MATERYALLER: İp, tef, tahta bloklar, hayvan oyuncakları
SÖZCÜKLER: -
KAVRAMLAR: Boyut: Geniş-Dar Zıt: Güzel-Çirkin, Doğru-Yanlış
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
-
Geniş yoldan mı yoksa dar yoldan mı ilerlemek daha kolaydı?
-
Aynalı bloklar oyunu nasıl oynanıyor?
-
Bana bir doğru bir de yanlış olan bir davranış söyler misin?
-
Sence “güzel” ve “çirkin” olan iki şey nelerdir?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Sinemaya Gidiyoruz” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, fen, Türkçe, oyun, gezi ve sanat etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 71: SİNEMAYA GİDİYORUZ
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen, Türkçe, Oyun, Gezi ve Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)
Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın kokusunu söyler.)
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir.)
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları kokusuna göre gruplar.)
Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların kokusunu ayırt eder, karşılaştırır.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. )
Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. (Göstergeleri: Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.)
Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. (Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler.)
ÖĞRENME SÜRECİ
-
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Çiçek kokulu, sandalye ise kokusuzdur. Resimleri inceleyelim. Neler gördüğümüzü söyleyelim. Kokulu olan varlıkları yuvarlak içine alalım.” yönergesi verilir. Daha sonra, “Can, gördüğü bir şeyden çok korkmuş. Sence Can’ı bu kadar korkutan ne olabilir? Kutu içine resmini çizelim.” yönergesi verilir.
-
Ardından çocuklara güzel ve kötü kokan maddelerin neler olabileceği sorulur. Her bir çocuğa ortadan ikiye çizgiyle bölünmüş A4 kâğıtları dağıtılır ve bir tarafa güzel kokan maddelerden, diğer tarafa ise kötü kokan maddelerden örnekler çizmeleri istenir.
-
Ardından çocuklarla halıya geçilir. Ortaya çekilen bir masa üzerine ıslak mendil, sirke, dövülmüş sarımsak, ikiye kesilmiş soğan, kolonya ve sıvı sabun uygun boyutlarda kaplar içinde yerleştirilir. İlk olarak çocuklara malzemeler tek tek tanıtılır ve sıralı olarak koklatılır. Ardından çocuklar sıralı olarak çağırılır ve gözleri bağlanır. Gözler kapalı halde ilgili malzemeler tek tek koklatılır ve kokladığı maddenin ne olduğu sorulur. Bilememe durumunda çocuklara kokladığı malzemeyle ilgili ipuçları verilir.
-
Ardından çocuklardan oyun alanına dağılmaları istenir. Birlikte “el tut kurtul” oyununu oynayacağımız ifade edilir. Çocuklar arasından biri sayışma yoluyla ebe olur. Diğer arkadaşlarını kovalamaya başlar. Oyuncular vurulmamak için arkadaşlarından birinin elini tutarlar ve vurulmaktan kurtulurlar. Ebe de tek olan çocuğu kovalamaya çalışır. El ele tutuşan çocuklar zaman zaman arkadaşlarının ellerini bırakıp yeniden kaçmaya başlarlar. Vurulan çocuk ebe olur ve oyun devam eder.
-
Çocuklardan sinemaya geziye gidebilmeleri için arka arkaya sıra olmaları istenir. Sinemaya varıldığında koltuklara yerleştikten sonra film başlamadan önce sinemada nasıl davranılacağına, nasıl film izleneceğine yönelik kısa bir sohbet edilir. Ardından film gösterimi izlenir. Filmin bitiminin ardından sinemada çalışan makinistle tanışılır. Filmin nasıl oynatıldığına, beyaz perde filmin nasıl yansıtıldığına dair bilgiler alınır. Filmi oynatan projeksiyon cihazı (sinema makinesi) incelenir. Ardından çalışanlarla vedalaşılır ve yeniden sıra olunarak okula dönülür.
