.)

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)

Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular.

(Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır.

(Göstergeleri: Cümle kurarken zarf kullanır.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan müzik eşliğinde verilen yönergeler şeklinde hareket etmeleri istenir. Bunun için aşağıdaki yönergeler sıralanır: “At sesi çıkararak onun gibi koş.”, “Kedi sesi çıkararak onun gibi bir yerlere tırman.”, “Yılan sesi çıkararak onun gibi sürün.”, “Kuş sesi çıkararak onun gibi uç.”, “Maymun sesi çıkararak onun gibi sıçra.”, “Aslan sesi çıkararak onun gibi atla.”, “Arı sesi çıkararak onun gibi uç.”, “Kurbağa gibi ses çıkar ve onun gibi zıpla.”
  

Hayvanlar, sesleri ve hareketleri belirli aralıklarla, çocukların bir süre o hayvanı yaşamasına ve içselleştirmesine zaman tanınarak, istenir.

• 
  Daha sonra çocuklardan keçeli kalemlerini alarak masalara yerleşmeleri istenir. Her birine çizgi çalışma sayfaları dağıtılır. Ardından çocuklara ellerini kaldırmadan ve tırtılların gidiş yönünü takip ederek hayvanları yiyeceklerine çizerek götürmeleri yönergesi verilir. Daha sonra çocuklara “önünde-arkasında” kavramlarına yönelik çalışma sayfaları dağıtılır. Ardından, “Rubi ile Robo birbirinin fotoğrafını çekiyor. Fotoğraf makinesinin arkasında olanın karesini pembe, fotoğraf makinesinin önünde olanın karesini ise kahverengi renge boyayalım.” yönergesi verilir.
  

• 
  Ardından sınıf içerisinde çocuklardan sayıca eş iki gruba ayrılır. Gruplara, “Birazdan her iki gruptan da bir kişiyi sınıfın dışına çıkaracağım. Ardından bir oyuncağı sınıfta bir yere saklayacağım. Her iki grubun çocukları da sırasıyla oyuncağın nerede olduğuna yönelik ipuçları verecekler. Çıkan çocuklar da ipuçlarını dikkatle dinleyip, oyuncağın nerede olduğunu bulmaya çalışacaklar.” denilir. Her iki gruptan da birer çocuk dışarı çıkarılır ve oyuncak saklanır. Çocuklar sınıfa geri geldiğinde sırasıyla her gruptan bir çocuk oyuncağın yerine yönelik mekanda konum ifadelerini kullanarak (….nın altında, …..nın yanında, …. ile …. arasında, ….nın üstünde, …nın önünde gibi) oyuncağın yerini tarif eder. Dışarı çıkan iki çocuk da oyuncağı verilen ipuçlarına göre arar, verilen yönergelere göre olabilecek oyuncakları tek tek gösterirler. Diğer çocuklar da gösterilen oyuncaklar “Evet-Hayır” olarak dönüt verir, oyuncağı önce bulan çocuk alkışlanır.
  

• 
  Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Aşağıdaki parmak oyunu birkaç kez hareketleriyle tekrar edildikten sonra çocuklardan da eşlik etmeleri istenir.
  

Anneannemin çiftliğinde birçok hayvan var (Bir elin parmakları sallanır.).

Bu köpeği, hav hav havlar. (Başparmak gösterilir.)

Hırsızları kovalar.

Bu kedisi, miyav miyav miyavlar. (İşaret parmağı gösterilir.)

Fareleri yakalar.

Bu tavuğu, gıdak gıdak gıdaklar. (Orta parmak gösterilir.)

Her gün yumurtlar.

Bu koyunu, me me meler. (Yüzük parmağı gösterilir.)

Verir sütler, yünler,

Bu horozu, üürüü üüü (Serçe parmak gösterilir.)

Uyanır çiftliktekiler. (Kollar yanlara doğru açılıp uyanma hareketi yapılır.)

