Güne Başlama Zamanı Oyun Zamanı Öğrenme merkezinde oyun Kahvaltı, Temizlik

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Ayakkabım Nerde?” isimli bütünleştirilmiş matematik, hareket, sanat, oyun, Türkçe ve okuma yazmaya hazırlık etkinliği



“Ortada Vurmaç” isimli bütünleştirilmiş oyun, tekerleme ve hareket etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme

Etkinlik 131–A: AYAKKABIM NERDE?

Etkinlik Çeşidi: Matematik, Hareket, Sanat, Oyun, Türkçe ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri çeker/gerer.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

(Göstergeleri: Eş nesne/varlıkları gösterir.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu, düşünce ve hayallerinin nedenini söyler.)

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

(Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.)

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.

(Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklar sayıca eşit iki gruba ayrılır. Ardından tüm çocuklardan ayakkabılarını çıkarıp halının üzerine bırakmaları istenir. Ayakkabılar çiftlerinden ayrı ayrı yerlere konur ve iyice karıştırılır. Ardından her iki gruptan da müzikle birlikte bulabildikleri kadar birbirinin çifti olan ayakkabıları bulup bir araya getirmeleri istenir. Gruplara ayakkabıları toplarken, topladıkları ayakkabıların tek değil, çift olması ve eşiyle birlikte yan yana halı üzerine konması gerektiği söylenmelidir. En çok ayakkabı çifti bulan grup oyunu kazanır.
  
• 
  Çocuklardan masalara yerleşmeleri istenir. Ardından çocuklara ayakkabı şeklinde renkli fon kartonlarından kesilmiş ve kenarları 2şer cm aralıklarla delgeçlerle delinmiş modeller dağıtılır. Dağıtılan modellerin ne olduğu sorulur. Ardından çocuklara uçları bantlanmış 60-70 cm uzunluğunda ip parçaları dağıtılır. Çocuklardan dağıtılan ayakkabıların kenarlarındaki deliklerden ipi dikiş diker gibi (model olunarak gösterilmelidir) içten ve dıştan geçirmeleri istenir. Dikiş çalışması tamamlandıktan sonra çocuklardan pastel boyaları ile ayakkabıları diledikleri gibi desenlendirmeleri istenir.
  
• 
  Ardından çocuklardan keçeli kalemlerini de alarak masalara yerleşmeleri istenir. Her birine ters-düz kavramlarına yönelik çalışma sayfaları dağıtılır. Hangi renklerde ayakkabılar olduğu sorulur. Ardından ayakkabılardan ters olanları çember içine almaları, düz olanlarında yanına çıkartma sayfasından yıldız bularak yapıştırmaları yönergeleri, sıralı hâlde –biri tamamlandıktan sonra diğeri söylenerek- verilir.
  

Daha sonra çocuklara “iyilik” konulu çalışma sayfaları dağıtılır. Ardından çocuklara “İyilik karşılık beklemeden karşımızdaki insanın ihtiyaçlarını karşılayan davranıştır.” açıklaması yapılır ve resimlerden iyilik yapıldığını gösteren resmin üçgenini boyamaları istenir. Ardından çocuklara “Biz ne tür iyilikler yapıyoruz?” sorusu yöneltilir.

• 
  Ardından beyaz dosya kâğıtları dağıtılır. Onlardan yaptıkları bir iyiliğin resmini yapmaları istenir. Çocuklar resimlerini tamamladıktan sonra hangi iyiliği resmettikleri sayfalarının alt kısmına not edilir.
  
• 
  Çocuklardan halıya geçip U şeklinde oturmaları istenir. Her birine “İyilik yapmak ne demek?”, “Ne yaparsak iyilik yapmış oluruz?” soruları yöneltilir. Tartışma beyin fırtınası şeklinde yönetilir ve her bir çocuğun verdiği cevaplar yazılı olarak kaydedilir.
  