-
Okula dönüldüğünde masalara yerleşilir. Her birine A4 kâğıtları ile kuru boyalar dağıtılır. Çocuklardan izledikleri filmi anlatan bir resim çizmeleri istenir.
MATERYALLER: A4 kâğıtları, ıslak mendil, sirke, dövülmüş sarımsak, ikiye kesilmiş soğan, kolonya, sıvı sabun, göz bandı, kuru boya setleri
SÖZCÜKLER: Sinema, projeksiyon, beyaz perde, makinist, koku
KAVRAMLAR: Duyu: Kokulu-Kokusuz Duygu: Korkmuş
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
-
Evde televizyonda mı, yoksa sinemada beyaz perdede mi film izlemeyi tercih edersin?
-
Sinemada nasıl davranmak gerekir? Sinemada film beyaz perdeye nasıl yansıtılıyormuş?
-
Daha önce hiç sinemaya gitmiş miydin? Hangi filmi izlemiştin?
-
İzlediğin filmin konusu neydi? Anlatır mısın?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Eğlenceli Taşıtlar” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, oyun, Türkçe, fen ve sanat etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 72: EĞLENCELİ TAŞITLAR
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Oyun, Türkçe, Fen ve Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler.)
Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. (Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)
ÖĞRENME SÜRECİ
-
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Vazoların desenlerini tamamlayalım. Desensiz olan vazoya da kendimiz desenler çizelim.” yönergesi verilir. Daha sonra, “Yukarıdaki resme göre trenlerin eksik kalan kısımlarını tamamlayalım.” yönergesi verilir.
-
Ardından çocuklara birlikte balon taşıtını yapacağımız ifade edilir. Bunun için çocuklara kâğıt bardaklar, üç adet büyük boy pipet, guaş boya, fırça, bant ve bir adet şişirilmiş balon dağıtılır. İlk olarak çocuklardan guaş boya ile kâğıt bardağın dış yüzeyini boyamaları istenir. Ardından pipetler bantla bardağın ağız kısmına üç tarafından bant ya da zımbayla tutturulur. Balon ise üzerine bantla yerleştirilir. Bu şekilde balon taşıt yapılmış olur.
-
Ardından çocuklardan halıya geçmeleri istenir ve aşağıdaki “Tren” isimli parmak oyunu birkaç kere tekrar edilerek söylenir.
Çuh...çuh...çuh... (İki el üst üste konarak öne ve arkaya hareket ettirilir.)
Tren köprüden geçiyor
Yokuştan aşağı iniyor (Parmaklar dirseğe konur ve aşağı doğru indirilir.)
Çuh..çuh..çuh...
Tren geri dönüyor,
Yukarı çıkıyor (Parmaklar bilekten dirseğe doğru süratle çıkarılır.)
-
Daha sonra oturma alanına bir masa çekilir ve “Balondan Roket Yapalım” adlı deney yapılır. Deney için plastik bardak, uzun ve yuvarlak iki adet balon, makas masanın üzerine konur. Bardağın alt kısmı kesilerek çıkartılır. Uzun balon bardağın içinden geçirerek şişirilir. Şişmiş balonun ağzı bardağın kenarına sıkıştırılarak tutulurken yuvarlak balon da bardağın içine biraz yerleştirilerek şişirilir. Balonlar serbest bırakılır ve arkadaki balondan çıkan hava roketin ileri gitmesi çocuklar tarafından gözlemlenir. Deneyin sonunda çocuklardan gözlemlerini ifade etmelerini sağlar.
-
Ardından “Ne sesi?” oyunu için çocuklardan yere uzanıp gözlerini kapatmaları istenir. Taşıt efekt seslerinin bulunduğu bir CD açılır ve çocuklara dinletilir. Dinledikleri seslerin hangi taşıta ait olduğunu tahmin etmeleri istenir.