MATERYALLER

• 
  Müzik seti, rahatlatıcı bir müzik CDsi
  
• 
  Hayvanları yiyeceklerine ulaştırma çizgi çalışma sayfaları, önünde-arkasında kavramlarına yönelik çalışma sayfaları, keçeli kalem setleri
  
• 
  Sınıf oyuncakları
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  Yön / Mekânda konum: Önünde-Arkasında, Altında-Üstünde, Yanında, Arasında
  

AİLE KATILIMI

• 
  -
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Hangi hayvanları canlandırdık?
  
• 
  İsmi söylenen hayvanlardan en sevdiğin hangisi? Neden?
  

İsmi söylenen hayvanlardan en çok hangisini taklit etmekte zorlandın? Neden?

Sesini en çok beğendiğin hayvan hangisi?

• 
  İsmi söylenen hayvanlardan hangilerini gördün?
  
• 
  Hayvanların yapıp da senin yapamadığın hareketler hangileri?
  

UYARLAMA

Etkinlik 95–B: BÜYÜYÜNCE NE OLACAĞIM?

Etkinlik Çeşidi: Türkçe ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu, düşünce ve hayallerinin nedenini söyler.)

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

(Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 2: Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır.

(Göstergeleri: Anne/babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler.)

Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumlu/olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir.

(Göstergeleri: Olumlu/olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir.)

Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.

(Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya geçip U şeklinde oturmaları istenir. Ardından aşağıdaki öykü okunur:
  

BÜYÜYÜNCE NE OLACAĞIM?

Ezgi okuldan eve geldi. Elini yüzünü yıkadı. Giysilerini değiştirdi. Bir köşeye çekilip düşünmeye başladı. Bu durum annesinin dikkatini çekmişti. Hemen Ezgi’nin yanına gitti. “Kızın seni biraz düşünceli gördüm. Okulda seni üzecek bir şey mi oldu?” diye sordu. Ezgi “Öğretmenim, büyüyünce hangi mesleği seçmek istediğimiz sordu. Ben büyüyünce hangi mesleği yapmak istediğime karar veremedim. Şimdi bunu düşünüyorum anneciğim. Acaba büyüyünce hangi mesleği seçsem?” dedi. Annesi Ezgi’ye sarılarak, “Şimdi seninle bir oyun oynayalım. Belki bu oyun senin meslek seçimine yardımcı olur.” dedi. Ezgi bu öneriye çok sevindi. Annesi, Ezgi’ye koltuğa uzanarak gözlerini kapatmasını istedi. Ezgi koltuğa uzandı ve gözlerini kapattı. Annesi, “Şimdi ben sana bir meslek söyleyeceğim, sen de bu mesleği hayal edeceksin.” dedi. Annesi, “Doktor.” dedi. Ezgi üzerinde beyaz önlük ve boynunda kalp dinleme aleti olan bir doktor hayal etti. Hastaları iyileştirerek eski sağlıklarına kavuşturmak güzel bir duygu olmalı, diye düşündü. Annesi, “Ressam.” dedi. Ezgi, elinde fırçasıyla rengârenk boyalarla resim yapan bir ressamı hayal etti. Renkli boyalarla değişik resimler yapmanın zevkli olacağını düşündü. Annesi, “Mimar.” dedi. Ezgi, elinde büyük kâğıtlara çizili projelerle inşaatı gezen bir mimarı hayal etti. Tek veya çok katlı, güzel, dayanıklı binaların projelerini çizmek, inşaatlarını yapmak zevkli olmalı, diye düşündü. Annesi, “Turist rehberi.” dedi. Ezgi, tarihi yerlerde, turistlere bilgiler veren bir rehberi hayal etti. Değişik yerleri gezmek, bu yerler hakkında bilgiler edinmek, bu bilgileri başkalarına anlatmak güzel bir şey olmalı, diye düşündü. Annesi, “Avukat.” dedi. Ezgi, üzerinde cüppeyle mahkemede konuşan bir avukatı hayal etti. Yaşanan bir olay karşısında, insanların haklarını savunmak güzel bir duygu olmalı, diye düşündü. Annesi, “Tiyatro sanatçısı.” dedi. Ezgi, sahnede değişik kostümlerle rol yapan tiyatro sanatçılarını hayal etti. Farklı giysiler giyerek değişik roller yapmak güzel bir duygu olmalı, diye düşündü. Annesi,, “Öğretmen.” dedi. Ezgi, hemen kendi öğretmenini düşündü. Çocuklara gülücükler saçan, çocukları seven, onlara bir şeyler öğretmek için çabalayan öğretmenini hayal etti. Çocukları hayata hazırlamak, onlara yeni bilgiler öğretmek çok güzel bir duygu olsa gerek, diye düşündü. Annesi, “Balerin.” dedi. Ezgi, balerin kıyafetleriyle sahnede dans eden balerinleri hayal etti. Müzik eşliğinde hoplayarak, zıplayarak, parmak uçlarında dans etmek güzel bir şey olmalı, diye düşündü. Annesi, Ezgi’ye artık gözlerini açarak kalkabileceğini söyledi. Ezgi hemen koltuğa oturdu. “Anneciğim, teşekkür ederim. Meslekleri hatırlamama yardımcı oldun.” dedi. “Ben büyüyünce ne olacağıma karar verdim.” Peki, siz büyüyünce ne olmak istersiniz?
Öykü çocuklara okunduktan sonra aşağıdaki sorular yöneltilir:

“Siz büyüyünce ne olacaksınız?”, “Ezgi, okuldan gelince ne yapmış?”, “Ezgi ile annesi nasıl bir oyun oynamışlar?”, “Annesi Ezgi’ye hangi meslekleri hatırlatmış?”, “Ezgi, doktoru nasıl hayal etmiş?”, “Ezgi, ressamı nasıl hayal etmiş?”, “Ezgi, mimarı nasıl hayal etmiş?”, “Ezgi, turist rehberini nasıl hayal etmiş?”, “Ezgi, avukatı nasıl hayal etmiş?”, “Ezgi, tiyatro sanatçısını nasıl hayal etmiş?”, “Ezgi, öğretmeni nasıl hayal etmiş?”, “Ezgi, balerini nasıl hayal etmiş?”, “Öykünün sonunda ne olmuş?”

• 
  Ardından çocuklara aşağıdaki şiir birkaç kez tekrar edildikten sonra çocuklardan eşlik etmeleri istenir.
  

Meslekler

Meslekleri izliyorum

Bilenlere soruyorum

Büyüyünce yapacağım

İşimi ben arıyorum

Doktor, terzi, mühendis

Asker, kaptan ve polis

Hangi birini seçsem?

Karar veremiyorum ben.

MATERYALLER

• 
  -
  

SÖZCÜKLER

• 
  Meslek.
  
• 
  Öğretmen, avukat, doktor, balerin, mimar, tiyatro sanatçısı, ressam, turist rehberi
  

KAVRAMLAR

• 
  -
  

AİLE KATILIMI

• 
  Anne ve babalardan kendi mesleklerinin ne olduğunu, kullandıkları aletleri, mesleklerinde neler yaptıklarını çocuklarıyla paylaşmaları istenir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Öyküde hangi mesleklerin ismi geçiyor?
  
• 
  Sen başka hangi meslekleri biliyorsun?
  

Sen hangi mesleği yapmak istersin?

• 
  Annenin / babanın mesleği ne? Annen/baban mesleği dışında neler yapıyor?
  
• 
  Sence en zevkli / sıkıcı meslek hangisi?
  

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Başlangıçta Sadece Dikdörtgendi” isimli bütünleştirilmiş sanat, Türkçe, oyun, matematik ve okuma yazmaya hazırlık etkinliği

“Vücudumuz” isimli bütünleştirilmiş müzik, drama ve oyun etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme

Etkinlik 96–A: BAŞLANGIÇTA SADECE DİKDÖRTGENDİ

Etkinlik Çeşidi: Sanat, Türkçe, Oyun, Matematik ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Nesneleri üst üste dizer. Nesneleri yan yana dizer.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler.)