MATERYALLER

• 
  Çocukların ayakkabıları
  
• 
  Renkli fon kartonlarından çocuk sayısı kadar kesilmiş ayakkabılar, pastel boyalar, uçları bantlanarak sertleştirilmiş ip parçaları
  
• 
  Ters-düz kavramlarına yönelik çalışma sayfaları, “İyilik” konulu çalışma sayfaları, keçeli kalem setleri
  
• 
  Her çocuk için beyaz dosya kâğıtları
  

SÖZCÜKLER

• 
  İyilik
  

KAVRAMLAR

• 
  Zıt: Ters-Düz
  

AİLE KATILIMI

• 
  Evde ailelerden çocuklarıyla birlikte “iyilik” kavramı konusunda sohbet etmeleri istenir.
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Ayakkabıların eşini bulma oyununu nasıl oynadık?
  
• 
  Başka nelerin eşi, çift olur?
  
• 
  Ayakkabıların eşlerini bulurken neye dikkat ettin?
  

Ayakkabını giyerken ters mi düz mü olduğunu nasıl anlıyorsun?

• 
  Ayakkabını ters giydiğinde ayakların nasıl hissediyor?
  

UYARLAMA

Etkinlik 131–B: ORTADA VURMAÇ

Etkinlik Çeşidi:, Oyun, Türkçe ve Hareket (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar. Atılan topu elleri ile tutar. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan el ele tutuşup halka olmaları istenir. Ardından sayışılarak bir çocuk belirlenir ve halkanın ortasına alınır. Halkayı oluşturan çocuklardan birine bir top verilir topu halka dışına hiç çıkarmadan birbirlerine atmaları ve bu şekilde ortada duran çocuğu vurmaya çalışmaları istenir. Ortadaki çocuğu kim vurursa, bu kez o halkanın ortasına geçer. Oyun bu şekilde birkaç tur devam eder.
  
• 
  Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Aşağıdaki tekerleme birkaç kez tekrar edilir. Daha sonra çocukların da eşlik etmesi istenir.
  

Çevremiz

Çıt çıt yapraklar

Sarıya dizildi ağaçlar

Bir, üç, dört

Uçtu gitti bizim koca leylek

Beş, altı, yedi

Nereye gitti bu kurnaz tilki

Sekiz, dokuz, on

Ormandan ayrılması zor

S. TÜNGER

MATERYALLER

• 
  Top
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  -
  

AİLE KATILIMI

• 
  -
  

DEĞERLENDİRME

• 
  “Ortada vurmaç” oyununun nasıl oynandığı anlatır mısın?
  
• 
  Oyunda ortada olmak mı halkada olmak mı daha eğlenceli?
  
• 
  Bu oyunda ortadaki çocuğu vurabilmen için neye dikkat etmen gerekiyor?
  
• 
  Başka topla oynanan hangi oyunları biliyorsun?
  

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Açık havada oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Hangisi Daha Büyük?” isimli bütünleştirilmiş matematik, fen, oyun, müzik ve okuma yazmaya hazırlık etkinliği



“Ben Dikkatliyim” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve sanat etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme

Etkinlik 132–A: HANGİSİ DAHA BÜYÜK?

Etkinlik Çeşidi: Matematik, Fen, Oyun, Müzik ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

(Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)

Kazanım 4: Nesneleri sayar.

(Göstergeleri: Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler.)

Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların büyüklüğünü ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır.)

Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.

(Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.)
ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklara, üzerlerine aynı büyüklükte iki daire çizilmiş birer tane beyaz dosya kâğıdı verilir. Çocuklardan kâğıtlarındaki dairelerden birini sarı renkte, diğerini de kahverenginde pastel boyalarını kullanarak boyamaları istenir. Çocuklar boyamalarını tamamladığında kâğıtları alınıp boş bir duvara yapıştırılır ve çocuklara, “Çocuklar sizce sarı daireler mi daha büyük, yoksa kahverengi daireler mi?” diye sorulur. Çocuklar muhtemelen parlak ve ışıklı renkler daha iri göründüğünden sarı rengin daha büyük olduğunu düşüneceklerdir. Ardından çalışma sayfalarından biri duvardan alınır, hem kahverengi hem de sarı olan daireler kenarlarından dikkatle kesilir. Sonrasından çocuklara iki daire de üst üste konarak her ikisinin de aynı boyda olduğu gösterilir. Ardından çocuklara neden sarı olan daireyi daha büyük gördükleri açıklanır.
  