-
Daha sonra çocuklardan yan yana sıra olmaları istenir. Her biri kendine canlandırmak için bir araç seçer. Trafik lambalarının renkleri olan kırmızı, sarı ve yeşil renklerinden birine sahip olan bir nesne söylenir. Çocuklar söylenen nesnenin rengini düşünür ve rengi trafik ışığı gibi düşünerek uygun davranışta bulunurlar. Örneğin çilek denmişse kırmızı ışığı düşünerek dururlar, maydanoz denirse yeşil ışığı düşünerek harekete geçerler. En sona kalan oyunu kazanır.
MATERYALLER: Pipet, kâğıt bardak, balon, bant, plastik bardak, makas, taşıt efekt CD’si
SÖZCÜKLER: Taşıt
KAVRAMLAR: -
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
-
Deneyde hangi malzemeleri kullandık?
-
Deneyimizi nasıl yaptık? Ne oldu?
-
Daha önce hiç binmediğin hangi taşıta binmek isterdin?
-
Hangi taşıtları biliyorsun?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Saklanan Şekiller” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, oyun, matematik ve sanat etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 73: SAKLANAN ŞEKİLLER
Etkinlik Çeşidi: Okuma Yazmaya Hazırlık, Oyun, Matematik ve Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın şeklini söyler.)
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder, eşleştirir.)
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluğuna göre gruplar.)
Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır.
Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır.)
Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. (Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler.)
Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur. (Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler.)
Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar. (Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Parçaları birleştirerek bütün elde eder.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)
Kazanım 15: Kendine güvenir. (Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir.)
ÖĞRENME SÜRECİ
-
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Boncukları oluşturan kesik çizgileri tamamlayalım. Ardından boncukları verilen renk sırasına göre boyayalım.” yönergesi verilir. Ardındansa “Geometrik şekillerin kesik çizgilerini ok yönünde tamamlayalım. Kenar sayıları aynı olan şekilleri kırmızıyla boyayalım.” yönergesi verilir.
-
Daha sonra çocuklara geometrik şekillerin birleşimiyle oluşturulmuş resimler dağıtılır (palyaço, uçurtma vs gibi, geometrik şekillerle oluşturulmuş resimler). Ardından çocuklara her sayfada kullanılan geometrik şekiller de ayrıca dağıtılır. Çocuklardan çalışma sayfalarını yapboz gibi kullanarak, dağıtılan geometrik şekilleri çalışma sayfalarında uygun yerlere yapıştırmaları istenir.
-
Ardından çocuklara oyun hamurları ile ucu kütleştirilmiş kürdanlar dağıtılır. İlk olarak çocuklardan oyun hamurlarından küçük parçalar koparmaları ve yuvarlamaları istenir. Daha sonra ise çocuklara model olma amaçlı kürdanların aralarına hamur takılarak şekiller oluşturulur. Çocuklardan da benzer şekilde çalışmalar yapmaları istenir.
-
Sonrasında çocuk sayısı kadar fon kartonundan renkli daire üçgen ve kare şekilleri kesilerek hazırlanır. Geometrik şekiller sınıfın çeşitli yerlerine saklanır. Sınıfın ortasına renkli bant ile büyük daire, üçgen ve kare şekilleri çizilir. Şekillerin özellikleri ile ilgili sohbet edilir. Müzik açılınca çocuklar, tüm saklı daire ve kare şekillerini bulmaya çalışırlar. Çocuklar eşit sayıda üç gruba ayrılır. Her grup bir geometrik şekil grubu olurlar. Sınıfa saklanan geometrik şekiller bulunarak uygun şeklin içine konur. Tüm şekiller sayılarak kaç tene oldukları bulunur. Çocuklar çalışma masalarına alınır. Geometrik şekillerin çizili olduğu el işi kâğıtları (turuncu daire, yeşil kare ve mor üçgen) çocuklara dağıtılarak kesmeleri ve özgün şekiller oluşturmaları istenir.