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır.)

Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular.

(Göstergeleri: Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

(Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.)

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu, düşünce ve hayallerinin nedenini söyler.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan kuru boya setlerini alarak masalara yerleşmeleri istenir. Her birine üzerinde dikdörtgen çizimi olan çalışma sayfaları dağıtılır. İlk olarak çocuklardan çalışma sayfasında yer alan çizimi kullanarak bir resim yapmaları ve oluşturdukları resmin ne olduğunu söylemeleri istenir. Daha sonra yapılan resim boyanır.
  
• 
  Çalışmanın ardından çocuklardan yaptıkları resimle ilgili bir öykü oluşturmaları istenir. Bunun için çocuklara bir miktar süre tanınır. Daha sonra öyküleri tek tek dinlenir ve oluşturdukları öyküye bir isim vermeleri istenir.
  
• 
  Her birine model oluşturmaya yönelik çalışma sayfaları dağıtılır. İlk olarak çocuklardan çalışma sayfasında yer alan modeli dikkatle incelemeleri ve modelde hangi renklerin kullanıldığını söylemeleri istenir. Daha sonra ise çocuklardan modele bakarak aynısını çalışma sayfasının altında yer alan boş kutulara bakarak oluşturmaları istenir.
  
• 
  Ardından çocuklardan ikişerli eşler oluşturmaları istenir. Eşlere el ele tutuşmaları söylenir. Ardından her eşli gruptan birer lider seçilir. Liderlere, “Arkadaşınıza bakarak ellerinizi, kollarınızı, bacaklarınızı kullanarak farklı hareketler yapın. Onlar sizin aynanız olacak. Siz ne yaparsanız, onlar da aynısını yapacak.” denilir. Etkinliğe başlarken hafif bir müzik açılır ve çocuklardan müzik eşliğinde farklı hareketler yapmaları istenir. Bir süre sonra çocuklardan eş olan lider, lider olan ise eş olur. Oyun benzer şekilde devam eder.
  
• 
  Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. El işi kâğıtlarıyla kaplanmış kutular oyun alanına konulur. Model kartları da iyice karıştırılır ve yere kapalı olarak dizilir. Çocuklardan biri seçilir ve çağırılır. Seçilen çocuktan yerde bulunan kartlardan birini çekmesi ve oradaki kulenin aynısını dikdörtgenlerin duruş sırasına, diziliş şekline ve renklerine dikkat ederek yapması istenir. Çocuk yaptığı kuleyi tamamlanınca tüm çocuklarla birlikte doğru yapılıp yapılmadığı kontrol edilir. Ardından başka bir çocuk çağırılır. Bir önceki kule yıkılır ve yeni bir kartla yeni kule inşa edilir. Oyun bu şekilde tüm çocukların katılımı sağlanana kadar devam ettirilir.
  

• 
  Ardından çocuklara aşağıdaki tekerleme birkaç kez tekrar edilir. Daha sonra onların da tekerlemeye eşlik etmeleri istenir. Tekerleme öğrenildiğinde uyağa uygun farklı tamamlamalar çalışması yapılır.
  

Kırmızı, tanımıyorum o kızı

Sarı, senin dişlerin darı

Mavi, yaramazlığın kâfi

Yeşil, bu terlik benim değil

Lacivert, şu çocuk başımıza dert

Mor, bilmediklerini sor

Pembe, benim gönlüm sende

Eflatun, kahve piştimi hatun

Kahverengi, kim şu oğlanın dengi

Kavuniçi, ne dersin canımın içi

Turuncu, yarışta oldum sonuncu

Bordo, oynayalım bilardo

Gri, yürüme geri geri

Beyaz, bugün hava çok ayaz

Siyah, babam geliyor eyvah