• 
  Ardından çocuklardan keçeli kalemlerini de alarak masalara yerleşmeleri istenir. Her birine renklere yönelik çalışma sayfaları dağıtılır. Çocuklardan ilk olarak çalışma sayfasında yer alan renklerin isimlerini söylemeleri söylenir. Daha sonra ise onlardan çalışma sayfasında yer alan balonları dokunarak saymaları ve balonları kenar renklerinde boyamaları istenir.
  

Ardından çocuklara ilk olarak 1-5 arası rakamları tanıma ve sayısal değerini tanımlamaya yönelik çalışma sayfası dağıtılır. Çocuklardan öncelikle çalışma sayfasının sol tarafında yer alan meyveleri saymaları istenir. Ardından meyvelerin sayısını gösteren rakamı bulup kesik çizgilerinden tamamlamaları istenir.

Daha sonra aynı uygulama 6-10 arası rakamların bulunduğu çalışma sayfası ile yapılır. Yine ilk olarak meyveler sayılır. Ardından doğru sayının çocuklar tarafından bulunması ve kesik çizgilerinin birleştirilmesi yönergesi verilir.

• 
  Ardından çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Aşağıdaki şarkı hareketleriyle birlikte birkaç kez tekrar edildikten sonra çocukların da eşlik etmesi istenir.
  

Ellerim parmaklarım

Sağ elimde beş parmak (Sağ eldeki 5 parmak gösterilir.)

Sol elimde beş parmak (Sol eldeki 5 parmak gösterilir.)

Say bak, say bak, say bak (İki el de karşıya uzatılır.)

Hepsi eder on parmak (İki el de karşıya uzatılır.)

Sende istersen saymak

Say bak, say bak, say bak

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 hey (Parmaklar gösterilerek sayılır.)

• 
  Ardından çocuklardan oyun alanına dağılmaları istenir. Ardından çocuklara, “Şimdi hepimiz birer ceviz olacağız. Ben çuvalda kaç ceviz olduğunu söylediğimde, herkes söylediğim ceviz sayısı kadar çocukla bir araya gelecek. Örneğin çuvalda iki ceviz var dersem, tüm çocuklar ikişerli olarak grup olacak. Üç ceviz var dersem, üçerli grup olacak…” denilir. Daha sonra oyuna başlanır. Oyun boyunca çocuklara her turda farklı bir sayı verilerek (Çuvalda üç ceviz var, çuvalda beş ceviz var, gibi sayı değiştirilerek) grup olmaları sağlanır. Grup olamayan ya da yanlış sayılarda grup oluşturanlar, o tur için “çürük ceviz” olurlar. Diğer turda yeniden oyuna katılırlar.
  

MATERYALLER

• 
  Her çocuk için, üzerlerine aynı büyüklükte iki daire çizilmiş birer beyaz dosya kâğıdı, pastel boya setleri
  
• 
  Renklere yönelik çalışma sayfaları, keçeli kalem setleri, 1-5 arası rakamları ve sayısal değerlerini tanımaya yönelik çalışma sayfaları, 6-10 arası rakamların sayısal değerlerini tanımaya yönelik çalışma sayfaları
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  Renk: Kırmızı / Sarı / Mavi / Yeşil / Turuncu / Mor / Kahverengi / Pembe
  
• 
  Sayı / Sayma: 1-20 arası sayılar
  

AİLE KATILIMI

• 
  -
  

DEĞERLENDİRME

• 
  Bugün yaptığımız deneyde daireleri hangi renklerde boyadık?
  

Çalışma sayfanda hangi renklerde balonlar vardı?

• 
  İki daire de aynı boyda olmasına rağmen, neden biri daha büyük diğeri daha küçük gibi göründü?
  

Hangi renkte olan daire daha büyük görünüyordu?

• 
  “Göz aldanması” ne demek?
  