-
Ardından uzun ve kısa şeritler hazırlanıp sınıfın her yerine dağıtılır. Çocuklar sayıca eşit iki gruba ayrılır. Müzik başlayıp bitene kadar bir grubun kısa şeritleri, diğer grubun da uzun şeritleri toplayacağı söylenir. Toplanan şeritlerle iki grubun da yerde kare oluşturmaları istenir. Çocuklar oluşturdukları karenin içine girip dururlar. Uzun dendiğinde uzun şeritlerden oluşan karenin içindeki çocuklar, kısa dendiğinde ise kısa şeritlerden oluşturulan karenin içindeki çocuklar ayağa kalkar. Oyun sırasında çocuklar şaşırtılmaya çalışılır.
-
Daha sonra çocuklar ikili halde eşleştirilir. Eşleştirilen çocuklar sınıfın farklı alanlarına karşılıklı olarak oturtulur. Her gruptaki iki çocuğa da birbirinin aynı sayıda, renk ve boyutta geometrik şekiller dağıtılır. Her turda bir çocuk lider, diğeri takipçi olarak seçilir. Lider olan çocuk, geometrik şekildeki kâğıtları kullanarak yerde bir resim oluşturur. Takipçi olan çocuk da ona bakarak aynı resmi yapar. Daha sonra ise takipçi olan çocuk lider, lider olan ise takipçi olur. Oyun bu şekilde birkaç tur devam eder.
MATERYALLER: Geometrik şekillerde kesilmiş kâğıtlar, fon kartonları, kürdan, oyun hamuru, A4 kâğıtları
SÖZCÜKLER: -
KAVRAMLAR: Geometrik Şekil: Kare, üçgen, daire, dikdörtgen
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
-
Bugün hangi geometrik şekillerle çalıştık?
-
Şekilleri kullanarak neler yaptık?
-
Sence yaptığımız etkinlikler arasında en eğlenceli olan hangisiydi?
-
Geometrik şekilleri kullanarak başka neler yapabiliriz?
UYARLAMA
…………………………………...………………….……..………
GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Tarih : ………………..……
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Öğrenme merkezlerinde oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Sesinden Tanı” isimli bütünleştirilmiş matematik, oyun, fen, sanat ve Türkçe etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme:
Etkinlik 74: SESİNDEN TANI
Etkinlik Çeşidi: Matematik, Oyun, Fen, Sanat ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler.)
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları sesine göre ayırt eder, eşleştirir.
Nesne/varlıkları yapıldığı malzemeye göre ayırt eder, eşleştirir.)
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları sesine göre gruplar. Nesne/varlıkları yapıldığı malzemeye göre gruplar.)
Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.
Nesne/varlıkların yapıldığı malzemeyi ayırt eder, karşılaştırır.)
Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur. (Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. (Göstergeleri: Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.
ÖĞRENME SÜRECİ
-
Çocuklara çalışma sayfaları dağıtılır ve “Bu bir masal kitabı. Önce kitabın kesik çizgilerini tamamlayalım. Ardından kitabın nasıl bir masal anlattığına karar vererek kapak resmini tasarlayalım.” yönergesi verilir. Daha sonra, “Baştaki örneğe bakarak noktaları birleştirelim.” yönergesi verilir.
-
Ardından çocuklara pastel boyaları, gazete kâğıtları, A4 kâğıtları ve makaslar dağıtılır. Önce çocuklardan pastel boyaları ile bir çocuk çizmeleri ve boyamaları istenir. Sonra çizdikleri çocukları dikkatlice kesmeleri söylenir. Ardından gazete kâğıtlarından dikdörtgen bir parça kesip boyuna şekilde ikiye katlamaları istenir. Sonrasında ise çizilen çocukların kollarını içe doğru katlamaları ve sanki ellerinde gazete okuyorlarmış gibi kesilen gazete parçalarını elleri arasına alarak yapıştırmaları istenir. Bu şekilde gazete okuyan çocuk çalışması tamamlanmış olur.
-
Çocuklardan halıya geçmeleri istenir. Çocukların karşısına farklı nitelikte çok sayıda kitap konulur. Ardından kitaplar arasından ilk olarak bir sert, bir yumuşak kapak, bir sert, bir yumuşak kapak sıralaması yapılır. Bu sıralamanın yanına bir kalın, bir ince kitap, bir kalın, bir ince kitap sıralanır. Bu sıralamanın yanına da bir açık, bir kapalı, bir açık, bir kapalı kitap sıralaması, bir ters, bir düz, bir ters bir düz kitap sıralaması ve son olarak da bir büyük bir küçük, bir büyük, bir küçük kitap sıralaması yapılır. Çocuklara kitapların nasıl sıralandığı sorulur. Çocukların yaptıkları açıklamada kavramları kullanmalarına ayrıca önem verilir. Sonrasında ise kitapların arasından uygun olanları seçerek örüntüye devam etmeleri sağlanır.
-
Ardından aşağıdaki parmak oyunu birlikte birkaç kere tekrar dilerek oynanır.
Büyük kitaplar (İki el havaya doğru kaldırılır.)
Küçük kitaplar (İki el karşılıklı tutulur.)
Çok yapraklılar (İki elin bütün parmakları sallanır.)
Az yapraklılar (Bir elin parmakları sallanır.)
Benim kitaplarım var (Eller göğse kapatılır.)
-
Daha sonra ise oyun alanına ikişer adet tef, zil, marakas, ksilofon, çelik üçgen ve davul getirilir. Çocuklara her bir müzik âletinin sesi dinletilir ve âletin isminin ne olduğu sorulur. Sonrasında gruptan iki çocuk seçilir ve sırt sırta dönerek oturtulur. Her birinin önüne birer adet tef, zil, marakas, ksilofon, çelik üçgen ve davul konulur. Gruptan bir lider seçilir. Liderden önündeki müzik âletlerinden birini seçerek çalması, çaldıktan sonra eşinden de aynı müzik aletini çalması istenir. Sonrasında eş olan çocuk lider, lider olan çocuk da eş olur.
-
Sonrasında ise cam, plastik, ahşap, metal ve seramikten yapılmış olan malzemeler halı üzerine yerleştirilir. Çocuklara malzemelerin hangilerinin camdan, metalden, ahşaptan, plastikten ve seramikten yapılmış olduğu sorulur. Ardından bir metal çubuk alınarak her malzeme türüne hafifçe vurularak ses çıkarılır. Çocuklardan biri çağırılır ve gözleri bağlanır. Halıdaki nesnelerden birine çubukla vurularak ses çıkarılır. Sonra çocuğa, “Sence bu vurduğum malzeme cam mı, metal mi, ahşap mı, seramik mi yoksa plastik mi?” diye sorulur. Ardından oyun benzer şekilde diğer çocukların da katılımı sağlanarak sürdürülür.
MATERYALLER: Cam, plastik, ahşap, metal ve seramikten yapılmış olan malzemeler, pastel boyaları, gazete kâğıtları, A4 kâğıtları, makaslar, çok sayıda kitap, ikişer adet tef, zil, marakas, ksilofon, çelik üçgen ve davul
SÖZCÜKLER: Ses, cam, plastik, ahşap, metal ve seramik
KAVRAMLAR: Boyut: İnce-Kalın Duyu: Sert-Yumuşak Yön/Mekânda Konum: Ön-Arka Zıt: Ters-Düz, Açık-Kapalı
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
-
Kitaplarla nasıl bir etkinlik yaptık?
-
Kitapları yan yana dizerken nelere dikkat ettik? Kitapları neye göre sıraladık?
-
Başka neleri sert-yumuşak / açık-kapalı / ters-düz / kalın-ince / büyük-küçük olarak sıralayabiliriz?
-
Sıralama yaparken hiç zorlandın mı? Hangisinde zorlandın? Sence neden zorlanmış olabilirsin?
Dostları ilə paylaş: |