Gözümüz nasıl aldanır?

• 
  Bu deneyin sonu seni şaşırttı mı?
  

UYARLAMA

Etkinlik 132–B: BEN DİKKATLİYİM

Etkinlik Çeşidi:, Türkçe ve Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler.)

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.

(Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir.)

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan el ele tutuşup halka olmaları istenir. Ardından halka şeklinde oturulur ve çocuklardan aşağıdaki şiiri dinlemeleri istenir. Şiir ilk olarak bütün halde, ardından parça parça bölümler hâlinde okunur:
  

Yoldan karşıya geçmek için

Yaya geçidi yoksa

Trafik polisi yoksa

Hiçbir işaret yoksa

Acele etme, bekle.
Önce soluna bak, sonra sağına,

Bir daha bak soluna.

Taşıt yoksa hiç korkma,

Hızlıca geç karşıya.
Şiir okunurken bir yandan da şiirin canlandırması yapılır. Ardından çocuklara aşağıdaki sorular ve benzerleri sorulur:

- Şiir neyden bahsediyor?

- Karşıdan karşıya geçerken, neden dikkatli olmalıyız? Olmazsak neler olabilir?

- Sizce neden önce sola sonra sağa, sonra tekrar sola bakılıyor?

MATERYALLER

• 
  -
  

SÖZCÜKLER

• 
  -
  

KAVRAMLAR

• 
  -
  

AİLE KATILIMI: Ailelerden çocuklarıyla birlikte, trafik kuralları konulu bir afiş hazırlamaları istenir.

DEĞERLENDİRME

• 
  Değerlendirme etkinliği olarak çocuklardan masalara geçmeleri ve dinledikleri şiiri resim olarak ifade etmeleri istenir. Resimler tamamlandıktan sonra onlara, “Resmindeki çocuk hangi trafik kuralına uyuyor?” sorusu yöneltilir ve verdikleri cevaplar resimlerinin altına kaydedilir.
  

UYARLAMA

…………………………………...………………….……..………

GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih : ………………..……

Yaş Grubu (Ay) : ………………..……

Öğretmen Adı : ……………………………………………………

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Öğrenme merkezinde oyun

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı

“Gerekli Numaralar” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, fen, müzik ve okuma yazmaya hazırlık etkinliği



“Kuyudan Su Çektim” isimli bütünleştirilmiş oyun, Türkçe ve hareket etkinliği

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme

Etkinlik 133–A: GEREKLİ NUMARALAR

Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Sanat, Fen, Müzik ve Okuma Yazmaya Hazırlık (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Yaş Grubu (Ay): …………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM

Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

(Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.)

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kokusunu söyler.)

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir.)

Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkları kokusuna göre gruplar.)

Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

(Göstergeleri: Nesne/varlıkların kokusunu ayırt eder, karşılaştırır.)

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır.

(Göstergeleri: Cümle kurarken sıfat kullanır.)

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir.

(Göstergeleri: Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.)

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.

(Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler.)

ÖZBAKIM BECERİLERİ

Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.

(Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.)

DİL GELİŞİMİ

ÖĞRENME SÜRECİ

• 
  Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Daha önce öğrenilen “telefon” şarkısı dizlere vurularak ritimle birlikte söylenir. Ritim tutarken çocuklara model olunur.
  

Telefonun delikleri içinde

Ufak tefek parmakları yüzünden

Bir bilseniz başımıza ne geldi

Küçük kardeşimin yüzünden

Babam evde yokken telefon eder

Bütün şehri arar rahatsız eder.

Sayıları bilmez küçük yumurcak

Bilmeyiz ne zaman akıllanacak.

1-1-0 dan itfaiye geldi

1-1-2 den ambulans geldi

1-5-5 ten polisler geldi

Kızdılar babamı alıp gittiler.

• 
  Çocuklardan keçeli kalemlerini alıp masalara yerleşmeleri istenir. “Polis arabası” ve “ambulans” ve “itfaiye” resimleri gösterilerek ne oldukları sorulur. Ardından çocuklara, “Bu araçlara ne zaman ihtiyaç duyarız?” sorusu yöneltilir. Çocukların cevapları dinlendikten sonra herhangi bir sağlık sorunu yaşayıp, acil durumlarda hastaneye gidilebilmesi ve hastaneye giderken de ilk yardım ve müdahale yapılabilmesi için ambulans çağırıldığı, güvenlik sorunu yaşadığımızda ise polis çağırılması ve yangın çıktığında ya da bir yerde kapalı kilitli kalındığında itfaiye çağırılması gerektiği çocuklara anlatılır. Ardından, “Peki, siz polis, itfaiye ve ambulansı nasıl çağırabilirsiniz? Telefon numarasını biliyor musunuz?” sorusu yöneltilir ve çocukların verdikleri cevaplardan sonra polis çağırmak için telefonun 1- 5- 5, itfaiye çağırmak için 1-1-0, ambulans çağırmak içinse telefonun 1- 1- 2 tuşlarına başmak ve yaşadığımız problemi anlatmak gerektiği belirtilir. Polis ya da ambulansın bize yardıma gelebilmesi için ev adresimizi onlara söylememiz gerektiği ifade edilir ve çocuklara ev adreslerini bilip bilmedikleri sorulur. Ardından herkesten ev ödevi olarak ev adreslerini ezberlemeleri istenir. Daha sonra çocuklara, “Araçları boyayın.” yönergesi verilir.
  
• 
  Ardından her birine gerekli numaralarının öğretilmesini amaçlayan çalışma sayfaları dağıtılır. Ardından onlara, “İtfaiye, ambulans ve polisi ihtiyacımız olduğu zaman çağırdığımızda hemen yardımımıza gelirler. Onlara telefon ederek ulaşabiliriz. Telefon açıp adresimizi bildirdiğimizde bulunduğumuz yeri kolaylıkla bulabilirler. İtfaiye, ambulans ve polis telefonlarını gereksiz yere meşgul etmemeliyiz. Aksi halde ihtiyacı olanlar aradıklarında bulamazlar.” açıklaması yapılır. Ardından çocuklara çalışma sayfası üzerinde gösterilerek ilgili kurumların telefon numaraları yüksek sesle okunur. Her bir numaranın hangi kuruma ait olduğu ifade edilirken bir yandan da ilgili resimlerle telefon numaralarını eşleştirmeleri istenir.
  
• 
  Ardından çocuklara “kokulu-kokusuz” kavramlarına yönelik çalışma sayfaları dağıtılır. Daha sonra ise çocuklara, “Bazı nesneler kokulu, bazıları kokusuzdur. Çiçekler, parfümler kokuludur. Taş, demir kokusuzdur.” açıklaması yapılır ve çocuklardan çalışma sayfasındaki resimlerden kokulu olanları çiçek ile kokusuz olanları ise şapka ile birleştirmeleri istenir.
  
• 
  Ardından bir masa çocukların ortasına doğru çekilir. Masa üzerine bir parça sabun, limon, kolonyalı mendil, bir kutu bozuk süt, ıslak mendil, ortadan ikiye kesilmiş soğan, bir şişe sirke koyulur. Masa üzerindeki nesneler çocuklara isimleri söylenerek ve göstererek tanıtılır. Sonra çocuklardan biri çağırılır ve gözleri açık olarak masanın üzerindekiler tek tek isimleri söylenerek koklatılır. Nasıl koktukları sorulur. Ardından çocuğun gözleri bir eşarpla kapatılır. Masa üzerindeki nesne ve yiyecekler yeniden koklatılır ve çocuktan kokladığı şeyin ismini söylemesi istenir. Hatırlamakta zorlanırsa çocuğa, “Nasıl kokuyor? Güzel kokan/kötü kokan neler vardı? Bozuk bir şey gibi mi kokuyor? Ekşi bir şey gibi mi kokuyor? Masanın üzerinde tadı ekşi olabilecek neler vardı?” gibi sorularla hatırlatmalar yapılır. Etkinlik diğer çocukların katılımıyla devam eder.